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[摘 要]教师竞争观作为教师文化的一种体现，对教师角色的塑造、教师专业的发展有着极其重要的作用。本文根据对中学的教师调查结果，借以分析，以向大家展现中学教师竞争观的全貌，以丰富大家对教师文化的理解。
[关键词]中学教师 竞争观 策略
教师文化作为教师组织内部教师共同分享的较深层次的信仰，对教师的专业发展起着潜移默化的影响。教师竞争观作为教师文化的重要组成部分，对教师专业化发展起着重要作用。竞争观可以理解为人们对竞争的一般看法和观点。本研究把教师竞争观界定为教师对学生竞争的基本看法。中学教师作为教师中的特殊群体，主要针对中学生实施教学行为，对其进行的学习、生活进行指导。由于中学教师的教学行为实施对象存在特殊性，中学教师竞争观也具有特殊性。本文将从内容、运用策略等角度对中学教师竞争观进行详细论述。
一、中学教师竞争观的内容
为了深入地研究中学教师争观的内容，作者有针对性地设计了调查问卷。该问卷的主要调查内容在于学生在学习、生活条件、群体地位、权力倾向、兴趣特长、荣誉奖励等方面的竞争情况，该问卷的发放对象为黑龙江省3所中学的176名在校教师。调查结果显示，所有教师中有112人认为学生存在学习竞争，108人认为学生存在荣誉方面竞争，104人认为学生存在群体地位竞争，92人认为学生存在权力竞争，72人认为学生存在兴趣特长竞争，64人认为学生存在生活方面竞争。
根据同一调查问卷，作者还分析了中学教师竞争观中的学生竞争动机。有关学生竞争动机，可从不同视角进行研究。本文主要采用美国人本主义心理学家马斯洛有关人性和社会性相协调的观点，分析中学生之间产生竞争的心理动机。马斯洛认为，“人有不同层次需要，依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现等”，一旦这些不同层次的需要不能及时地被满足，就会诱发各种人际竞争的产生。问卷调查显示，144位教师认为学生需要爱和归属感，116位教师认为中学生注重自我实现，84位教师认为中学生存在自尊方面的需要，有12位教师认为中学生存在安全方面的需要，有5位教师认为中学生存在生理需要。
作者還针竞争对中学生竞争的影响和作用，在问卷中设计并安排了相关调查内容。调查结果显示，中学生竞争既存在积极影响，也存在消极影响，下面分别从这两方面进行论述。从积极影响角度看，大部分中学教师认为中学生之间的竞争是学习的动力，竞争使学生形成学生良好的情感，并促进这种情感的健康发展，使其个人意志得以充分展示，竞争可以促使学生拥有较强的斗志，竞争使学生的意志更加坚强，竞争可以体现学生的责任感，竞争有助于学生自我意识的发展；从消极影响方面看，部分教师认为过度竞争会增加学生的心理紧张度，使其个人心理压力增大，竞争也会使学生过于自谦，产生自卑感，竞争也同样会使一些学生过于夸大和美化自己。
二、中学教师竞争观的运用策略
由于中学生中普遍存在各种形式的竞争关系，中学教师应采取妥善措施合理利用自身的竞争观，使学生之间的竞争逐步走向良性轨道，到达良好的教学、管理效果。因此，中学教师竞争观的主要运用策略应该是因势利导，这符合中国古代儒家的教育思想。
1.根据学生的竞争内容方面，引导其向有利方面发展。例如：部分中学教师认为学生之间的竞争主要是学习竞争，那么教师就应该千方百计提高学习成绩，教师应该注重学生在认知领域的发展，采用多种教学方法和依据一定的教学原则来提高学生的成绩；针对学生的荣誉竞争，教师应该明确评价学生的目的与意义，对学生的评价要全面，采用正确的方法评价学生。
2.根据学生竞争产生的动机，教师应及时做出相应并对症下药。例如对学生要有耐心、诚心和爱心，与学生的交往中要以心换心，把爱的阳光洒在学生的心灵深处；建立良好的师生关系、同伴关系和课堂秩序，使学生感受到班级的归属感和安全感；教师要尊重学生，尊重学生的爱好、尊重学生个性、尊重学生的选择，为学生提供有价值帮助。
3.根据学生竞争的影响和作用，引导其向积极方向发展。学生竞争对学生产生积极的影响的同时，也产生了一些消极影响。因此，教师应该将其转化为积极影响。教师要注意与家长就有关问题沟通，促使家长减少对学生施加的压力，让学生自身意识到竞争的利弊。教会学生合理竞争提供多种正当竞争途径，培养学生正确的竞争道德，提供多途径的合理竞争。
三、结论
中学生之间的竞争存在于学习、生活的不同领域。中学教师应充分发挥自身敏锐的洞察力，发现学生中存在的竞争迹象、了解其竞争的内容和动机。中学教师应正确对待学生竞争，根据其竞争观引导学生之间的竞争，使其为教学所有，为培养人才所用。
参考文献
[1]时蓉华.社会心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[2]韩萧.市场经济条件下的竞争对心理健康的影响[J].许昌师专学报，2001.
