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学生是课堂的主体，这点毋庸置疑。它要求教师在上课时，要告别填鸭式教学，必须带动学生自主学习，让课堂活起来。平时我们总提到活动，单看这两个字我们就明白，要“活”，就离不开“动”。笔者在教学过程中，尝试采用游戏辅助小学英语教学，让学生“动”起来，因而课堂“活”得很，学生自主学习的热情、效率都变高了。
将游戏作为小学英语课堂教学的一种辅助方式，笔者主要着眼于“三动”——动脑、动手、动口。
一、动脑——脑筋急转弯
课堂上，务必要让学生带着脑子来上课，善于引导学生思考。当下，学生很喜欢玩脑筋急转弯的游戏，笔者借此在教学中设计了相应的游戏。在教学字母时，笔者利用英语单词中有不少发音和英文字母发音相同(如eye与I、sea与c)，设计了类似的脑筋急转弯：
1.What letter is a vegetable?
2.What letter stands for the ocean?
题目出完后，笔者让学生从26个字母里找答案。当他们得到分别是P和C的答案时，急于知道原因。在循循善诱中，笔者告诉他们即P-pea和C-sea时，学生兴奋得很，不仅牢牢记住了这两个字母，还同时记住了两个单词。
在教学单词时，笔者也会巧妙借助此游戏。如：father是入门英语必须学到的一个词，farther也会经常触及，为了区分，笔者出了一道脑筋急转弯：Who is closer to you， your mother or your father?本题答案是mother，因为father和mother音同。当学生注意到音同而拼写有别这个现象，游戏之后很快就掌握了这两歌词。
在固定词组教学中，也可借用脑筋急转弯的游戏方式。如教学catch cold时，笔者出了一题：Which can move faster， hot or cold？答案是hot。在给学生解释时，笔者用“抓住冷”(catch cold)示之，学生们都恍然大悟。
这类游戏，需要教师在教学中善于发掘兴趣点，抓住能让学生脑袋里出现灵光、闪念之类的感觉，而这，也将在学生以后的学习中拓展思维，为他们提供帮助。
二、动手——搬字母
学英语，记住单词是最基本的准备。为了记住单词，很多人采取死记硬背等方式，收效甚微。提起在游戏中学单词，人们很容易想起填字游戏等。当然，填字游戏不失为一种趣识和巧记单词的好方法，但它必须以一定的词汇量为基础，对于初学英语的小学生来说，明显是不适用的。为此，笔者创立了搬字母游戏。
教学中，笔者用硬纸板剪了十套26个大字母，放在教室备用。每次教学新单词后，笔者都会请若干学生上来，从26个字母堆里找出字母，并按顺序排出来。一般有几个字母，就叫几个学生上台。如教学bus，笔者叫上3个举手的学生，要他们合作，在字母堆里找出字母，然后举到头上站成一排组成单词，让台下的学生做评判。短一些的单词还好，长一些的单词，经常出现排错顺序，找错字母的时候，台下的学生对照课本单词，看到错了就积极指正，不知不觉中把此单词就记牢了。
当然，这些字母牌还有其他用法，教师只要善于利用即可应对千变万化的情况。如在有相同词根的单词比较教学中，笔者就设计了自己的一套方法。在教学side时，笔者让学生举牌组成单词后，说“Take s away from side”，然后问学生前面加什么字母可以组成新单词，提示学生用诸如“put in w to make wide”的句型。这样一来，学生学起单词来就更不觉枯燥了。这类词根，还有ate、at、ue等很多，教师只要加以总结即可设计新题。
三、动口——歌谣吟诵
正所谓，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。多读，对所有语言的学习都适用。为了让英文也读得朗朗上口，笔者觉得教师需花一番功夫，将学生要学习的东西变成可读性强的文本。为此，可从下面两个方面下手：
第一，运用押韵这个很中国式的方法，让文本变得更朗朗上口，便于记忆。如为了讲house和south，笔者就利用押运改编了Mickey Mouse And Donald Duck这样一首歌谣：
Mickey Mouse! Mickey Mouse!
Where is your house?
It’s in the south，
Near the river mouth.
Donald Duck! Donald Duck!
Where is buck?
It’s in the huck.
Covered with guck.
第二，将文本设计为内容可替换式的东西，在改编中掌握更丰富的内容。如Wash Our Face是我们熟知的一首英文歌，歌词中的一段如下：
This is the way we wash our face，
wash our face，
wash our face.
This is the way we wash our fase，
at seven o’cloch in the morning.
