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如何有效地提高幼儿园教育质量，可以采取哪些有效策略呢？《提高幼儿园教育质量的有效策略》一书也许会给你些启发。本书是中国教育科学研究院刘占兰研究员历经5年历程的“幼儿园教育质量的发展现状与促进研究”【国家社会科学基金“十一五”规划（教育科学）国家一般课题】的系列成果之一。本书2013年由北京师范大学出版社出版。
全书按照实验区分为北京、天津、山东青岛和河北四个部分，从市区、幼儿园和教师三个层面呈现了探究探索的典型经验。第一部分是北京地区的典型经验介绍。北京市西城区介绍了如何在“研师”“研研”中支持教师“研生”和“研学”。西城区的北京市第六幼儿园具体介绍了如何通过问题引发教研活动来支持教师教育行为的变化，西城区曙光幼儿园则介绍了对教研中改善教师教学行为的引导策略的探索成果。海淀区呈现了通过促进教师反思力提高教研活动质量的策略。海淀区的北京市六一幼儿院介绍了提高教师文学素养的教研策略，空直蓝天幼儿园则对“一课多研”的问题进行了思考，北京师范大学实验幼儿园展示了问题推进式园本教研策略，中国科学院第三幼儿园就如何利用体验式培训提高教师的科学教育能力进行了阐述。顺义区就如何构建幼儿园教育质量保障体系进行了深入的研究。顺义区南法信幼儿园、建南幼儿园、仁和幼儿园、宏城幼儿园、马坡中心幼儿园等幼儿园通过具体案例展示如何创设高质量的幼儿园环境以促进幼儿的发展。
第二部分是天津的研究成果。天津市积极探索有效教研方式与策略，提高幼儿园教育质量。天津市南开区第一幼儿园通过贴近教师需求，抓住日常小问题，把握教师实际水平，鼓励新异设想并给予支持等方式来以研促教，以研促发展。天津市河东区第二幼儿园介绍了在建构多元化教研模式上的几点尝试，对1 2 3递进式教研、论坛式教研和贴吧式网上教研等教研方式的特点以及对教师的支持进行了阐述。天津市北辰区北仓幼儿园展示了如何采取有效的园本教研方式，最大限度地促进教师的专业成长。天津市静海县第一幼儿园立足园本，通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的等途径带领教师开展反思性教学研究，使教师从关注自己的“教”到关注幼儿的“学”，不断提高教师教育技能。天津市静海县第二幼儿园则探索了多种教研方式，在多向互动研究中发挥团队精神，提升教师整体素质。
第三部分是青岛市关于提升教师教育实践智慧途径与策略的研究成果。青岛市金钥匙幼儿园介绍了如何通过“创想式绘画精集备”的教研方式，将绘画集体备课活动的关注点由“怎么教孩子绘画”转变为“怎么激发幼儿的创作灵感，运用绘画技能表达独特情感”。海军青岛市示范幼儿园就如何运用“园本磨课”，提升教师的教学智慧进行了阐述。青岛市政府机关幼儿园以“主体实施过程”为载体，以多种教研模式为依托，让教师们深入研究，全面提升教师的专业技能和主题实施质量。青岛市四方区教工第一幼儿园通过课例研究，提升教师的教学回应水平。青岛市经济技术开发区第一幼儿园对教师区域活动的指导策略进行了深入的研究，促进了幼儿的主体性发展。青岛市开发区长江路办事处中心幼儿园从区域活动中问题入手，采取多元化的教研方式，让教师用自己的方式研究自己的问题，形成自己的模式，总结自己的经验，提升自身的教育智慧。
最后一部分是河北省的研究成果。河北省直机关第五幼儿园对提高科学活动质量教研方式与策略进行了探究，河北省直机关第九幼儿园则关注了体育活动。唐山市第一幼儿园介绍了自己的“1 2 4”的健康教育模式，唐山市第四幼儿园以问题为引领进行了领域课程的研究。张家口市宣化区幼儿园通过提升教师的教育智慧，促进教育质量的提高。
