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小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。如何使刚入学的儿童能正确掌握着这一工具，培养各种能力呢？我的宗旨是把“快乐”二字贯穿到教学中去，采用多种多样的教法，开发学生智力，变教室为学生掌握知识的乐园，使学生体会到学习的快乐。下面谈谈我在快乐教学中的做法。
一、寓汉语拼音教学于快乐之中
小学语文是学好各门学科的基础。汉语拼音又是学好语文的基础。它不仅是学好普通话的有力工具，而且是通往识字阅读的桥梁。为让学生扎实地掌握这一工具，我做了以下几个方面的工作：
1. 结合教材插图，根据字母结构，编成儿歌，激发学生兴趣，让学生在快乐中掌握字母的音、形。
如：在教单韵母“a”的时候，结合教材插图，我启发学生：“小朋友，你们得了喉痛病，看医生时，医生会怎么说？对让你们张开嘴，用铁片压住舌头发啊。”这时有过这种经历，反应敏捷的学生很快就发正确了声。得到肯定后，不仅他们难以忘怀，而且引起无此经历的学生的好奇，“奇则难忘”。接着，学生争先尝试。这时，我告诉学生发音要领，修正偏差。最后，为了加深印象，我又结合发音要领与字母结构编成儿歌：“一个豆瓣aaa,发音要把嘴张大，四个声调要变准，āáǎà”。这样，学生很快就掌握了a的音与形。
2. 利用直观教具，启发学生动手动脑，区别形近字母。
随着学习的深入，学生学习字母的增多，学生容易混淆一些形近的字母。如何使学生有效地区别这些形近字母呢？我是这样做的：在区别“bpdq”四个形近字母时，我先在黑板上贴一个“l”形的硬纸片，然后把一个半圆“c”形的硬纸片交给一名学生。让他在“l”的不同位置放置，组成不同的字母，并读出组成字母的音。这样全班同学都注视着操作的学生，纷纷给予提示，气氛活跃，很快完成了任务。接着我让学生仔细观察半圆“c”在“l”字形的位置和字母名称，用儿歌的形式总结出：半圆右下bbb,半圆右上ppp，半圆左下ddd，半圆左上qqq。最后，我让每个学生拿出自己准备的硬纸片，边读儿歌变摆字母进行强化练习。这样，学生口、脑、手并用，结果令人欣慰不已。
3. 利用游戏激发学生兴趣，培养直呼音节的能力。
由于我在汉语拼音教学中，重视拼音字母的教学，为后面直呼音节教学打好了基础。所以，后来学习直呼音节时，学生掌握得很快，再加上我又多次运用“咱们都来找朋友”、“看谁呼的快”、“开火车”等游戏，激发了学生直呼的兴趣，提高直呼的能力，顺利地完成了汉语拼音部分的教学任务。
二、寓识字教学于快乐之中
在小学，特别是低年级，识字教学是一大难点。因为学习汉字的过程十分枯燥，传统的学习方法是让学生机械记忆，更加深了学习的枯燥程度。为了克服这一难点，激发学生学习汉字的兴趣、提高学生的识字能力，我试用了以下几种方法：
1.利用电教手段，启发学生积极思维、想象，激发学生识字兴趣，提高识字能力。
在教“告”时，我先利用投影抽拉片出示牛、口二熟字，然后，我边拉幻灯边说：“看，这个字（告）怎么读？”话音刚落，一位小朋友马上站起来说：“‘告’字，上面是个没尾巴的牛，下面是一个口字。”全班同学都为其拍手鼓掌。接着又一小朋友说：“告字是一口咬掉牛尾巴。”又是一片掌声。这样，先让学生对比，然后启发学生积极思维、想象，激起学生的兴趣，提高了识字能力。
2.利用“猜字谜”的形式激发学生兴趣，化难为易。
我在教“游、高”等笔画较多的字时，先用不同色彩的粉笔把字分解，然后对比、分析组成这些字的各部件。最后，我又让学生整体看字的结构，使学生初步识记了这些字。接着，我又用“猜字谜”的形式再次强化记忆，我说字谜“三点水，中间方，撇横子下方”、“一点一横长，口子顶着梁，大口张开嘴，小口里面藏”，学生经过积极思考猜出了“游、高”二字。枯燥的识字教学充满了乐趣，化难为易，从而提高了识字教学的效率。
三、利用录音，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生读的能力
人教版义务教育小学教材，除了教科书以外，还配有自读课本。自读课本是配合每组必读课文的课外阅读教材，课外阅读是培养学生自学能力的重要措施，因为需要学生课下自读，所以一部分学生不愿读。为了激发学生读的兴趣，培养学生读的能力，我利用录音的办法，在兴趣课和课外活动时间，先让学生自读老师指定的课文，在举行朗读比赛，给读的好的学生录音，然后放录音进行比较，找出不足。学生对此法兴致很高，一有空就拿出自读课本进行练习，时刻准备着比赛，提高了学生的阅读能力。
