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摘 要：在英语学习过程中，学生的学习动机直接影响学生的学习效果，学习动机越强，学习的主动性越强，学习效果越好，可见，合理运用动机策略，激发学生学习动机尤为重要，不仅可以提高教学质量，还可以发挥学生学习的主动性，促进学生自主学习、自主探究。基于此，研究动机策略在职业学校英语教学中的有效应用具有重要的意义与价值。
关键词：动机策略；职业学校；英语教学；有效应用
一、 前言
职业学校是培养高素质人才的主要场所，但是，调查研究表明，我国职业学校的英语教学水平一般，学生的学习动机并不高，学习效果一般。为解决此问题，需要合理利用动机策略，需要在职业学校英语教学中注重学生学习动机的激发，合理利用动机策略，使学生保持学习动机，为学生提供学习的动力，争取达到理想的教学效果。
二、 动机策略概述
动机策略全称是ARCS动机策略，是由美国大学教授提出的，也称为ARCS动机模型，该动机策略的关键就是通过教学设计，充分调动学生学习动机，激发学生学习动机，维持并强化学生学习动机。ARCS动机策略提出，影响学生学习动机的因素主要有四个，分别是attention注意，relevance贴切性，confidence自信，satisfaction满足感。取4个因素的首字母进行命名，简称为ARCS动机策略。ARCS动机策略的主旨就是合理运用注意、自信、满足以及贴切性策略，以达到激发学生学习动机的目的。首先，为了维持强化学生学习动机，需要使学生对某一学习任务、学习目的产生兴趣与注意。其次，促进学生理解知识，完成学习任务，使学生产生自信心，意识到自己有能力完成学习任务，并感受到学习的乐趣。最后，需要使学生在完成学习任务后产生满足感与成就感，强化学习动机，提高教学质量。
ARCS动机策略的核心内容就是注意、贴切性、自信心以及满足感，下面从这四个方面进行简要的概述。第一，吸引学生注意，在教育教学过程中，吸引学生注意的方式主要有以下几点：首先，注重学习材料的新异性，吸引学生注意力就需要使学生产生好奇心，感受到新奇感，因而，需要保证材料的新异性，确保材料的吸引性。其次，需要注重教学方法，教学模式的新颖性、创新性。教学方法的趣味性、创新性，可以调动学生学习的积极性，可以促进学生自主学习，引导学生主动思考。最后，教学语言的趣味性，教学导入过程的兴趣性，充分吸引学生注意力。第二，贴切性，贴切性主要指学习需要贴近生活，需要为学生讲解知识的用途与重要性，使学生意识到学习知识的重要性，激发学生学习兴趣。第三，自信心，通过因材施教，尊重教学规律，可以使学生开展针对性教学，可以使学生在学习过程中获得成就感，产生学习的自信心。除此之外，教师需要对学生进行适度的表扬，帮助学生正确认识自我，树立学习的自信心。第四，满足感，在学习过程中，满足感主要体现在三个方面，分别是情感上的满足感，知识本身的满足感以及自己获得了收获，促进自己工作就业而获得的满足感。
三、 动机策略在职业学校英语教学中的应用措施
（一） 合理运用注意策略，激发学生学习兴趣
在职业英语教学过程中，运用注意策略十分重要，是激发学生学习兴趣的主要方式，在教育教学中发挥了重要的作用。合理运用注意策略，激发学生学习兴趣需要注意以下几点：第一，构建良好的师生关系，用师生关系引起学生注意。爱屋及乌，喜爱教师，学生就会喜欢这门课程，学生在上课过程中就会尽可能保持注意力集中，认真听讲，同时，学生也愿意花费时间与精力进行学习，发挥学生学习的主动性，提高学生学习效率。第二，用新颖的教学方法吸引学生注意，在职业学校教学过程中，教学手段较为传统，学生很难产生学习的兴趣，注意力自然不会集中，为解决此问题，需要合理运用注意策略，需要创新教学方法，利用趣味教学法、生活化教学法、案例教学法、情境教学法等多种教学方法开展教学，增加教学方法的新颖性，使学生不知道下节课教师会讲什么知识，会如何讲知识，从而产生学习的欲望，想要学习、探索。例如，在学习“city life”时，教师可以利用情境教学法开展教学，为学生创设一个贴近生活的情景，鼓励学生进行角色扮演，融入到情境之中，自主思考，自主探索，对知识产生深刻的印象。
