论文部分内容阅读
看看表，快上课了，我缓步走向教室。今天我借班上课，见面首先跟同学们说什么呢？我还没有想好。刚走近教室，就听到我们班乱糟糟的吵闹声。我站在教室门口一看，教室里已乱成了一锅粥：有下位打人的，有大声说笑的，有前后位同学玩游戏的……我静静地站在教室门口，耐心地等待着。
有学生发现了我，吐了一下舌头，慢慢地回到座位上坐好。越来越多的学生安静了下来。等教室完全静下来了，我缓步走向讲台。我清楚地知道，这样的安静维持不了多久，如果此时开始上课，混乱还可能重新开始，学习效率将大打折扣，他们的坏习惯不触及灵魂，问题是很难真正解决的。于是，我找到了开场白要聊的话题：结合今天集体晨会进行的“八荣八耻”教育，来个“现场说荣辱”。“同学们，这节课我和大家一起学习,欢迎吗?”“欢迎！”学生异口同声地说。“好的，谢谢大家。早晨大队辅导员讲的‘八荣八耻’都听到了吗?”“听到了。”“这‘八荣八耻’不能只是知道，要落实在行动中。这节课，我们先不学课文……”“耶！……”没等我说完，教室里已是一片欢腾。我没有急于示意大家安静，又一次选择了等待。“老师，敲竹竿，我们老师以前都是这样的。”一个学生热情地向我建议。我接过递过来的竹竿一看，已经敲裂了，用胶带缠着，竹竿的前头也已经敲断。我放下竹竿，微笑着看着大家，耐心地等待着。好不容易教室第二次安静下来。“同学们，老师还没有说完，这样大叫是不好的，会耽误大家的学习时间，还会影响别的班级上课。今天我们就一起找找我们班存在的问题，看看在这些问题面前我们应该以什么为荣，以什么为耻。”
教室里第三次安静了，看得出大家在思考。一分钟，两分钟……我等待着，这是宝贵的安静，学生思考的过程就是自查、自醒、自我修正的过程。终于有人举手了：“老师，我们班最大的毛病就是课上很多同学管不住自己的嘴，随便说话，影响学习。”这位同学发言时我注意到，有很多同学都在认真地听并不住地点头。“同学们，从大家的表情中我看得出很多同学赞同她的看法，是吗？”我微笑着对大家说。班级大部分同学都点头表示同意。“好的，准确地找到自己集体的缺点，已是在进步的道路上迈出了重要的一步。”我热情地鼓励着，“知道了不足就要想办法改正，我们就用‘以……为荣，以……为耻’的句式总结两句话来时刻提醒大家好不好？”“好！”学生纷纷表示同意。课堂第四次安静下来。很快，有人举手了：“我们班要以安静为荣，以讲话为耻。”“不行，课上如果该发言或者讨论时我们也不说话，保持安静吗？”马上有人反对道。“该发言当然要发言，我是说该安静的时候。”发言的同学也不示弱。“好的，同学们，我们怎样更准确地表达我们的这个意思呢？”我连忙解围。课堂第五次安静下来。“老师，可不可以这样说：以专心学习为荣，以窃窃私语、影响别人学习为耻。”在同学们赞同的掌声里，我将这句话写在黑板上。教室里一片寂静，全体同学注视我写完这句话。看到学生一张张真诚的面孔，我被感动了：“同学们，大家表现得非常好，老师为你们骄傲！有缺点不怕，怕就怕认识不到，不去改正，一直错下去。我们现在知道什么是对的、光荣的，什么是错的、耻辱的，相信我们班定会有一个大的进步。”我动情地说着，教室里静悄悄的。我感觉到了同学们的呼吸，我知道此时我和大家的心是相通的：“还有哪些需要我们平时注意的？”我不满足目前的成果，又趁热打铁地问。“某某同学好打人。”“大家不注意保持卫生。”……经过讨论，我在黑板上留下了以下的板书：
以专心学习为荣，以影响别人为耻。
以管好自己为荣，以挑衅别人为耻。
以自我批评为荣，以指责别人为耻。
以爱护环境为荣，以乱扔乱画为耻。
……
学生的发言让我惊喜，学生的真诚让我感动。是等待产生了魔力，是等待让师生在此时心灵相通。由此笔者以为：等待，是做教师的基本功。教师等待的是学生自育的过程，是智慧的开启，是生命成长时的拔节，是对真善美的启蒙，是爱护，是信任，是平等，是尊重。为了这些，我们有一万个理由要求：教师，请等一等！
