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随着国民经济发展，国家对教育越来越重视，近些年来，国家开始进行新课程改革，在新课程改革的大潮中，尤其是小学英语教学课程改革，小学英语本身强调从学生的本身出发，从学生的学习兴趣、认知事物的水平以及平时生活经验等方面进行学习，让学生从实践体验中参与学习。情境教学正好符合这个要求，然而在小学教学中不断实践应用中也出现许多问题。本文从情境教学的相关定义与现状进行阐述，并从情境教学在小学英语课堂运用以及出现的问题展开分析，最后对情境教学运用中出现的问题进行相应对策与建议。
1. 情境教学的相关定义
情境教学其实就是教师依据自己的教学课程与内容，与学生本身的情况相结合，然后教师运用正确灵活的表达方法，为创建与学生生活相联系教学场景，使其学生在动态的学习过程就把教学知识理解并运用。教师要结合自己的教学课堂环境与内容，从教学方面来看，教师运用情景教学要贴近学生本身的生活环境，来引起学生对英语的兴趣，把抽象语言变为可视语言。从而让学生更容易理解教学内容，使更多的学生有更多机会去接触体验英语，进而也培养了学生的英语思维能力。
2. 情境教学的现状
我国运用英语情境是在近几年才开始，刚开始我国是用幻灯、电影、留声机等进行情境创建，然后把教学内容与情境相结合，最终让学生在情境中去学习与运用。最近两年学生家长对英语越来越重视，促使英语情境教学不得不进一步提升，现在教师在课堂上运用情境教学，多以培养学生的英语思维方式为主，让学生在真实的情境中进行学习与运用，从而提高教师的教学效益。
3. 情境教学在英语课堂的应用
小学英语教师在英语课堂运用情境教学中，首先要从自己教学内容出发，然后自己教学内容要与情境教学进行相结合，然后借助情境教学方法来创建情境进行教学，在情境教学方法的影响下，激发学生对英语的兴趣，培养学生英语思维，让学生在情境教学中完成自主学习。教师在小学英语课堂运用情境教学主要是以培养学生对英语的兴趣，促进学生对学习学英语的喜爱，从而开发学生的智力。比如，教师在新标准英语二年级上册的《How do you go to school？ 》这节课中，这节课共分为四个单元，第一单元是学生听说写活动，教师可以应用图片进行情境教学，图片情境大概吉姆和大明用公共汽车和小汽车的鸣笛声进行简单的歌谣对话；第二单元是本课的主要内容，教师应设置对话活动，图片情境大概是艾米和玲玲询问各自上学的方式，然后艾米询问玲玲父亲上班的方式，还有汤姆的上学方式。第三单元是教师与学生的操练活动，教学情境内容是学生每两个人分为一组彼此进行问答的交通方式；第四单元是学生自己拓展训练活动，学生能够掌握询问彼此基本交通方式的基础上，增加询问其他人的交通方式。从上述的情境教学案例可以说明，学生的认识英语是从感官开始，因此教师在运用情境教学时，最好让学生在情境活动中学习，现在的情境教学已经不再是让学生简单地接受了，而是让学生根据自己的需求主动去学习知识，让他们自己去探索，因此情境教学对教学课程改革起到了很重要的作用。
4. 情境教学在英语课堂中存在问题与相应决策
4.1 情境教学在英语课堂中存在问题
（1）趣味性强，偏离主题。有的教师在英语课堂中运用情境教学活动中，太按照学生的兴趣而忽略教学的根本目的，从而偏离了自己的教学内容主题。还有学生的知识水平各自存在差异，往往学生不能用同一个标准进行教学，从而造成学生在学习很困难。
（2）创建情境太多，忽略基本语言。在小学英语课堂中，教师运用各种教学资源来创建丰富的语言情境，有的教师为了提高学生的兴趣大量运用图片，造成学生接受不过来，从表面看学生挺活跃，但是往往不能实现语言的转换输出，从而导致学生来不及消化所学的知识，进而导致教学质量的下降。
4.2 情境教学存在问题的相应对策
（1）利用实物进行教学。教师在英语课堂上运用情境教学，最好运用实物进行教学，这是因为大部分学生都喜欢实物教学，比如卡片、玩具、纸张、海报等物品更能引起学生的兴趣，还有教师可以运用五官进行体验性教学，所以，教师在情境教学中要拓展自己的教学内容与获取途径，通过多种教学方法来最大吸引学生的兴趣。
（2）利用网络技术教学。教师在情境教学中可以运用网络进行教学，是因为互联网具有共享性、开放性等特点，能够不受时空限制地进行教学。比如可以通过语音聊天、视屏等进行语言交流，还可以通过一些学习网站通过教学资源，从而提高学生的运用英语的能力。
5. 结束语
综上所述，本文从情境教学的相关定义与现状进行阐述，并从情境教学在小学英语课堂运用以及出现的问题进行探讨，最后对情境教学运用中出现的问题展开分析。最后在此基础上提出了几点完全建议，希望能为相关人士提供些许参考。
刘红莉， 周瑜. 情境教学法：英语课堂教学的探索之路[J]. 中国科技信息， 2007（09）.