（二） 合理运用自信策略，提升学生学习动机
学生在产生自信时，才能够产生学习的动力，因此，合理运用自信策略，是提升学生学习动机的关键，是确保英语教学活动顺利開展的有效途径。首先，合理运用自信策略，需要为学生设置一个可以完成的目标，通过设置切实可行的目标，可以使学生完成学习任务，并在完成任务的过程中产生学习的信心，从而产生学习的兴趣。在设置学生可以完成的目标时，需要注意目标的明确性、具体性以及任务难度，在任务难度适中，符合学生学习能力的情况下，学生更有可能完成目标，更有可能产生学习的兴趣，树立自信心。其次，利用主题活动，增加学生自信，在英语教学过程中，具备自信尤为重要，在自信的情况下，学生才乐于表达，才敢说敢讲，一旦学生受到打击，产生自卑心理，就会害怕学习，害怕上课，害怕受到打击，从而削弱学习动机，甚至部分学生会放弃学习。可见，树立信心十分重要，利用主题活动，使学生在活动与情境下开展教学可以帮助学生树立自信，达到理想的教学效果。
（三） 合理运用满足感策略，增加学生学习动力
合理运用满足策略需要注意以下两点：第一，需要善于表扬，教师需要用欣赏的眼光看待学生，需要在学生积极努力学习时给予学生正面的反馈，需要给予学生激励，使学生产生满足感，从而产生学习的乐趣。第二，需要使学生感受到教师的关注，在各个学习阶段，学生都希望可以获得关注，可以获得教师的认可，在教师关注、认可的情况下，学生也更乐于表现自己，具备较强的学习动机，更容易产生更好的学习效果。在英语教学过程中，教师更加需要对学生进行表扬，使学生获得满足感，产生学习的动机。
四、 总结
综上所述，学习动机是影响英语学习的重要因素，合理利用动机策略尤为重要，不仅可以提高教学质量，还可以激发、维持、强化学生动机，在潜移默化中营造以学生为中心的课堂氛围，促进学生快乐的学习，轻松的学习，提高英语教学效率与质量。
参考文献：
[1] 冯香丽.激发职业学校学生英语学习动机的教学策略[J].考试周刊，2014（51）：68-69.
[2] 曾凡荣.情感因素在中职英语教学中的应用[J].新课程（教研），2016（11）：7.
作者简介：杨琴，贵州省贵阳市，贵州电子商务职业技术学院。
关键词：动机策略；职业学校；英语教学；有效应用
一、 前言
职业学校是培养高素质人才的主要场所，但是，调查研究表明，我国职业学校的英语教学水平一般，学生的学习动机并不高，学习效果一般。为解决此问题，需要合理利用动机策略，需要在职业学校英语教学中注重学生学习动机的激发，合理利用动机策略，使学生保持学习动机，为学生提供学习的动力，争取达到理想的教学效果。
二、 动机策略概述
动机策略全称是ARCS动机策略，是由美国大学教授提出的，也称为ARCS动机模型，该动机策略的关键就是通过教学设计，充分调动学生学习动机，激发学生学习动机，维持并强化学生学习动机。ARCS动机策略提出，影响学生学习动机的因素主要有四个，分别是attention注意，relevance贴切性，confidence自信，satisfaction满足感。取4个因素的首字母进行命名，简称为ARCS动机策略。ARCS动机策略的主旨就是合理运用注意、自信、满足以及贴切性策略，以达到激发学生学习动机的目的。首先，为了维持强化学生学习动机，需要使学生对某一学习任务、学习目的产生兴趣与注意。其次，促进学生理解知识，完成学习任务，使学生产生自信心，意识到自己有能力完成学习任务，并感受到学习的乐趣。最后，需要使学生在完成学习任务后产生满足感与成就感，强化学习动机，提高教学质量。