（作者单位：江苏徐州市鼓楼区教研室）
责任编辑 邹韵文
有学生发现了我，吐了一下舌头，慢慢地回到座位上坐好。越来越多的学生安静了下来。等教室完全静下来了，我缓步走向讲台。我清楚地知道，这样的安静维持不了多久，如果此时开始上课，混乱还可能重新开始，学习效率将大打折扣，他们的坏习惯不触及灵魂，问题是很难真正解决的。于是，我找到了开场白要聊的话题：结合今天集体晨会进行的“八荣八耻”教育，来个“现场说荣辱”。“同学们，这节课我和大家一起学习,欢迎吗?”“欢迎！”学生异口同声地说。“好的，谢谢大家。早晨大队辅导员讲的‘八荣八耻’都听到了吗?”“听到了。”“这‘八荣八耻’不能只是知道，要落实在行动中。这节课，我们先不学课文……”“耶！……”没等我说完，教室里已是一片欢腾。我没有急于示意大家安静，又一次选择了等待。“老师，敲竹竿，我们老师以前都是这样的。”一个学生热情地向我建议。我接过递过来的竹竿一看，已经敲裂了，用胶带缠着，竹竿的前头也已经敲断。我放下竹竿，微笑着看着大家，耐心地等待着。好不容易教室第二次安静下来。“同学们，老师还没有说完，这样大叫是不好的，会耽误大家的学习时间，还会影响别的班级上课。今天我们就一起找找我们班存在的问题，看看在这些问题面前我们应该以什么为荣，以什么为耻。”
教室里第三次安静了，看得出大家在思考。一分钟，两分钟……我等待着，这是宝贵的安静，学生思考的过程就是自查、自醒、自我修正的过程。终于有人举手了：“老师，我们班最大的毛病就是课上很多同学管不住自己的嘴，随便说话，影响学习。”这位同学发言时我注意到，有很多同学都在认真地听并不住地点头。“同学们，从大家的表情中我看得出很多同学赞同她的看法，是吗？”我微笑着对大家说。班级大部分同学都点头表示同意。“好的，准确地找到自己集体的缺点，已是在进步的道路上迈出了重要的一步。”我热情地鼓励着，“知道了不足就要想办法改正，我们就用‘以……为荣，以……为耻’的句式总结两句话来时刻提醒大家好不好？”“好！”学生纷纷表示同意。课堂第四次安静下来。很快，有人举手了：“我们班要以安静为荣，以讲话为耻。”“不行，课上如果该发言或者讨论时我们也不说话，保持安静吗？”马上有人反对道。“该发言当然要发言，我是说该安静的时候。”发言的同学也不示弱。“好的，同学们，我们怎样更准确地表达我们的这个意思呢？”我连忙解围。课堂第五次安静下来。“老师，可不可以这样说：以专心学习为荣，以窃窃私语、影响别人学习为耻。”在同学们赞同的掌声里，我将这句话写在黑板上。教室里一片寂静，全体同学注视我写完这句话。看到学生一张张真诚的面孔，我被感动了：“同学们，大家表现得非常好，老师为你们骄傲！有缺点不怕，怕就怕认识不到，不去改正，一直错下去。我们现在知道什么是对的、光荣的，什么是错的、耻辱的，相信我们班定会有一个大的进步。”我动情地说着，教室里静悄悄的。我感觉到了同学们的呼吸，我知道此时我和大家的心是相通的：“还有哪些需要我们平时注意的？”我不满足目前的成果，又趁热打铁地问。“某某同学好打人。”“大家不注意保持卫生。”……经过讨论，我在黑板上留下了以下的板书：
以专心学习为荣，以影响别人为耻。
以管好自己为荣，以挑衅别人为耻。
以自我批评为荣，以指责别人为耻。
以爱护环境为荣，以乱扔乱画为耻。
……
学生的发言让我惊喜，学生的真诚让我感动。是等待产生了魔力，是等待让师生在此时心灵相通。由此笔者以为：等待，是做教师的基本功。教师等待的是学生自育的过程，是智慧的开启，是生命成长时的拔节，是对真善美的启蒙，是爱护，是信任，是平等，是尊重。为了这些，我们有一万个理由要求：教师，请等一等！
（作者单位：江苏徐州市鼓楼区教研室）
责任编辑 邹韵文