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【摘 要】伴随着时代的发展和社会的进步，当前在教育领域，各个学科的老师都在寻求一些全新的教学方法，争取建立高效的课堂，提高教学的质量和学生的学习水平。而在教育改革的时代背景下，核心素养也越来越受到人们的重视。那么，核心素养的建立对于高效的小学教学课堂有什么优势？我们又应该如何在核心素养的带动下打造小学数学的高效课堂呢？本文将针对在小学数学的高效课堂中开展核心素养培养的意义和具体的实施策略进行探究。
【关键词】小学数学;核心素养;高效课堂
我们站在核心素养的角度下看待小学数学的教学课堂，可以很明显的发现，核心素养能够在很大程度上帮助学生提高学习效率，提高老师的教学质量。因此，作为小学数学老师我们需要积极地排除传统落后的教学观念，充分认识到学生的主体地位，将核心素养真正的作用于小学数学的高效课堂中。
一、在小学数学高效课堂中开展核心素养培养的作用
1.通过小学数学的高效课堂增强学生的人文底蕴
通过对学科知识的学习，我们可以让学生在课前搜集一些相关的数学名人的事例等，通过这种方式让学生深刻地了解数学的魅力所在，另外还可以通过制作一些数学的手抄报，丰富学生的数学生活，让他们充分理解学习某个公式的作用和意义是什么。通过这种在小学数学高效课堂中开展核心素养培养的手段，一方面增强了学生的数学文化底蕴，另一方面又吸引了学生学习的兴趣，从而更有利于他们更好地投入到课堂中，进一步推动了高效课堂的建立。
2.通过核心素养的培养激发学生在高效数学课堂中的探究能力
小学阶段的学生正处于成长的关键期，对很多事物都存在着很大的好奇心。那么，在高校数学课堂中融入核心素养，我们可以为学生准备一些数学的实践活动，让学生能够积极地参与进来，在课堂中就一个具备挑战性的问题进行探讨，或者是走出课堂完成一些和生活密切相关的数学问题，通过这些方式，来培养学生的探究能力。
3.通过核心素养的培养提高学生自我管理的能力
基于核心素养下的高效课堂强调的是学生的主体地位。学生在数学的学习中会自己进行预习，在课堂中通过集体讨论得出答案，老师更多担任的是指导者的身份，这样一来就让学生养成了自主学习和分析问题的能力，同时还能够有效地为自己制定一些教学的计划和目标，提高学生自我管理的能力。
二、基于核心素养构建小学数学高效课堂的措施
1.优化数学教学过程，让学生成为主体
在核心素养理念下的小学数学高效课堂应该是以学生为主体的。因此在教学中，老师需要改变自己以往传统的教学模式，真正意识到学生地位的转变，并在学习中让学生成为学习的决策者，为自己的学习制定一些计划和目标。在课堂中，老师需要尊重学生的想法，让他们的个性得到充分的展示。在教学中要和学生保持良好的关系，建立一种平等的教学氛围。除此以外，对于老师自身而言，需要不断提高自己的科学素养，将自己努力打造成为一名具备高水平专业知识和亲和力的老师，这样才能更好地培养学生的学科素养。另外，作为老师还需要更新自己的教学方式，加入当前一些新型的教法，比如：合作学习或者探究学习的方法，通過这些方法，让学生的主观能动性得到很好的发挥。
2.突出数学思想和方法，鼓励学生探索创造
在我们数学课堂的教学中，老师应该侧重向学生传授一些方法，而不单单是理论的知识和公式，更重要的是向学生讲授一些解题的思路，通过这种方式帮助学生建立思考问题的能力，在教学中可以尝试一题多解的方式，对于学生提出的一些新的解题思路，要积极的采纳并进行鼓励，从而不断地激发学生创新的热情。在苏教版的六年级教材中，有一课涉及到解决问题的方法，这就需要我们老师充分利用好这一课的知识，对学生传授一些创新的思维和思想，帮助学生提高他们的探索精神。
3.适当增加数学史，培养学生数学思想
在数学的高效课堂中，为了能够激发学生学习数学的兴趣，不断地培养学生的数学文化素养，老师可以在课前的导入部分适当地加入一些数学的故事或者是数学发展的历史。通过这样的方式可以很好地吸引学生的注意力，保证他们在后面的学习中能够全神贯注地听讲。另外，通过这些故事的介绍，让学生感受到数学学习的魅力所在，让他们能够爱上数学。同时，因为受到这些故事的影响，学生会更加明白学习数学的意义和作用，也能够因为对某一个数学公式的由来的了解，从而更好地对公式进行理解，在应用中也会变得相对的简单。最后就是通过数学史的介绍，使学生对一些伟大的数学家产生崇敬之情，对于培养他们一种正确的价值观和人生观也是极为有利的。
4.培养学生发现、提出和分析解决问题的能力
在我们的高效课堂中，老师需要努力构建一个探究式的学习氛围，通过探究式情境的积极开设，让学生在探究中学习知识，不断提高他们的探究能力，让学生学会主动思考问题，提高他们的思维应变能力。
比如：在学习苏教版三年级“分数的初步认识”这部分内容时，我们可以利用多媒体为学生创设一个问题情境：小红和小刚去春游，到了中午要吃午餐了，一共有六个苹果、两只香蕉和一个西瓜，那么他们应该如何分配食物呢？然后让老师和学生一起积极地展开讨论。苹果和香蕉平均分后西瓜怎么办呢？那么有的学生可能会提议将西瓜一分为二，老师就可以引出一半的西瓜如何用数字表示，随后再次展开学生的集体讨论。通过这种方式，一方面激发了学生的学习兴趣，同时能够让学生积极地参与思考和讨论，锻炼他们的思维能力。因此，在数学课堂中，老师和学生的探究学习更能够培养学生主动学习的热情和习惯。
【参考文献】
