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教学是一门科学。它不仅有科学的基础，还要用科学的方法来实施。只有这样才能使得教学的过程和结果高效，有意义。有效教学就是通过教师的调动、传授、疏导、和帮助来指导学生快乐、轻松、高效地学习的过程。英语学科有效教学是在新课程背景下提出的一个全新概念，它指在英语教学中利用有效的教学手段，营造高效的学习氛围，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
所谓“有效” 是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为有意义，达到预期的效果。凡是能够让学生在单位时间内获得有效的发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动都可称之为“有效教学”。因此，学生有无进步或发展是衡量教学有无效益的标准。它包括教师有效的教学的策略实施和学生有效的学习的策略实施的双边双效过程。
一、有效教学的基本内容
1. 有效备课
研究课程标准，把握教材与考纲的结合点，吃透教材，清晰考点。深入领会教材内涵，把握教材中丰富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值。
（1）明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。因此，目标设计是有效设计的核心。
（2）适当改变教材信息资源的形式，调整、补充教材资源。
（3）联系实际，扩大信息资源。利用生活中的或贴近学生的、学生感兴趣的素材进行补充，重新设计，开发新的信息资源。
2. 清晰授课
教师授课中，语言应清晰精练,逻辑性强；层次清晰，重难点突出；精讲精练，深入浅出，难易适中。
3. 灵活教法
问题性教学、开放性教学、探究性教学和创造性教学都是让学生在研究的环境下自主学习,得到成长和进步的好方法。例如：有效提问，它能引起学生学习的兴趣和求知的渴望，激发他们的灵感，并鼓励他们动脑思考。把握空间上的开放度、内容上的深刻性、对象上的层次化是有效提问的关键。而且，有效提问要把握好记忆型、理解型和应用型问题的比例，过难与过易的提问都无利于学生的学习，要让每个学生都拥有思考的兴趣，质疑的激情，收获的快乐。
4. 明确导向
教师授课应有明确的目标任务，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”要引导学生主动参加教学活动，积极思考，动手操作，讨论交流等。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。
二、有效教学在课堂教学中的具体运用
1. 充实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程。英语教学是活动过程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识。在微观课堂教学中，注重具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
2. 创设教学情景
情景教学可以促进英语课堂的生动性和实效性。
（1）情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。
（2）情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识与老师和同学进行交流，培养学生自主学习的能力。这个过程既可为新知识的学习作铺垫，降低学生学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。
3. 鼓励学生自主，有效地参与有效学习
教学过程是学生在教师指导下的认知过程。没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中,教师应关注学生有效参与教学的程度。在师生互动教学中,应把讲台留给学生,师导生演,满足学生的表现欲望。如上课时,给学生设疑,通过教师的组织,让学生积极主动地去发表自己的观点和意见,这样,既培养了学生的表达能力，又利于教师了解学生掌握知识的情况,发现问题及时解决,提高课堂效率。在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性。运用启发设问、读图思考、列表对比、讨论交流等方式,激励学生积极主动参与课堂活动。也可以设置语言情境，让学生模拟对话，情景表演，编排英语小短剧等，这都能起到锻炼语言的应用和提升学生能力的作用。
另外，在英语教学中，还要注意确保学生学习的成功率。即教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展的同时还要注重课下环节的学生的有效学习，做好训练反馈和课下辅导的补充教学。
有效教学就是有效率的教学，有效教学就是指教师遵循教学活动的各项规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，轻松孩子的学习过程，提升孩子的学习效率，从而满足社会和个人的教育价值需求。
所谓“有效” 是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为有意义，达到预期的效果。凡是能够让学生在单位时间内获得有效的发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动都可称之为“有效教学”。因此，学生有无进步或发展是衡量教学有无效益的标准。它包括教师有效的教学的策略实施和学生有效的学习的策略实施的双边双效过程。
一、有效教学的基本内容
1. 有效备课
研究课程标准，把握教材与考纲的结合点，吃透教材，清晰考点。深入领会教材内涵，把握教材中丰富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值。
（1）明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。因此，目标设计是有效设计的核心。
（2）适当改变教材信息资源的形式，调整、补充教材资源。
（3）联系实际，扩大信息资源。利用生活中的或贴近学生的、学生感兴趣的素材进行补充，重新设计，开发新的信息资源。
2. 清晰授课
教师授课中，语言应清晰精练,逻辑性强；层次清晰，重难点突出；精讲精练，深入浅出，难易适中。
3. 灵活教法
问题性教学、开放性教学、探究性教学和创造性教学都是让学生在研究的环境下自主学习,得到成长和进步的好方法。例如：有效提问，它能引起学生学习的兴趣和求知的渴望，激发他们的灵感，并鼓励他们动脑思考。把握空间上的开放度、内容上的深刻性、对象上的层次化是有效提问的关键。而且，有效提问要把握好记忆型、理解型和应用型问题的比例，过难与过易的提问都无利于学生的学习，要让每个学生都拥有思考的兴趣，质疑的激情，收获的快乐。
4. 明确导向
教师授课应有明确的目标任务，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”要引导学生主动参加教学活动，积极思考，动手操作，讨论交流等。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。
二、有效教学在课堂教学中的具体运用
1. 充实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程。英语教学是活动过程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识。在微观课堂教学中，注重具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
2. 创设教学情景
情景教学可以促进英语课堂的生动性和实效性。
（1）情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。
（2）情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识与老师和同学进行交流，培养学生自主学习的能力。这个过程既可为新知识的学习作铺垫，降低学生学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。
3. 鼓励学生自主，有效地参与有效学习
教学过程是学生在教师指导下的认知过程。没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中,教师应关注学生有效参与教学的程度。在师生互动教学中,应把讲台留给学生,师导生演,满足学生的表现欲望。如上课时,给学生设疑,通过教师的组织,让学生积极主动地去发表自己的观点和意见,这样,既培养了学生的表达能力，又利于教师了解学生掌握知识的情况,发现问题及时解决,提高课堂效率。在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性。运用启发设问、读图思考、列表对比、讨论交流等方式,激励学生积极主动参与课堂活动。也可以设置语言情境，让学生模拟对话，情景表演，编排英语小短剧等，这都能起到锻炼语言的应用和提升学生能力的作用。
另外，在英语教学中，还要注意确保学生学习的成功率。即教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展的同时还要注重课下环节的学生的有效学习，做好训练反馈和课下辅导的补充教学。
有效教学就是有效率的教学，有效教学就是指教师遵循教学活动的各项规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，轻松孩子的学习过程，提升孩子的学习效率，从而满足社会和个人的教育价值需求。