[关键词]中学教师 竞争观 策略
教师文化作为教师组织内部教师共同分享的较深层次的信仰，对教师的专业发展起着潜移默化的影响。教师竞争观作为教师文化的重要组成部分，对教师专业化发展起着重要作用。竞争观可以理解为人们对竞争的一般看法和观点。本研究把教师竞争观界定为教师对学生竞争的基本看法。中学教师作为教师中的特殊群体，主要针对中学生实施教学行为，对其进行的学习、生活进行指导。由于中学教师的教学行为实施对象存在特殊性，中学教师竞争观也具有特殊性。本文将从内容、运用策略等角度对中学教师竞争观进行详细论述。
一、中学教师竞争观的内容
为了深入地研究中学教师争观的内容，作者有针对性地设计了调查问卷。该问卷的主要调查内容在于学生在学习、生活条件、群体地位、权力倾向、兴趣特长、荣誉奖励等方面的竞争情况，该问卷的发放对象为黑龙江省3所中学的176名在校教师。调查结果显示，所有教师中有112人认为学生存在学习竞争，108人认为学生存在荣誉方面竞争，104人认为学生存在群体地位竞争，92人认为学生存在权力竞争，72人认为学生存在兴趣特长竞争，64人认为学生存在生活方面竞争。
根据同一调查问卷，作者还分析了中学教师竞争观中的学生竞争动机。有关学生竞争动机，可从不同视角进行研究。本文主要采用美国人本主义心理学家马斯洛有关人性和社会性相协调的观点，分析中学生之间产生竞争的心理动机。马斯洛认为，“人有不同层次需要，依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现等”，一旦这些不同层次的需要不能及时地被满足，就会诱发各种人际竞争的产生。问卷调查显示，144位教师认为学生需要爱和归属感，116位教师认为中学生注重自我实现，84位教师认为中学生存在自尊方面的需要，有12位教师认为中学生存在安全方面的需要，有5位教师认为中学生存在生理需要。
作者還针竞争对中学生竞争的影响和作用，在问卷中设计并安排了相关调查内容。调查结果显示，中学生竞争既存在积极影响，也存在消极影响，下面分别从这两方面进行论述。从积极影响角度看，大部分中学教师认为中学生之间的竞争是学习的动力，竞争使学生形成学生良好的情感，并促进这种情感的健康发展，使其个人意志得以充分展示，竞争可以促使学生拥有较强的斗志，竞争使学生的意志更加坚强，竞争可以体现学生的责任感，竞争有助于学生自我意识的发展；从消极影响方面看，部分教师认为过度竞争会增加学生的心理紧张度，使其个人心理压力增大，竞争也会使学生过于自谦，产生自卑感，竞争也同样会使一些学生过于夸大和美化自己。
二、中学教师竞争观的运用策略
由于中学生中普遍存在各种形式的竞争关系，中学教师应采取妥善措施合理利用自身的竞争观，使学生之间的竞争逐步走向良性轨道，到达良好的教学、管理效果。因此，中学教师竞争观的主要运用策略应该是因势利导，这符合中国古代儒家的教育思想。
1.根据学生的竞争内容方面，引导其向有利方面发展。例如：部分中学教师认为学生之间的竞争主要是学习竞争，那么教师就应该千方百计提高学习成绩，教师应该注重学生在认知领域的发展，采用多种教学方法和依据一定的教学原则来提高学生的成绩；针对学生的荣誉竞争，教师应该明确评价学生的目的与意义，对学生的评价要全面，采用正确的方法评价学生。
2.根据学生竞争产生的动机，教师应及时做出相应并对症下药。例如对学生要有耐心、诚心和爱心，与学生的交往中要以心换心，把爱的阳光洒在学生的心灵深处；建立良好的师生关系、同伴关系和课堂秩序，使学生感受到班级的归属感和安全感；教师要尊重学生，尊重学生的爱好、尊重学生个性、尊重学生的选择，为学生提供有价值帮助。
3.根据学生竞争的影响和作用，引导其向积极方向发展。学生竞争对学生产生积极的影响的同时，也产生了一些消极影响。因此，教师应该将其转化为积极影响。教师要注意与家长就有关问题沟通，促使家长减少对学生施加的压力，让学生自身意识到竞争的利弊。教会学生合理竞争提供多种正当竞争途径，培养学生正确的竞争道德，提供多途径的合理竞争。
三、结论
中学生之间的竞争存在于学习、生活的不同领域。中学教师应充分发挥自身敏锐的洞察力，发现学生中存在的竞争迹象、了解其竞争的内容和动机。中学教师应正确对待学生竞争，根据其竞争观引导学生之间的竞争，使其为教学所有，为培养人才所用。
参考文献
[1]时蓉华.社会心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[2]韩萧.市场经济条件下的竞争对心理健康的影响[J].许昌师专学报，2001.