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【摘 要】市场经济环境对人才的综合素质提出了更高的要求，身体素质则构成了一个人综合素质的基础，强健的体魄是人才提升竞争力的前提，所以中专体育教学在教学体系中的重要作用不言而喻。本文主要针对中专体育教学中的兴趣培养进行了研究，从教学模式以及方法等多方面进行了分析，希望能够对中专体育教学产生帮助。
【关键词】兴趣培养；中专体育；教学质量
体育教学的目的不仅仅是要让学生强身健体，更多地是要让学生意识到体育学科的内在精神。我国中专院校是为国家输送应用型人才的学校，教学目标在教学改革推进的过程中也在不断地发生着变化。从目前的情况来看，中专生参与体育学习的兴趣较低，一些学生对待体育课程的态度较为敷衍，认为体育课程只是走走形式。但是在市场经济环境下，企业不仅对人才的专业能力提出了较高的要求，更对人才的身体素质提出了更高的需求。只有具备强健体魄的人才才能适应工作岗位要求，才能促进国家和社会的发展。因此中专体育教学应该以提升学生学习兴趣作为切入点，引导学生积极参与，不断提升教学质量。
一、以良好的学习氛围激发学生学习兴趣
长期以来的体育教学模式给学生留下了刻板和枯燥的影响，在他们的大脑中体育学习就是教师机械地教导他们一些体育动作的过程。很多体育教师在开展体育教学的时候也照本宣科、束手束脚，体育课堂上除了教导体育动作之外的剩余时间，大多交由学生自行练习和运动。固定的教学模式和死板的教学内容使得学生难以提起对体育学习的兴趣。中专体育教学效果不显著的一个直接因素就在于课堂氛围不活跃。体育教师教学的理想状态不在于强迫和逼迫学生进行体育知识的学习，而在于通过设置和谐的学习氛围自动自觉地吸引学生参与到教学过程中来，这样才能达到体育教学的目的和宗旨。
因此，体育教师应该集中精力设置良好的学习氛围。作为课堂的引导者，教师应该尊重每一个学生的主观感受和个性特征，将教学主体地位还给学生，在充分的课堂准备和精细的场地布置的基础上，灵活机动地设置或者调整教学内容，让学生在每一堂课中都感受到教学的新鲜感，创设积极活泼的课堂学习氛围。中专生正处于青少年阶段，他们对事物的接受程度较高，思想也比较活跃，并渐渐拥有了独立的思想和意识，所以教师在教学过程中应该尽量营造民主和和谐的学习氛围，让学生在相对放松和舒适的环境中参加体育运动和体育学习，摆脱对课堂枯燥和沉闷的刻板印象，从而将学生的学习兴趣彻底地激发出来。
二、以多样化的教学方式提升学生的学习积极性
教学模式直接决定了教学效果，在教学过程中占据至关重要的地位。传统教学模式显然已经不再适应当今的教学要求，教师要从学生本身的角度出发设置教学模式，探求更加适合中专生身心特征的教学模式，避免过于单一的教学模式引起学生的反感和排斥，所以教师在教学过程中要尽量地采取丰富的教学形式来保障教学的有效性，从而让学生在教学过程中时刻保持兴奋的状态。教师可以根据学生的实际状况选择教学模式，让学生摆脱固定教学模式带来的枯燥感。笔者认为游戏教学模式是一种可供选择的教学模式，将游戏和教学有效地结合在一起，做到寓教于乐，坚持娱乐性和教育性的结合，同时加强师生之间的互动和交流，进一步构建融洽的师生关系和课堂氛围。
举例来说，教师可以用游戏代替传统的热身操或者跑步形式的热身教学，将学生划分成几个小组，在上课之前通过接力赛跑的游戏来进行热身，竞争性的游戏形式可以让学生产生热血沸腾之感，并在正式的体育运动之前将身体机能有效地调动起来。游戏性质的热身运动使得每一学生都愈加重视小组的荣誉，能够积极地参加到游戏热身活动之中来，这样传统教学模式中学生参与到热身活动中兴趣低的问题能够得到有效地解决，體育教学的安全性能够得到大大的提升，减少学生因为剧烈体育运动造成的身体伤害，参与到正式体育运动的积极性也就提高了。
三、以分层教学模式巩固学生的体育学习兴趣
