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【摘要】随着新课改的提出并实施，初中英语教学质量有了很大程度的提高，英语的教学方法以及教学模式越来越被大家所关注。在初中英语阅读教学中，教师怎样指导学生，采用何种策略提高学生的学习能力，怎样使学生能够更好的掌握阅读技巧等问题成为研究的重点。本文探究了初中英语阅读教学中，元认知策略的应用，旨在培养学生成为一个独立学习，自主阅读的个体。
【关键词】元认知策略 初中英语 阅读教学 应用
在传统英语阅读课堂中，存在较大的问题就是学生的自主学习意识较弱，师生之间缺乏教与学的互动，有的英语老师会认为在组织引导学生自主学习的过程中会浪费很多的课堂时间，最终会阻碍学习目的的完成。因此，很多学生在学习过程中长期以来奉行的都是一味的接受模式，老师对学生的阅读训练没有什么技巧与策略，教学方法传统，过分强调语法和词汇，使得在初中英语阅读中学生们明显存在阅读思维能力差、阅读技巧不足等问题。
一、元认知策略的概念
元认知最初的理解是个体在认知的过程中，对自己认知的结果的认识，简单的说就是对个人认知的认知程度，在这种认知指导下对认知过程采取的相关策略就是我们要研究的元认知策略。元认知策略的实施过程需要积极的对主体的认知过程进行监视，并通过有关手段进行组织、控制、调节，从而实现认知过程的成功进行。在初中英语学习中，阅读是基础，同样英语学习中阅读也是主要的评判依据，有着十分重要的地位。在具体教学中，教师通过使用元认知策略，比如计划阅读内容、推进教学进度、对教学内容进行监控，对阅读结果进行评价等方法，不断推进英语阅读教学向前进行，保证英语阅读的成功开展，提高学生的英语学习能力。
二、元认知策略在初中英语阅读教学中的应用
元认知策略要求教师把初中英语学习与教学任务有效的结合起来，通过相关策略完成阅读任务，并在完成的过程中让学生主动探究，激发学生的学习兴趣以及学习动机，提高学生在英语课堂上的情感体验。在初中英语阅读教学中学习的任务只要是由英语老师提出，然后由学生通过思考后表达出的语言活动，以英语教学目标为核心，通过有序的步骤让同学们在轻松愉快的集体环境中，感受到英语学习的欢乐与魅力。与此同时提高英语阅读能力。元认知一定要以学生为中心，充分让学生认识自己学习的主体地位，初中教师在教学引导中应该用和谐的合作学习方式来教学。在学习任务中保持真实且贴近生活的原则，努力开拓学生们的发散思维，激发学生学习英语的潜能。
1.合理的计划策略。在传统教学理念的授课中，不合理的教学任务设计对学生的阅读学习产生很多不利影响，这主要表现在教师没有充分准备好教学工作，对实施任务展开不合理，无法合理安排教学时间，达不到阅读教学应有的效果。元认知策略在英语阅读理解的教学中的第一个要点就是对英语阅读进行合理的计划，这要求教师对整个教学进程有个宏观的掌控。需要选择合理的教材，准备好教学资料以及教学内容，有计划的分配教学时间，明确教学目的，选择适应的教学策略。这是很多英语老师目前所欠缺的，现在很多教学仍然采用一成不变的方式，向学生一味的灌输知识点，教学过程一成不变，让学生在学习中处于被动地位，减弱了学习积极性，从而导致教学效果很低。通过元认知中的计划策略可以让教师更清楚地掌握教学过程，确定阅读的进程，在此过程中教师可以提前将教学目标或者教学资料分享给学生，使得在课堂上让同学们更好地参与到教学中，更快地掌握教学的重点。学生间可以一起合作完成教学任务，轻松的达到教学目标，向同学们提供了更好的英语学习平台，提高英语阅读的学习水平。
2.实施监控策略。监控策略指的是在英语阅读教学过程中，英语教师通过一定的手段有目的地对学生的学习过程进行监控、调节，主要包括帮助学生制定学习计划、明确阅读目的。需要注意的是初中生正处于比较敏感的阶段，教师在监控学生学习进度的过程中注意不要过度，免得引起学生的反感情绪，注意对初中生閱读兴趣的培养。在学习中一旦激发了学习兴趣，就能很容易、很有效的开展教学任务，更有利地提高学生对英语的运用能力。有了兴趣，学生们学习英语才有更大的积极主动性，从而从根本上提高自己的英语水平。另一方面，教师应该尽力引导学生们的创新思维，为同学们塑造良好的学习创新环境，教师应该在教学中增加更多的创新任务，提高同学们的创新能力。
3.有效的评估策略。元认知中的评估策略是指教师通过了解学生对阅读材料的掌握情况，针对学生的学习特点以及学习情况进行合理有效的评估，根据评估的结果总结教学中的不足和长处，及时改进。在此过程中需要注意的是，教师要全面综合的去评价学生的学习效果，提高学生学习的积极性，加强师生之间的联系，针对性地去解决学生自主学习中存在的问题。主要以鼓励的方式去帮助学生解决问题，纠正不恰当的学习方法，使其更加主动的参与到学习过程中。
三、结论
元认知策略能够加强初中英语阅读教学的有效性，提高教学质量，该策略始终把阅读的主体放在学生身上。教师通过组织、指导完成学习任务，增加学生对英语学习的兴趣，培养学生学习自主性，具有自主性、应用性以及合作性等诸多优点。
参考文献：
[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]严慧琳.论英语阅读中元认知策略的运用[J].中学生英语（初中版），2012，（11）：10-11.
