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素质教育改革使初中教学调整了战略目标，各学科教育主要以培养学生的综合素质与能力为基础，而在英语学科中，口语表达是一项重要的能力，其是实现语言交流目标的重要工具，因此，初中肩负着培养学生口语基础以及听力能力基础的责任。但是面对当前初中英语口语教学内容落后、教学效果差的情况，探究有效的教与学方法对提升教学质量以及学生能力都有着重要意义。基于此，本文对初中英语口语教与学的方法进行了具体的探究，以便为英语教师提供有益的参考。
1. 从教师角度改善初中英语口语的教学方法
1.1转变角色
传统教学过程中，教师掌握着课堂的主导权，学生的主观能动性很难发挥，而英语口语能力的提升关键在于日常的频繁练习，因此，教师应由教学的主导者转变为聆听者，给予学生更多的表达机会，而自身做好总结以及指导工作。在每次课堂教学中，应在课堂上专门为学生留取口语练习的时间，同时，在教师的倡导下调整课程体系，设置专门口语练习课，改变教师以及学生对英语口语的印象。通过反复的练习，才能让学生暴露出口语能力上存在的问题，以便教师采取有效的手段，提升学生的口语能力。但是需要重视的是，教师角色以及课程模式的变化，将会使学生获取课堂的主动权，学生的学习会更加轻松与自由，这时教师应始终把握课堂的走向，调动学生的积极性，使其将精力始终集中在口语练习上。同时，对于很多表达能力弱、性格内向的学生，教师应及时帮助他们树立信心，给予其鼓励，能够勇敢地进行英语表达。
1.2优化教学设计
将课堂上更多的时间给予学生发挥主观能动性，需要教师及时调整教学设计，通过启发性的问题引导学生思考以及口语表达，让学生的能力切实得到锻炼。例如，在七年级《What time do you go to school？》这一单元学习中，教师首先应让学生对教材内容进行预习，明确所要学习的主题，同时在课堂上展开简单的介绍;在课堂教学中，从单词、语法、口语、写作等几个环节入手分解教学内容，并在每个教学部分多为学生提供口语练习的时间，可以将其中的教学重点做出更为细致的划分，并为学生布置口语练习的任务，结合知识的讲解，让学生既掌握知识，也实现了口语练习，这种方式有利于学生英语综合能力的全面提升。但是需要注意的是，课堂时间必定有限，无法充分地进行口语练习，因此，在课后作业布置过程中应提高口语任务的比例，并让学生通过视频、音频等方式按照日期记录下来，一段时间后教师可以针对每个学生的作业反馈情况，对学生的英语口语能力发展做出系统的总结，并给予学生有针对性的建议，为学生的能力发展提供方向。
2. 从学生角度改善初中英语口语的学习方法
2.1多听、多思考、多实践
课堂上，教师教学具有系统性、科学性、专业性的特征，其更符合学生的年龄特点以及认知能力水平，因此，教师在课堂上应积极思考，积极配合教师，掌握以及理解英语知识，这样能够为学生口语表达提供坚实的知识基础，并让学生充满信心。同时，在学习过程中，学生应认识到英语作为一门语言工具，口语能力的锻炼是为了可以灵活地交流，那么交流不仅需要自我的表达，也需要有效的倾听，而课堂上学生的直接沟通者则是教师，因此，应认真地聆听教师的口语表达，从中校准单词读音、模拟语调，提高口语的标准性。此外，口语能力的提升不仅需要理论知识的支撑，更需要多实践、多表达，从实践中锻炼英语词汇运用的灵活性，逐步形成英语表达思维，因此，在日常生活中、学习中，学生可以直接利用英语与身边的伙伴展开对话，通过日常生活中简单化的口语练习，逐步在口语表达上树立信心，同时，也能够锻炼学生的英语表达思维。
2.2充分利用学习资源
学习过程中，口语锻炼的机会有限，而且对话的对象较为单一，因此，若想快速提升自身的英语口语能力，学生还需要學会利用身边的学习资源。如每日清晨朗读英文杂志、网络学习软件上直接与外国人进行对话、社会实践中采访外国人等都是锻炼口语的渠道。因此，学生应积极地在学习以及生活中积累口语练习的经验，从而不断探索，提升自身的实际交际以及表达能力，激发英语口语表达的积极性。
3. 结束语
综上所述，初中是学生能力发展的关键阶段，英语口语作为英语学科的重要组成部分，也是学生必须掌握的能力，因此，教师应通过角色以及教学模式的调整，调动学生的积极性，为学生提供科学的指导，使学生能够对英语口语产生兴趣，积极地进行英语表达，在实践中不断提升能力。
参考文献
[1] 于会玲. 浅谈初中学生英语口语交际能力培养的策略[J]. 速读（下旬）， 2018，32（08）.
