【摘 要】
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习熟概念衍生于日本反思二战后二元对立的学力论争,由中内敏夫等学者借鉴苏联教育心理学研究成果,于20世纪七八十年代提出。经由到达度评价理论的学力论研究逐渐丰富和发展,
【基金项目】
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1基金项目：2008年上海市教育科学研究项目“日本学力论的习熟论转向”（编号：B08061）研究成果.
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习熟概念衍生于日本反思二战后二元对立的学力论争,由中内敏夫等学者借鉴苏联教育心理学研究成果,于20世纪七八十年代提出。经由到达度评价理论的学力论研究逐渐丰富和发展,初现雏形。进入21世纪,日本教育科学研究领域的学力研究,将习熟概念提升到重要位置,并进行大量细致、深入的研究。这些都是试图延续中内敏夫的努力,用习熟概念统合对立的学力二元论,再融合西方最先进的学习心理学研究成果积极构建学习共同体,以切实保障学生的学力,开拓更为广阔的学力研究的新领域。
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