（作者单位：甘肃省甘南州临潭县冶力关镇中心小学）
1. 情境教学的相关定义
情境教学其实就是教师依据自己的教学课程与内容，与学生本身的情况相结合，然后教师运用正确灵活的表达方法，为创建与学生生活相联系教学场景，使其学生在动态的学习过程就把教学知识理解并运用。教师要结合自己的教学课堂环境与内容，从教学方面来看，教师运用情景教学要贴近学生本身的生活环境，来引起学生对英语的兴趣，把抽象语言变为可视语言。从而让学生更容易理解教学内容，使更多的学生有更多机会去接触体验英语，进而也培养了学生的英语思维能力。
2. 情境教学的现状
我国运用英语情境是在近几年才开始，刚开始我国是用幻灯、电影、留声机等进行情境创建，然后把教学内容与情境相结合，最终让学生在情境中去学习与运用。最近两年学生家长对英语越来越重视，促使英语情境教学不得不进一步提升，现在教师在课堂上运用情境教学，多以培养学生的英语思维方式为主，让学生在真实的情境中进行学习与运用，从而提高教师的教学效益。
3. 情境教学在英语课堂的应用
小学英语教师在英语课堂运用情境教学中，首先要从自己教学内容出发，然后自己教学内容要与情境教学进行相结合，然后借助情境教学方法来创建情境进行教学，在情境教学方法的影响下，激发学生对英语的兴趣，培养学生英语思维，让学生在情境教学中完成自主学习。教师在小学英语课堂运用情境教学主要是以培养学生对英语的兴趣，促进学生对学习学英语的喜爱，从而开发学生的智力。比如，教师在新标准英语二年级上册的《How do you go to school？ 》这节课中，这节课共分为四个单元，第一单元是学生听说写活动，教师可以应用图片进行情境教学，图片情境大概吉姆和大明用公共汽车和小汽车的鸣笛声进行简单的歌谣对话；第二单元是本课的主要内容，教师应设置对话活动，图片情境大概是艾米和玲玲询问各自上学的方式，然后艾米询问玲玲父亲上班的方式，还有汤姆的上学方式。第三单元是教师与学生的操练活动，教学情境内容是学生每两个人分为一组彼此进行问答的交通方式；第四单元是学生自己拓展训练活动，学生能够掌握询问彼此基本交通方式的基础上，增加询问其他人的交通方式。从上述的情境教学案例可以说明，学生的认识英语是从感官开始，因此教师在运用情境教学时，最好让学生在情境活动中学习，现在的情境教学已经不再是让学生简单地接受了，而是让学生根据自己的需求主动去学习知识，让他们自己去探索，因此情境教学对教学课程改革起到了很重要的作用。
4. 情境教学在英语课堂中存在问题与相应决策
4.1 情境教学在英语课堂中存在问题
（1）趣味性强，偏离主题。有的教师在英语课堂中运用情境教学活动中，太按照学生的兴趣而忽略教学的根本目的，从而偏离了自己的教学内容主题。还有学生的知识水平各自存在差异，往往学生不能用同一个标准进行教学，从而造成学生在学习很困难。
（2）创建情境太多，忽略基本语言。在小学英语课堂中，教师运用各种教学资源来创建丰富的语言情境，有的教师为了提高学生的兴趣大量运用图片，造成学生接受不过来，从表面看学生挺活跃，但是往往不能实现语言的转换输出，从而导致学生来不及消化所学的知识，进而导致教学质量的下降。
4.2 情境教学存在问题的相应对策
（1）利用实物进行教学。教师在英语课堂上运用情境教学，最好运用实物进行教学，这是因为大部分学生都喜欢实物教学，比如卡片、玩具、纸张、海报等物品更能引起学生的兴趣，还有教师可以运用五官进行体验性教学，所以，教师在情境教学中要拓展自己的教学内容与获取途径，通过多种教学方法来最大吸引学生的兴趣。
（2）利用网络技术教学。教师在情境教学中可以运用网络进行教学，是因为互联网具有共享性、开放性等特点，能够不受时空限制地进行教学。比如可以通过语音聊天、视屏等进行语言交流，还可以通过一些学习网站通过教学资源，从而提高学生的运用英语的能力。
5. 结束语
综上所述，本文从情境教学的相关定义与现状进行阐述，并从情境教学在小学英语课堂运用以及出现的问题进行探讨，最后对情境教学运用中出现的问题展开分析。最后在此基础上提出了几点完全建议，希望能为相关人士提供些许参考。
刘红莉， 周瑜. 情境教学法：英语课堂教学的探索之路[J]. 中国科技信息， 2007（09）.
（作者单位：甘肃省甘南州临潭县冶力关镇中心小学）