一、寓汉语拼音教学于快乐之中
小学语文是学好各门学科的基础。汉语拼音又是学好语文的基础。它不仅是学好普通话的有力工具，而且是通往识字阅读的桥梁。为让学生扎实地掌握这一工具，我做了以下几个方面的工作：
1. 结合教材插图，根据字母结构，编成儿歌，激发学生兴趣，让学生在快乐中掌握字母的音、形。
如：在教单韵母“a”的时候，结合教材插图，我启发学生：“小朋友，你们得了喉痛病，看医生时，医生会怎么说？对让你们张开嘴，用铁片压住舌头发啊。”这时有过这种经历，反应敏捷的学生很快就发正确了声。得到肯定后，不仅他们难以忘怀，而且引起无此经历的学生的好奇，“奇则难忘”。接着，学生争先尝试。这时，我告诉学生发音要领，修正偏差。最后，为了加深印象，我又结合发音要领与字母结构编成儿歌：“一个豆瓣aaa,发音要把嘴张大，四个声调要变准，āáǎà”。这样，学生很快就掌握了a的音与形。
2. 利用直观教具，启发学生动手动脑，区别形近字母。
随着学习的深入，学生学习字母的增多，学生容易混淆一些形近的字母。如何使学生有效地区别这些形近字母呢？我是这样做的：在区别“bpdq”四个形近字母时，我先在黑板上贴一个“l”形的硬纸片，然后把一个半圆“c”形的硬纸片交给一名学生。让他在“l”的不同位置放置，组成不同的字母，并读出组成字母的音。这样全班同学都注视着操作的学生，纷纷给予提示，气氛活跃，很快完成了任务。接着我让学生仔细观察半圆“c”在“l”字形的位置和字母名称，用儿歌的形式总结出：半圆右下bbb,半圆右上ppp，半圆左下ddd，半圆左上qqq。最后，我让每个学生拿出自己准备的硬纸片，边读儿歌变摆字母进行强化练习。这样，学生口、脑、手并用，结果令人欣慰不已。
3. 利用游戏激发学生兴趣，培养直呼音节的能力。
由于我在汉语拼音教学中，重视拼音字母的教学，为后面直呼音节教学打好了基础。所以，后来学习直呼音节时，学生掌握得很快，再加上我又多次运用“咱们都来找朋友”、“看谁呼的快”、“开火车”等游戏，激发了学生直呼的兴趣，提高直呼的能力，顺利地完成了汉语拼音部分的教学任务。
二、寓识字教学于快乐之中
在小学，特别是低年级，识字教学是一大难点。因为学习汉字的过程十分枯燥，传统的学习方法是让学生机械记忆，更加深了学习的枯燥程度。为了克服这一难点，激发学生学习汉字的兴趣、提高学生的识字能力，我试用了以下几种方法：
1.利用电教手段，启发学生积极思维、想象，激发学生识字兴趣，提高识字能力。
在教“告”时，我先利用投影抽拉片出示牛、口二熟字，然后，我边拉幻灯边说：“看，这个字（告）怎么读？”话音刚落，一位小朋友马上站起来说：“‘告’字，上面是个没尾巴的牛，下面是一个口字。”全班同学都为其拍手鼓掌。接着又一小朋友说：“告字是一口咬掉牛尾巴。”又是一片掌声。这样，先让学生对比，然后启发学生积极思维、想象，激起学生的兴趣，提高了识字能力。
2.利用“猜字谜”的形式激发学生兴趣，化难为易。
我在教“游、高”等笔画较多的字时，先用不同色彩的粉笔把字分解，然后对比、分析组成这些字的各部件。最后，我又让学生整体看字的结构，使学生初步识记了这些字。接着，我又用“猜字谜”的形式再次强化记忆，我说字谜“三点水，中间方，撇横子下方”、“一点一横长，口子顶着梁，大口张开嘴，小口里面藏”，学生经过积极思考猜出了“游、高”二字。枯燥的识字教学充满了乐趣，化难为易，从而提高了识字教学的效率。
三、利用录音，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生读的能力
人教版义务教育小学教材，除了教科书以外，还配有自读课本。自读课本是配合每组必读课文的课外阅读教材，课外阅读是培养学生自学能力的重要措施，因为需要学生课下自读，所以一部分学生不愿读。为了激发学生读的兴趣，培养学生读的能力，我利用录音的办法，在兴趣课和课外活动时间，先让学生自读老师指定的课文，在举行朗读比赛，给读的好的学生录音，然后放录音进行比较，找出不足。学生对此法兴致很高，一有空就拿出自读课本进行练习，时刻准备着比赛，提高了学生的阅读能力。