全书案例现实，研究扎实，不论是对县区层面、幼儿园层面、教师个人层面都有具体的研究成果，是促进幼儿园教育质量提高不可多得的一本参考书。
全书按照实验区分为北京、天津、山东青岛和河北四个部分，从市区、幼儿园和教师三个层面呈现了探究探索的典型经验。第一部分是北京地区的典型经验介绍。北京市西城区介绍了如何在“研师”“研研”中支持教师“研生”和“研学”。西城区的北京市第六幼儿园具体介绍了如何通过问题引发教研活动来支持教师教育行为的变化，西城区曙光幼儿园则介绍了对教研中改善教师教学行为的引导策略的探索成果。海淀区呈现了通过促进教师反思力提高教研活动质量的策略。海淀区的北京市六一幼儿院介绍了提高教师文学素养的教研策略，空直蓝天幼儿园则对“一课多研”的问题进行了思考，北京师范大学实验幼儿园展示了问题推进式园本教研策略，中国科学院第三幼儿园就如何利用体验式培训提高教师的科学教育能力进行了阐述。顺义区就如何构建幼儿园教育质量保障体系进行了深入的研究。顺义区南法信幼儿园、建南幼儿园、仁和幼儿园、宏城幼儿园、马坡中心幼儿园等幼儿园通过具体案例展示如何创设高质量的幼儿园环境以促进幼儿的发展。
第二部分是天津的研究成果。天津市积极探索有效教研方式与策略，提高幼儿园教育质量。天津市南开区第一幼儿园通过贴近教师需求，抓住日常小问题，把握教师实际水平，鼓励新异设想并给予支持等方式来以研促教，以研促发展。天津市河东区第二幼儿园介绍了在建构多元化教研模式上的几点尝试，对1 2 3递进式教研、论坛式教研和贴吧式网上教研等教研方式的特点以及对教师的支持进行了阐述。天津市北辰区北仓幼儿园展示了如何采取有效的园本教研方式，最大限度地促进教师的专业成长。天津市静海县第一幼儿园立足园本，通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的等途径带领教师开展反思性教学研究，使教师从关注自己的“教”到关注幼儿的“学”，不断提高教师教育技能。天津市静海县第二幼儿园则探索了多种教研方式，在多向互动研究中发挥团队精神，提升教师整体素质。
第三部分是青岛市关于提升教师教育实践智慧途径与策略的研究成果。青岛市金钥匙幼儿园介绍了如何通过“创想式绘画精集备”的教研方式，将绘画集体备课活动的关注点由“怎么教孩子绘画”转变为“怎么激发幼儿的创作灵感，运用绘画技能表达独特情感”。海军青岛市示范幼儿园就如何运用“园本磨课”，提升教师的教学智慧进行了阐述。青岛市政府机关幼儿园以“主体实施过程”为载体，以多种教研模式为依托，让教师们深入研究，全面提升教师的专业技能和主题实施质量。青岛市四方区教工第一幼儿园通过课例研究，提升教师的教学回应水平。青岛市经济技术开发区第一幼儿园对教师区域活动的指导策略进行了深入的研究，促进了幼儿的主体性发展。青岛市开发区长江路办事处中心幼儿园从区域活动中问题入手，采取多元化的教研方式，让教师用自己的方式研究自己的问题，形成自己的模式，总结自己的经验，提升自身的教育智慧。
最后一部分是河北省的研究成果。河北省直机关第五幼儿园对提高科学活动质量教研方式与策略进行了探究，河北省直机关第九幼儿园则关注了体育活动。唐山市第一幼儿园介绍了自己的“1 2 4”的健康教育模式，唐山市第四幼儿园以问题为引领进行了领域课程的研究。张家口市宣化区幼儿园通过提升教师的教育智慧，促进教育质量的提高。
全书案例现实，研究扎实，不论是对县区层面、幼儿园层面、教师个人层面都有具体的研究成果，是促进幼儿园教育质量提高不可多得的一本参考书。