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思想品德课的教学目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获。而要达到这一目标，就要设计富有吸引力的教学过程，运用恰当的教学方法。这也正是新课标所要求的：关注学生学习的过程与方法。关注学生是用什么方法获得知识的，是死记硬背学会的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究发现，在解决问题中学会的。无论是哪种方法学会的，从试卷上看到的结果也许是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。
为此，教师就必须在教学的过程和方法中下功夫。在这几年的教学实践中，本人总结出了以下几点。
一、融洽关系，创设氛围
学生亲其师，才信其道。只有建立融洽的师生关系，学生才愿意主动参与课堂，学生才会敢想、敢说、敢议、敢于把自己的见解毫无保留地表达出来。作为教师应对学生多一些情感投入，以自己对学生的良好情感引发学生的情感反映，形成情感交融的良好氛围。在教学中要实施赏识教育，善于发现每个学生的闪光点，并适时进行口头上的表扬和鼓励。另外，动作的投入也是促进师生有效交往的催化剂。比如，课堂教学中，教师淡淡的微笑、轻轻的点头、真诚的注视……这些恰当适时的体态语能激发学生的参与热情。
二、关注问题，引发思考
教师在教学中要给予学生充分的空间，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点。通过问题，调动学生的探求欲望。为此，在教学中我尝试了多种讨论的方式。一般说，难度较大、较重要的问题可进行小组讨论，然后各组选派代表陈述意见。这样既在短时间内集中了全班的意见，使学生们的看法得以交流和切磋，又使那些不善于当众发言的学生有所准备。对于具有多元选择的问题可采用辩论的方式。通过一番激烈的唇枪舌剑，碰撞出思维的火花，从而使学生形成对某一问题深刻而全面的认识，同时也将极大地调动学生的参与热情。另外，还可采用课堂提问式。新课标特别强调培养学生发现问题的能力，互相提问是培养学生发现问题能力的一种有效方法。教师可要求学生在读课文的基础上互相提问，可男女生互问，也可小组互问。在教学中发现，学生总期待能提出有价值的问题，所以，阅读得比以往更认真，思维比以往更活跃。通过种种形式的课堂讨论，使学生收获的是思想绽放后的喜悦。
三、注重联系，激活思维
离开了生活，教学就成了无源之水、无本之木。在教学中，要善于把握课本内容与学生生活的结合点，如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教育，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得学有所得的满足感。另外，思想品德课还要特别关注国家和社会发展中的时事、热点问题。引导学生在时事、热点中去把握课本内容，再运用课本的内容去认识、分析社会中的时事、热点问题，从而使学生分析问题的能力以及解决问题的能力得到锻炼。
四、侧重方法，追求实效
要给学生猎枪，不要给学生干粮。在教学过程中要注重对学生学习方法的指导。比如，对相关问题归类，总结、归纳出分析、解决问题的技巧和方法。如在教学中，我和学生一起探讨出了一套关于选择题、启发式问题、图表题的答题技巧与方法，对学生的做题有很大的指导和帮助。另外，在教学中，当学生出现错误的答题思路时我并不急于否定，而是让所有的学生分析答案的错误之处，或者把好坏答案进行对比分析，我觉得通过这些过程的展示与参与，学生收获的是方法，是能力。
让我们在教学中真正有效地把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。在过程中体验情感，在过程中探求知识、把握方法、锻炼能力。
为此，教师就必须在教学的过程和方法中下功夫。在这几年的教学实践中，本人总结出了以下几点。
一、融洽关系，创设氛围
学生亲其师，才信其道。只有建立融洽的师生关系，学生才愿意主动参与课堂，学生才会敢想、敢说、敢议、敢于把自己的见解毫无保留地表达出来。作为教师应对学生多一些情感投入，以自己对学生的良好情感引发学生的情感反映，形成情感交融的良好氛围。在教学中要实施赏识教育，善于发现每个学生的闪光点，并适时进行口头上的表扬和鼓励。另外，动作的投入也是促进师生有效交往的催化剂。比如，课堂教学中，教师淡淡的微笑、轻轻的点头、真诚的注视……这些恰当适时的体态语能激发学生的参与热情。
二、关注问题，引发思考
教师在教学中要给予学生充分的空间，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点。通过问题，调动学生的探求欲望。为此，在教学中我尝试了多种讨论的方式。一般说，难度较大、较重要的问题可进行小组讨论，然后各组选派代表陈述意见。这样既在短时间内集中了全班的意见，使学生们的看法得以交流和切磋，又使那些不善于当众发言的学生有所准备。对于具有多元选择的问题可采用辩论的方式。通过一番激烈的唇枪舌剑，碰撞出思维的火花，从而使学生形成对某一问题深刻而全面的认识，同时也将极大地调动学生的参与热情。另外，还可采用课堂提问式。新课标特别强调培养学生发现问题的能力，互相提问是培养学生发现问题能力的一种有效方法。教师可要求学生在读课文的基础上互相提问，可男女生互问，也可小组互问。在教学中发现，学生总期待能提出有价值的问题，所以，阅读得比以往更认真，思维比以往更活跃。通过种种形式的课堂讨论，使学生收获的是思想绽放后的喜悦。
三、注重联系，激活思维
离开了生活，教学就成了无源之水、无本之木。在教学中，要善于把握课本内容与学生生活的结合点，如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教育，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得学有所得的满足感。另外，思想品德课还要特别关注国家和社会发展中的时事、热点问题。引导学生在时事、热点中去把握课本内容，再运用课本的内容去认识、分析社会中的时事、热点问题，从而使学生分析问题的能力以及解决问题的能力得到锻炼。
四、侧重方法，追求实效
要给学生猎枪，不要给学生干粮。在教学过程中要注重对学生学习方法的指导。比如，对相关问题归类，总结、归纳出分析、解决问题的技巧和方法。如在教学中，我和学生一起探讨出了一套关于选择题、启发式问题、图表题的答题技巧与方法，对学生的做题有很大的指导和帮助。另外，在教学中，当学生出现错误的答题思路时我并不急于否定，而是让所有的学生分析答案的错误之处，或者把好坏答案进行对比分析，我觉得通过这些过程的展示与参与，学生收获的是方法，是能力。
让我们在教学中真正有效地把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。在过程中体验情感，在过程中探求知识、把握方法、锻炼能力。