在体育学习中，每一个学生的学习能力和身体素质都是不尽相同的，有的学生可能天生的身体素质就比较好，一些学生则天生身体素质就比较差，所以他们所能接受的体育课程的强度和运动量也是不一样的。传统教学模式中，教师按照相同的教学标准和相同的教学方法进行教学，每个学生都必须达到相同的程度才算得到合格的标准。这种情况导致一些学生的个体情况得到了忽略，严重超过他们身体负荷的体育课程使得他们对体育学习失去了兴趣，长此以往他们将会对体育运动产生惧怕和排斥情绪。为了让不同层次的学生都能感受到体育学习的兴趣，教师应该采取分层次教学模式开展教学，按照学生的身体素质和学习能力将学生划分为几个层次，根据不同层次的学生开展针对性教学，比如说对女生和一些身体素质较差的男生，教师可以引导他们练习基础性运动，通过慢跑来逐渐提升他们的体质；对于身体素质较好和学习能力较强的学生，教师则可以更多地开展技术性的训练，在提升身体机能的前提下掌握更多的运动技巧。以跑步训练来说，教师可以利用跑道的差异开展层次性教学，不同层次的学生可以根据自己的能力选择不同的跑道，基础差的可以让他们有一些优势，能力强的就选择难度大些的，这样在相同的教学内容中，不同学生的实际能力和实际需求都被考虑其中，与此同时还能达到体育教学的目标，极大地鼓舞了学生的自信心和自尊心，提升了学生的学习兴趣。
总而言之，教育改革的不断推行使得体育教学模式和方法也在不断的变化过程中。教师为了提升教学质量和教学效果，就必须着手提升学生的学习兴趣和积极性，学生只有在对体育运动具有高度的热情的时候，才能积极地参与到体育学习之中来。教师在教学过程中可以采取多元化的和分层次的教学模式进行教学，让学生成为课堂真正的主人，发挥自身主观能动性，找准自己的体育学习方向，最终形成终身体育运动的认识。
参考文献：
[1]杨有实.基于体育兴趣培养的体育教学质量提高策略[J]广西教育B（中教版），2014，（12）：21-22
[2]徐冠男，翟安民.以兴趣培养为导向—中专体育教学思考[J]才智，2014，（34）：34-35
[3]吴志攀.整合教育资源，培养学生终身体育能力[DB]http：//www.zytxs.com/paper/pp17588.html
【关键词】兴趣培养；中专体育；教学质量
体育教学的目的不仅仅是要让学生强身健体，更多地是要让学生意识到体育学科的内在精神。我国中专院校是为国家输送应用型人才的学校，教学目标在教学改革推进的过程中也在不断地发生着变化。从目前的情况来看，中专生参与体育学习的兴趣较低，一些学生对待体育课程的态度较为敷衍，认为体育课程只是走走形式。但是在市场经济环境下，企业不仅对人才的专业能力提出了较高的要求，更对人才的身体素质提出了更高的需求。只有具备强健体魄的人才才能适应工作岗位要求，才能促进国家和社会的发展。因此中专体育教学应该以提升学生学习兴趣作为切入点，引导学生积极参与，不断提升教学质量。
一、以良好的学习氛围激发学生学习兴趣
长期以来的体育教学模式给学生留下了刻板和枯燥的影响，在他们的大脑中体育学习就是教师机械地教导他们一些体育动作的过程。很多体育教师在开展体育教学的时候也照本宣科、束手束脚，体育课堂上除了教导体育动作之外的剩余时间，大多交由学生自行练习和运动。固定的教学模式和死板的教学内容使得学生难以提起对体育学习的兴趣。中专体育教学效果不显著的一个直接因素就在于课堂氛围不活跃。体育教师教学的理想状态不在于强迫和逼迫学生进行体育知识的学习，而在于通过设置和谐的学习氛围自动自觉地吸引学生参与到教学过程中来，这样才能达到体育教学的目的和宗旨。
因此，体育教师应该集中精力设置良好的学习氛围。作为课堂的引导者，教师应该尊重每一个学生的主观感受和个性特征，将教学主体地位还给学生，在充分的课堂准备和精细的场地布置的基础上，灵活机动地设置或者调整教学内容，让学生在每一堂课中都感受到教学的新鲜感，创设积极活泼的课堂学习氛围。中专生正处于青少年阶段，他们对事物的接受程度较高，思想也比较活跃，并渐渐拥有了独立的思想和意识，所以教师在教学过程中应该尽量营造民主和和谐的学习氛围，让学生在相对放松和舒适的环境中参加体育运动和体育学习，摆脱对课堂枯燥和沉闷的刻板印象，从而将学生的学习兴趣彻底地激发出来。