[2] 王婷， 谢道奇. 基于教学平台的英语口语教学的设计和实践[J]. 教育教学论坛， 2018，29（43）.
（作者单位：甘肃省高台县第三中学）
1. 从教师角度改善初中英语口语的教学方法
1.1转变角色
传统教学过程中，教师掌握着课堂的主导权，学生的主观能动性很难发挥，而英语口语能力的提升关键在于日常的频繁练习，因此，教师应由教学的主导者转变为聆听者，给予学生更多的表达机会，而自身做好总结以及指导工作。在每次课堂教学中，应在课堂上专门为学生留取口语练习的时间，同时，在教师的倡导下调整课程体系，设置专门口语练习课，改变教师以及学生对英语口语的印象。通过反复的练习，才能让学生暴露出口语能力上存在的问题，以便教师采取有效的手段，提升学生的口语能力。但是需要重视的是，教师角色以及课程模式的变化，将会使学生获取课堂的主动权，学生的学习会更加轻松与自由，这时教师应始终把握课堂的走向，调动学生的积极性，使其将精力始终集中在口语练习上。同时，对于很多表达能力弱、性格内向的学生，教师应及时帮助他们树立信心，给予其鼓励，能够勇敢地进行英语表达。
1.2优化教学设计
将课堂上更多的时间给予学生发挥主观能动性，需要教师及时调整教学设计，通过启发性的问题引导学生思考以及口语表达，让学生的能力切实得到锻炼。例如，在七年级《What time do you go to school？》这一单元学习中，教师首先应让学生对教材内容进行预习，明确所要学习的主题，同时在课堂上展开简单的介绍;在课堂教学中，从单词、语法、口语、写作等几个环节入手分解教学内容，并在每个教学部分多为学生提供口语练习的时间，可以将其中的教学重点做出更为细致的划分，并为学生布置口语练习的任务，结合知识的讲解，让学生既掌握知识，也实现了口语练习，这种方式有利于学生英语综合能力的全面提升。但是需要注意的是，课堂时间必定有限，无法充分地进行口语练习，因此，在课后作业布置过程中应提高口语任务的比例，并让学生通过视频、音频等方式按照日期记录下来，一段时间后教师可以针对每个学生的作业反馈情况，对学生的英语口语能力发展做出系统的总结，并给予学生有针对性的建议，为学生的能力发展提供方向。
2. 从学生角度改善初中英语口语的学习方法
2.1多听、多思考、多实践
课堂上，教师教学具有系统性、科学性、专业性的特征，其更符合学生的年龄特点以及认知能力水平，因此，教师在课堂上应积极思考，积极配合教师，掌握以及理解英语知识，这样能够为学生口语表达提供坚实的知识基础，并让学生充满信心。同时，在学习过程中，学生应认识到英语作为一门语言工具，口语能力的锻炼是为了可以灵活地交流，那么交流不仅需要自我的表达，也需要有效的倾听，而课堂上学生的直接沟通者则是教师，因此，应认真地聆听教师的口语表达，从中校准单词读音、模拟语调，提高口语的标准性。此外，口语能力的提升不仅需要理论知识的支撑，更需要多实践、多表达，从实践中锻炼英语词汇运用的灵活性，逐步形成英语表达思维，因此，在日常生活中、学习中，学生可以直接利用英语与身边的伙伴展开对话，通过日常生活中简单化的口语练习，逐步在口语表达上树立信心，同时，也能够锻炼学生的英语表达思维。
2.2充分利用学习资源
学习过程中，口语锻炼的机会有限，而且对话的对象较为单一，因此，若想快速提升自身的英语口语能力，学生还需要學会利用身边的学习资源。如每日清晨朗读英文杂志、网络学习软件上直接与外国人进行对话、社会实践中采访外国人等都是锻炼口语的渠道。因此，学生应积极地在学习以及生活中积累口语练习的经验，从而不断探索，提升自身的实际交际以及表达能力，激发英语口语表达的积极性。
3. 结束语
综上所述，初中是学生能力发展的关键阶段，英语口语作为英语学科的重要组成部分，也是学生必须掌握的能力，因此，教师应通过角色以及教学模式的调整，调动学生的积极性，为学生提供科学的指导，使学生能够对英语口语产生兴趣，积极地进行英语表达，在实践中不断提升能力。
参考文献
[1] 于会玲. 浅谈初中学生英语口语交际能力培养的策略[J]. 速读（下旬）， 2018，32（08）.
[2] 王婷， 谢道奇. 基于教学平台的英语口语教学的设计和实践[J]. 教育教学论坛， 2018，29（43）.
（作者单位：甘肃省高台县第三中学）