在采用这个文本的时候，笔者加上这么一段导语：“如果边做事边唱歌，是不是就不会那么无聊了呢？在This is the way we后加上你要做的事情，比如wash our hand等，再改一下你的时间，就变成‘我们在什么时候如此这般做什么事’啦。同时，我们还可以边唱边做动作噢，都来试一试吧。”如此一来，学生的热情被调动起来了，学习英语惯用法也变得轻松而深刻。
其实，以上“三动”，在游戏的进行中往往会穿插在一起，只是侧重点各有不同。在小学英语的教学中，我们若能结合孩子爱玩的天性进行教学，将游戏作为教学的辅助手段，一定能让孩子学得更快乐，从而提高教与学的效果。
将游戏作为小学英语课堂教学的一种辅助方式，笔者主要着眼于“三动”——动脑、动手、动口。
一、动脑——脑筋急转弯
课堂上，务必要让学生带着脑子来上课，善于引导学生思考。当下，学生很喜欢玩脑筋急转弯的游戏，笔者借此在教学中设计了相应的游戏。在教学字母时，笔者利用英语单词中有不少发音和英文字母发音相同(如eye与I、sea与c)，设计了类似的脑筋急转弯：
1.What letter is a vegetable?
2.What letter stands for the ocean?
题目出完后，笔者让学生从26个字母里找答案。当他们得到分别是P和C的答案时，急于知道原因。在循循善诱中，笔者告诉他们即P-pea和C-sea时，学生兴奋得很，不仅牢牢记住了这两个字母，还同时记住了两个单词。
在教学单词时，笔者也会巧妙借助此游戏。如：father是入门英语必须学到的一个词，farther也会经常触及，为了区分，笔者出了一道脑筋急转弯：Who is closer to you， your mother or your father?本题答案是mother，因为father和mother音同。当学生注意到音同而拼写有别这个现象，游戏之后很快就掌握了这两歌词。
在固定词组教学中，也可借用脑筋急转弯的游戏方式。如教学catch cold时，笔者出了一题：Which can move faster， hot or cold？答案是hot。在给学生解释时，笔者用“抓住冷”(catch cold)示之，学生们都恍然大悟。
这类游戏，需要教师在教学中善于发掘兴趣点，抓住能让学生脑袋里出现灵光、闪念之类的感觉，而这，也将在学生以后的学习中拓展思维，为他们提供帮助。
二、动手——搬字母
学英语，记住单词是最基本的准备。为了记住单词，很多人采取死记硬背等方式，收效甚微。提起在游戏中学单词，人们很容易想起填字游戏等。当然，填字游戏不失为一种趣识和巧记单词的好方法，但它必须以一定的词汇量为基础，对于初学英语的小学生来说，明显是不适用的。为此，笔者创立了搬字母游戏。
教学中，笔者用硬纸板剪了十套26个大字母，放在教室备用。每次教学新单词后，笔者都会请若干学生上来，从26个字母堆里找出字母，并按顺序排出来。一般有几个字母，就叫几个学生上台。如教学bus，笔者叫上3个举手的学生，要他们合作，在字母堆里找出字母，然后举到头上站成一排组成单词，让台下的学生做评判。短一些的单词还好，长一些的单词，经常出现排错顺序，找错字母的时候，台下的学生对照课本单词，看到错了就积极指正，不知不觉中把此单词就记牢了。
当然，这些字母牌还有其他用法，教师只要善于利用即可应对千变万化的情况。如在有相同词根的单词比较教学中，笔者就设计了自己的一套方法。在教学side时，笔者让学生举牌组成单词后，说“Take s away from side”，然后问学生前面加什么字母可以组成新单词，提示学生用诸如“put in w to make wide”的句型。这样一来，学生学起单词来就更不觉枯燥了。这类词根，还有ate、at、ue等很多，教师只要加以总结即可设计新题。
三、动口——歌谣吟诵
正所谓，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。多读，对所有语言的学习都适用。为了让英文也读得朗朗上口，笔者觉得教师需花一番功夫，将学生要学习的东西变成可读性强的文本。为此，可从下面两个方面下手：
第一，运用押韵这个很中国式的方法，让文本变得更朗朗上口，便于记忆。如为了讲house和south，笔者就利用押运改编了Mickey Mouse And Donald Duck这样一首歌谣：
Mickey Mouse! Mickey Mouse!
Where is your house?
It’s in the south，
Near the river mouth.
Donald Duck! Donald Duck!
Where is buck?
It’s in the huck.
Covered with guck.
第二，将文本设计为内容可替换式的东西，在改编中掌握更丰富的内容。如Wash Our Face是我们熟知的一首英文歌，歌词中的一段如下：
This is the way we wash our face，
wash our face，
wash our face.
This is the way we wash our fase，
at seven o’cloch in the morning.
在采用这个文本的时候，笔者加上这么一段导语：“如果边做事边唱歌，是不是就不会那么无聊了呢？在This is the way we后加上你要做的事情，比如wash our hand等，再改一下你的时间，就变成‘我们在什么时候如此这般做什么事’啦。同时，我们还可以边唱边做动作噢，都来试一试吧。”如此一来，学生的热情被调动起来了，学习英语惯用法也变得轻松而深刻。
其实，以上“三动”，在游戏的进行中往往会穿插在一起，只是侧重点各有不同。在小学英语的教学中，我们若能结合孩子爱玩的天性进行教学，将游戏作为教学的辅助手段，一定能让孩子学得更快乐，从而提高教与学的效果。