【摘 要】
：
非物质文化遗产资源流失严重，后继乏人，一些传统技艺面临危险，即便保留下来的也是面目全非，异化和洋化了。在这种情况下，加强保护才能有效。非物质文化遗产是对创作享有和传统者的
【机 构】
：
辽宁省丹东凤城市文化馆,辽宁丹东,118100
论文部分内容阅读
非物质文化遗产资源流失严重，后继乏人，一些传统技艺面临危险，即便保留下来的也是面目全非，异化和洋化了。在这种情况下，加强保护才能有效。非物质文化遗产是对创作享有和传统者的保护，我们有许多文化市场传承文化和传人文化，代代相传，口传心授，是他们的独特传播方式。非物质文化遗产合理利用，它作用于社会，效力于人民，正确处理好保护和利用的关系，在有效的前提下，合理利用，防止对非物质文化的误解，否曲或滥用。
其他文献
借着于小班化的平台，笔者利用学校活动，开发各样班级文化，注重环境熏陶，建设物质文化；营造温馨氛围，丰富精神文化；推进共同管理，发挥学生潜能，让每一个学生都成为班级的主人，过自己
中国的雕版印书始于初唐,成于五代,盛于两宋,延袤于元、明、清,是中华文化的传播与传承的主要媒介。然而由于年代久远以及保存技术的局限,这些典籍或是已成吉光片羽,或是已万
本文旨在描述個案學校被小班後，如何透過院校伙伴協作的學習圈促進教師專業發展。從研究結果可見，在此情境脉絡下，不同學科的教師在短時期内都有顯著的改進。由此可斷言：此種
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
小班教育改革為香港帶来了人本的教育思想。但是，教師在實施教改的過程中會遇到不少阻礙，專業發展未必能顺利進行。本文介紹一間香港學校如何運用人本校本管理，以教師為本的
香港政府由2009/10學年起,于公營小學分階段實施小班教學,并開辨多元模式的在職教師小班教學專案發展課程,這些課程跟随香港教育局小班教學研究(Galton&Pell,2009)的建議
分配模式是否合理,应当历史地去看待,昨天合理的今天不一定合理,今天合理的明天也会发生变化。研究现代社会最为合理的分配方式,既要考察历史,又要分析现在,同时也要思考未来
小班化教学强调关注每一位学生。在这样的目标指引下，课堂教学模式改变了传统的教学观念和教学方式。课堂上，最大限度地发挥了学生的学习潜能，让学生从行动到思维彻底地"动"