[3]何桂英.浅谈新课改形势下的英语教学方式[J].中国教师， 2014（3）.
【关键词】元认知策略 初中英语 阅读教学 应用
在传统英语阅读课堂中，存在较大的问题就是学生的自主学习意识较弱，师生之间缺乏教与学的互动，有的英语老师会认为在组织引导学生自主学习的过程中会浪费很多的课堂时间，最终会阻碍学习目的的完成。因此，很多学生在学习过程中长期以来奉行的都是一味的接受模式，老师对学生的阅读训练没有什么技巧与策略，教学方法传统，过分强调语法和词汇，使得在初中英语阅读中学生们明显存在阅读思维能力差、阅读技巧不足等问题。
一、元认知策略的概念
元认知最初的理解是个体在认知的过程中，对自己认知的结果的认识，简单的说就是对个人认知的认知程度，在这种认知指导下对认知过程采取的相关策略就是我们要研究的元认知策略。元认知策略的实施过程需要积极的对主体的认知过程进行监视，并通过有关手段进行组织、控制、调节，从而实现认知过程的成功进行。在初中英语学习中，阅读是基础，同样英语学习中阅读也是主要的评判依据，有着十分重要的地位。在具体教学中，教师通过使用元认知策略，比如计划阅读内容、推进教学进度、对教学内容进行监控，对阅读结果进行评价等方法，不断推进英语阅读教学向前进行，保证英语阅读的成功开展，提高学生的英语学习能力。
二、元认知策略在初中英语阅读教学中的应用
元认知策略要求教师把初中英语学习与教学任务有效的结合起来，通过相关策略完成阅读任务，并在完成的过程中让学生主动探究，激发学生的学习兴趣以及学习动机，提高学生在英语课堂上的情感体验。在初中英语阅读教学中学习的任务只要是由英语老师提出，然后由学生通过思考后表达出的语言活动，以英语教学目标为核心，通过有序的步骤让同学们在轻松愉快的集体环境中，感受到英语学习的欢乐与魅力。与此同时提高英语阅读能力。元认知一定要以学生为中心，充分让学生认识自己学习的主体地位，初中教师在教学引导中应该用和谐的合作学习方式来教学。在学习任务中保持真实且贴近生活的原则，努力开拓学生们的发散思维，激发学生学习英语的潜能。
1.合理的计划策略。在传统教学理念的授课中，不合理的教学任务设计对学生的阅读学习产生很多不利影响，这主要表现在教师没有充分准备好教学工作，对实施任务展开不合理，无法合理安排教学时间，达不到阅读教学应有的效果。元认知策略在英语阅读理解的教学中的第一个要点就是对英语阅读进行合理的计划，这要求教师对整个教学进程有个宏观的掌控。需要选择合理的教材，准备好教学资料以及教学内容，有计划的分配教学时间，明确教学目的，选择适应的教学策略。这是很多英语老师目前所欠缺的，现在很多教学仍然采用一成不变的方式，向学生一味的灌输知识点，教学过程一成不变，让学生在学习中处于被动地位，减弱了学习积极性，从而导致教学效果很低。通过元认知中的计划策略可以让教师更清楚地掌握教学过程，确定阅读的进程，在此过程中教师可以提前将教学目标或者教学资料分享给学生，使得在课堂上让同学们更好地参与到教学中，更快地掌握教学的重点。学生间可以一起合作完成教学任务，轻松的达到教学目标，向同学们提供了更好的英语学习平台，提高英语阅读的学习水平。
2.实施监控策略。监控策略指的是在英语阅读教学过程中，英语教师通过一定的手段有目的地对学生的学习过程进行监控、调节，主要包括帮助学生制定学习计划、明确阅读目的。需要注意的是初中生正处于比较敏感的阶段，教师在监控学生学习进度的过程中注意不要过度，免得引起学生的反感情绪，注意对初中生閱读兴趣的培养。在学习中一旦激发了学习兴趣，就能很容易、很有效的开展教学任务，更有利地提高学生对英语的运用能力。有了兴趣，学生们学习英语才有更大的积极主动性，从而从根本上提高自己的英语水平。另一方面，教师应该尽力引导学生们的创新思维，为同学们塑造良好的学习创新环境，教师应该在教学中增加更多的创新任务，提高同学们的创新能力。
3.有效的评估策略。元认知中的评估策略是指教师通过了解学生对阅读材料的掌握情况，针对学生的学习特点以及学习情况进行合理有效的评估，根据评估的结果总结教学中的不足和长处，及时改进。在此过程中需要注意的是，教师要全面综合的去评价学生的学习效果，提高学生学习的积极性，加强师生之间的联系，针对性地去解决学生自主学习中存在的问题。主要以鼓励的方式去帮助学生解决问题，纠正不恰当的学习方法，使其更加主动的参与到学习过程中。
三、结论
元认知策略能够加强初中英语阅读教学的有效性，提高教学质量，该策略始终把阅读的主体放在学生身上。教师通过组织、指导完成学习任务，增加学生对英语学习的兴趣，培养学生学习自主性，具有自主性、应用性以及合作性等诸多优点。
参考文献：
[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]严慧琳.论英语阅读中元认知策略的运用[J].中学生英语（初中版），2012，（11）：10-11.
[3]何桂英.浅谈新课改形势下的英语教学方式[J].中国教师， 2014（3）.