ARCS动机策略的核心内容就是注意、贴切性、自信心以及满足感，下面从这四个方面进行简要的概述。第一，吸引学生注意，在教育教学过程中，吸引学生注意的方式主要有以下几点：首先，注重学习材料的新异性，吸引学生注意力就需要使学生产生好奇心，感受到新奇感，因而，需要保证材料的新异性，确保材料的吸引性。其次，需要注重教学方法，教学模式的新颖性、创新性。教学方法的趣味性、创新性，可以调动学生学习的积极性，可以促进学生自主学习，引导学生主动思考。最后，教学语言的趣味性，教学导入过程的兴趣性，充分吸引学生注意力。第二，贴切性，贴切性主要指学习需要贴近生活，需要为学生讲解知识的用途与重要性，使学生意识到学习知识的重要性，激发学生学习兴趣。第三，自信心，通过因材施教，尊重教学规律，可以使学生开展针对性教学，可以使学生在学习过程中获得成就感，产生学习的自信心。除此之外，教师需要对学生进行适度的表扬，帮助学生正确认识自我，树立学习的自信心。第四，满足感，在学习过程中，满足感主要体现在三个方面，分别是情感上的满足感，知识本身的满足感以及自己获得了收获，促进自己工作就业而获得的满足感。
三、 动机策略在职业学校英语教学中的应用措施
（一） 合理运用注意策略，激发学生学习兴趣
在职业英语教学过程中，运用注意策略十分重要，是激发学生学习兴趣的主要方式，在教育教学中发挥了重要的作用。合理运用注意策略，激发学生学习兴趣需要注意以下几点：第一，构建良好的师生关系，用师生关系引起学生注意。爱屋及乌，喜爱教师，学生就会喜欢这门课程，学生在上课过程中就会尽可能保持注意力集中，认真听讲，同时，学生也愿意花费时间与精力进行学习，发挥学生学习的主动性，提高学生学习效率。第二，用新颖的教学方法吸引学生注意，在职业学校教学过程中，教学手段较为传统，学生很难产生学习的兴趣，注意力自然不会集中，为解决此问题，需要合理运用注意策略，需要创新教学方法，利用趣味教学法、生活化教学法、案例教学法、情境教学法等多种教学方法开展教学，增加教学方法的新颖性，使学生不知道下节课教师会讲什么知识，会如何讲知识，从而产生学习的欲望，想要学习、探索。例如，在学习“city life”时，教师可以利用情境教学法开展教学，为学生创设一个贴近生活的情景，鼓励学生进行角色扮演，融入到情境之中，自主思考，自主探索，对知识产生深刻的印象。
（二） 合理运用自信策略，提升学生学习动机
学生在产生自信时，才能够产生学习的动力，因此，合理运用自信策略，是提升学生学习动机的关键，是确保英语教学活动顺利開展的有效途径。首先，合理运用自信策略，需要为学生设置一个可以完成的目标，通过设置切实可行的目标，可以使学生完成学习任务，并在完成任务的过程中产生学习的信心，从而产生学习的兴趣。在设置学生可以完成的目标时，需要注意目标的明确性、具体性以及任务难度，在任务难度适中，符合学生学习能力的情况下，学生更有可能完成目标，更有可能产生学习的兴趣，树立自信心。其次，利用主题活动，增加学生自信，在英语教学过程中，具备自信尤为重要，在自信的情况下，学生才乐于表达，才敢说敢讲，一旦学生受到打击，产生自卑心理，就会害怕学习，害怕上课，害怕受到打击，从而削弱学习动机，甚至部分学生会放弃学习。可见，树立信心十分重要，利用主题活动，使学生在活动与情境下开展教学可以帮助学生树立自信，达到理想的教学效果。
（三） 合理运用满足感策略，增加学生学习动力
合理运用满足策略需要注意以下两点：第一，需要善于表扬，教师需要用欣赏的眼光看待学生，需要在学生积极努力学习时给予学生正面的反馈，需要给予学生激励，使学生产生满足感，从而产生学习的乐趣。第二，需要使学生感受到教师的关注，在各个学习阶段，学生都希望可以获得关注，可以获得教师的认可，在教师关注、认可的情况下，学生也更乐于表现自己，具备较强的学习动机，更容易产生更好的学习效果。在英语教学过程中，教师更加需要对学生进行表扬，使学生获得满足感，产生学习的动机。
四、 总结
综上所述，学习动机是影响英语学习的重要因素，合理利用动机策略尤为重要，不仅可以提高教学质量，还可以激发、维持、强化学生动机，在潜移默化中营造以学生为中心的课堂氛围，促进学生快乐的学习，轻松的学习，提高英语教学效率与质量。
参考文献：
[1] 冯香丽.激发职业学校学生英语学习动机的教学策略[J].考试周刊，2014（51）：68-69.
[2] 曾凡荣.情感因素在中职英语教学中的应用[J].新课程（教研），2016（11）：7.
作者简介：杨琴，贵州省贵阳市，贵州电子商务职业技术学院。