[1]刘俊杰.新课标下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（上旬），2013（12）：183-183
[2]刘红娜.在新课程理念下小学数学高效课堂初探[J].关爱明天，2016（4）：359
【关键词】小学数学;核心素养;高效课堂
我们站在核心素养的角度下看待小学数学的教学课堂，可以很明显的发现，核心素养能够在很大程度上帮助学生提高学习效率，提高老师的教学质量。因此，作为小学数学老师我们需要积极地排除传统落后的教学观念，充分认识到学生的主体地位，将核心素养真正的作用于小学数学的高效课堂中。
一、在小学数学高效课堂中开展核心素养培养的作用
1.通过小学数学的高效课堂增强学生的人文底蕴
通过对学科知识的学习，我们可以让学生在课前搜集一些相关的数学名人的事例等，通过这种方式让学生深刻地了解数学的魅力所在，另外还可以通过制作一些数学的手抄报，丰富学生的数学生活，让他们充分理解学习某个公式的作用和意义是什么。通过这种在小学数学高效课堂中开展核心素养培养的手段，一方面增强了学生的数学文化底蕴，另一方面又吸引了学生学习的兴趣，从而更有利于他们更好地投入到课堂中，进一步推动了高效课堂的建立。
2.通过核心素养的培养激发学生在高效数学课堂中的探究能力
小学阶段的学生正处于成长的关键期，对很多事物都存在着很大的好奇心。那么，在高校数学课堂中融入核心素养，我们可以为学生准备一些数学的实践活动，让学生能够积极地参与进来，在课堂中就一个具备挑战性的问题进行探讨，或者是走出课堂完成一些和生活密切相关的数学问题，通过这些方式，来培养学生的探究能力。
3.通过核心素养的培养提高学生自我管理的能力
基于核心素养下的高效课堂强调的是学生的主体地位。学生在数学的学习中会自己进行预习，在课堂中通过集体讨论得出答案，老师更多担任的是指导者的身份，这样一来就让学生养成了自主学习和分析问题的能力，同时还能够有效地为自己制定一些教学的计划和目标，提高学生自我管理的能力。
二、基于核心素养构建小学数学高效课堂的措施
1.优化数学教学过程，让学生成为主体
在核心素养理念下的小学数学高效课堂应该是以学生为主体的。因此在教学中，老师需要改变自己以往传统的教学模式，真正意识到学生地位的转变，并在学习中让学生成为学习的决策者，为自己的学习制定一些计划和目标。在课堂中，老师需要尊重学生的想法，让他们的个性得到充分的展示。在教学中要和学生保持良好的关系，建立一种平等的教学氛围。除此以外，对于老师自身而言，需要不断提高自己的科学素养，将自己努力打造成为一名具备高水平专业知识和亲和力的老师，这样才能更好地培养学生的学科素养。另外，作为老师还需要更新自己的教学方式，加入当前一些新型的教法，比如：合作学习或者探究学习的方法，通過这些方法，让学生的主观能动性得到很好的发挥。
2.突出数学思想和方法，鼓励学生探索创造
在我们数学课堂的教学中，老师应该侧重向学生传授一些方法，而不单单是理论的知识和公式，更重要的是向学生讲授一些解题的思路，通过这种方式帮助学生建立思考问题的能力，在教学中可以尝试一题多解的方式，对于学生提出的一些新的解题思路，要积极的采纳并进行鼓励，从而不断地激发学生创新的热情。在苏教版的六年级教材中，有一课涉及到解决问题的方法，这就需要我们老师充分利用好这一课的知识，对学生传授一些创新的思维和思想，帮助学生提高他们的探索精神。
3.适当增加数学史，培养学生数学思想
在数学的高效课堂中，为了能够激发学生学习数学的兴趣，不断地培养学生的数学文化素养，老师可以在课前的导入部分适当地加入一些数学的故事或者是数学发展的历史。通过这样的方式可以很好地吸引学生的注意力，保证他们在后面的学习中能够全神贯注地听讲。另外，通过这些故事的介绍，让学生感受到数学学习的魅力所在，让他们能够爱上数学。同时，因为受到这些故事的影响，学生会更加明白学习数学的意义和作用，也能够因为对某一个数学公式的由来的了解，从而更好地对公式进行理解，在应用中也会变得相对的简单。最后就是通过数学史的介绍，使学生对一些伟大的数学家产生崇敬之情，对于培养他们一种正确的价值观和人生观也是极为有利的。
4.培养学生发现、提出和分析解决问题的能力
在我们的高效课堂中，老师需要努力构建一个探究式的学习氛围，通过探究式情境的积极开设，让学生在探究中学习知识，不断提高他们的探究能力，让学生学会主动思考问题，提高他们的思维应变能力。
比如：在学习苏教版三年级“分数的初步认识”这部分内容时，我们可以利用多媒体为学生创设一个问题情境：小红和小刚去春游，到了中午要吃午餐了，一共有六个苹果、两只香蕉和一个西瓜，那么他们应该如何分配食物呢？然后让老师和学生一起积极地展开讨论。苹果和香蕉平均分后西瓜怎么办呢？那么有的学生可能会提议将西瓜一分为二，老师就可以引出一半的西瓜如何用数字表示，随后再次展开学生的集体讨论。通过这种方式，一方面激发了学生的学习兴趣，同时能够让学生积极地参与思考和讨论，锻炼他们的思维能力。因此，在数学课堂中，老师和学生的探究学习更能够培养学生主动学习的热情和习惯。
【参考文献】
[1]刘俊杰.新课标下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（上旬），2013（12）：183-183
[2]刘红娜.在新课程理念下小学数学高效课堂初探[J].关爱明天，2016（4）：359