二、以多样化的教学方式提升学生的学习积极性
教学模式直接决定了教学效果，在教学过程中占据至关重要的地位。传统教学模式显然已经不再适应当今的教学要求，教师要从学生本身的角度出发设置教学模式，探求更加适合中专生身心特征的教学模式，避免过于单一的教学模式引起学生的反感和排斥，所以教师在教学过程中要尽量地采取丰富的教学形式来保障教学的有效性，从而让学生在教学过程中时刻保持兴奋的状态。教师可以根据学生的实际状况选择教学模式，让学生摆脱固定教学模式带来的枯燥感。笔者认为游戏教学模式是一种可供选择的教学模式，将游戏和教学有效地结合在一起，做到寓教于乐，坚持娱乐性和教育性的结合，同时加强师生之间的互动和交流，进一步构建融洽的师生关系和课堂氛围。
举例来说，教师可以用游戏代替传统的热身操或者跑步形式的热身教学，将学生划分成几个小组，在上课之前通过接力赛跑的游戏来进行热身，竞争性的游戏形式可以让学生产生热血沸腾之感，并在正式的体育运动之前将身体机能有效地调动起来。游戏性质的热身运动使得每一学生都愈加重视小组的荣誉，能够积极地参加到游戏热身活动之中来，这样传统教学模式中学生参与到热身活动中兴趣低的问题能够得到有效地解决，體育教学的安全性能够得到大大的提升，减少学生因为剧烈体育运动造成的身体伤害，参与到正式体育运动的积极性也就提高了。
三、以分层教学模式巩固学生的体育学习兴趣
在体育学习中，每一个学生的学习能力和身体素质都是不尽相同的，有的学生可能天生的身体素质就比较好，一些学生则天生身体素质就比较差，所以他们所能接受的体育课程的强度和运动量也是不一样的。传统教学模式中，教师按照相同的教学标准和相同的教学方法进行教学，每个学生都必须达到相同的程度才算得到合格的标准。这种情况导致一些学生的个体情况得到了忽略，严重超过他们身体负荷的体育课程使得他们对体育学习失去了兴趣，长此以往他们将会对体育运动产生惧怕和排斥情绪。为了让不同层次的学生都能感受到体育学习的兴趣，教师应该采取分层次教学模式开展教学，按照学生的身体素质和学习能力将学生划分为几个层次，根据不同层次的学生开展针对性教学，比如说对女生和一些身体素质较差的男生，教师可以引导他们练习基础性运动，通过慢跑来逐渐提升他们的体质；对于身体素质较好和学习能力较强的学生，教师则可以更多地开展技术性的训练，在提升身体机能的前提下掌握更多的运动技巧。以跑步训练来说，教师可以利用跑道的差异开展层次性教学，不同层次的学生可以根据自己的能力选择不同的跑道，基础差的可以让他们有一些优势，能力强的就选择难度大些的，这样在相同的教学内容中，不同学生的实际能力和实际需求都被考虑其中，与此同时还能达到体育教学的目标，极大地鼓舞了学生的自信心和自尊心，提升了学生的学习兴趣。
总而言之，教育改革的不断推行使得体育教学模式和方法也在不断的变化过程中。教师为了提升教学质量和教学效果，就必须着手提升学生的学习兴趣和积极性，学生只有在对体育运动具有高度的热情的时候，才能积极地参与到体育学习之中来。教师在教学过程中可以采取多元化的和分层次的教学模式进行教学，让学生成为课堂真正的主人，发挥自身主观能动性，找准自己的体育学习方向，最终形成终身体育运动的认识。
参考文献：
[1]杨有实.基于体育兴趣培养的体育教学质量提高策略[J]广西教育B（中教版），2014，（12）：21-22
[2]徐冠男，翟安民.以兴趣培养为导向—中专体育教学思考[J]才智，2014，（34）：34-35
[3]吴志攀.整合教育资源，培养学生终身体育能力[DB]http：//www.zytxs.com/paper/pp17588.html