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摘要：建设一个幸福和谐的中队文化环境，是对少先队员进行养成教育、思想道德教育、提高素质的最好途径，更重要的是它直接影响着德育工作的有效实施。如何建设一个幸福和谐的中队文化环境，使每个队员都能健康成长、全面发展，融入团结、竞争、有序、和谐及温馨、友爱的集体生活中，是每个中队辅导员都应该思考及探索的问题。
关键词：文化环境；幸福；和谐
文化是人类精神活动所影响、所支配、所产生的一种社会意识形态，属于精神文明范畴。文化环境是中队辅导员和队员为实现自身发展的目标和社会、学校的要求，围绕中队的教育、教学活动所开展的精神文明建设活动以及由此建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、中队风气等的集合体。中队文化环境也是一种隐性的教育力量，它体现了一个中队独有的风貌和精神，并且这种中队独特的风貌和精神，将自觉或不自觉地通过一定的形式影响着队员的行为，造就出各种具有独特内在素养和外在表现的少先队队员。它将浓浓的人文关怀注入队员紧张的学习气氛中，不但有利于德育工作的开展，而且创造出了团结、竞争、有序、和谐及温馨、友爱的集体生活环境，从而使队员的学习更愉快，效率更高。中队文化环境建设可以从中队物质文化、制度文化和精神文明建设三个方面来探索和研究：
一、以人为本，建设生动的物质文化环境
建设幸福和谐的中队文化环境，物质环境是基石。中队的物质文化是多元的。教室好比队员的第二个家，是物质文化建设的温床。如何让家温馨和谐，成为充满潜力的教育资源是许多辅导员探索的课题。我们可以尝试做到以下两个“符合”。
（一）从以人为本的角度来看，要符合队员的认知特点
少先队员易于接受直观形象的事物，并且乐于参加环境的建设，兴致较高。辅导员在指导队员布置教室时，要做到室内外环境的和谐，以形象直观的画面为主，配以简单易懂的文字，还要注意版本与内容的交替更新，做到与教学节奏的合拍。
教室不同的角落、墙块应充分利用，图文并茂，体现版块的特点。例如，“卫生角”贴上孩子们打扫卫生的图片，同时配上标语“勤动手，护环境”；“科技园”展示队员的科技小论文、小调查等，“小眼睛看大世界”是队员们搜集的每周国内外要闻；“中队生物角”则是队员们精心栽培的花草世界……丰富多彩的中队环境布置为队员的生活增添了情趣，增长了知识。
（二）从发展的角度来看，要符合时代需求
少先队员正处于成长阶段，也是习惯养成的关键期，教室的布置应体现养成教育的特点，同时与当前的时代背景相符合。辅导员必须针对队情，在了解队员的基础上，做好“生动”文章。
1.要利于队员习惯的养成
“简单易懂的文明标语或图片”，对习惯形成阶段的少年儿童来说是大有帮助的。我们可以采取结合大队部“文明小向导”等系列活动，循环式布置的策略。内容可以是队员根据主题自创自编的，也可以是与家长合作创编的。将文明“标语”或图片贴于显眼的地方，让队员时时见时时读，起到提醒警示的作用。这些由他们自己设计创编的作品，队员们是很看重的，他们更乐于接受这样的规定，这样也就将文明的种子播撒到了其他队员的心中。在不知不觉间，在潜移默化中，队员们学会了自我约束，自觉管理，形成了良好的习惯。
2.要与时俱进展现队员的个性才能
中队中的每一个队员都有他独特的个性和特点，室内的环境布置要善于挖掘“能人”，让他们“出彩”，体现中队浓浓的“文化个性”。我们教室的书法、绘画、手工等作品皆是队员自创，且定期更换。“艺海拾贝”展示的是倡导文明主题的漫画展；每期的黑板报是由队员自行设计的，并且板报内容也与时俱进。例如，“甲型流感”的预防、“交通安全知识”“暑假预防溺水”等都成了适时宣传和学习的内容。
有的队员虽然学习成绩不好，但他们在墙报和板报上，都能看到自己的精彩，展现自己的个性和才能，所以他们并不自卑，与队员相处融洽，热情地为集体服务。在中队文化中，大家一起体会优美、陶冶情操，德育就“润物细无声”了。
二、倡导民主，提供严明的制度文化环境
传统的中队长的产生是由队员选举或辅导员任命的，常常一任到底，其实，许多队员都有参与管理的欲望。所以辅导员应善于用发现的眼光，抓住队员积极向上的心理，用发展的眼光看待他们，给他们机会自主参与中队的管理。由于队员的自主管理能力得到了锻炼和培养，就容易形成中队独特的制度文化，德育也就在每一天的生活中浸润着。
（一）队干部竞争上岗，自主管理
在中队里，辅导员首先可以根据实际情况设置不同的岗位，有时甚至可以按队员的特点设置“个性岗位”，让队员主动参与竞争，轮流上岗。其次，向队员传达两个信息：一是人人都有机会参与中队管理；二是想当小干部你就得付出努力去争取。辅导员的民主意识在中队管理中是先决条件，无论怎样的竞选结果，都要尊重“民意”。
实践中，许多例子都能说明中队干部竞选轮流制的实行，使班级里许多学生变得更加自信，更有勇气，也更爱学习了。
（二）考核量化，奖罚分明
对于队员的考评，可以采取积卡制。卡类包括“手拉手卡、智慧卡、爱心卡、文明卡、技能卡、红领巾卡”等等，各种卡的积分均为10分。每月在中队里公布一次获卡数额，适时表扬和鼓励队员，促使队员间形成积极进取、相互竞争的氛围。另外中队规定：凡是中队干部违纪扣分加倍，有经常违纪者必须写清“我的问题”交给老师，有做好事者可获双份卡。
一学期品行分高、习惯好的队员，可评得中队“优秀队员”，并有机会参与学校十佳队员的评选。教师在期末品德评语时要公平、公正对待，客观实际地与队员们共评共填，不仅仅以成绩取人，即便成绩再好，品德习惯没达到优良的队员，也不能参与评优。对于考核者或是被考核者，这种教育的作用要比辅导员的说教强百倍。
三、依托载体，创设仁爱和谐的精神文化环境
对于中队而言，物质文化是基石，那么精神文化的建设就是灵魂所在。正是因为有了思想上的碰撞，队员精神实质的改变，才会提升行为的文明程度。中队可借助多彩的活动为载体，在中队精神文化建设上注重培养队员勤奋、向上、真诚、关爱的心理和道德修养。
（一）多样的“评议交流会”
对于少先队员来说，他们的是非判断能力较弱，对于身边发生的一些事情还认识不深，容易从众模仿。然而，在每周一次的“评议交流会”上，让队员针对身边事展开议论，进行辩论。通过他们自身的讨论争议来感受行为的对与错，从而达成共识，明辨是非。不用辅导员的苦口婆心，队员们自己便学会了换位思考，学会了体谅、尊重和关心他人，“和谐”便在这个大家庭中孕育而生了。
（二）手拉手爱心帮扶活动
有爱才有彼此的理解，才有美好的希望，爱是教育的最高境界。谁都有困难，谁都希望在困难时有人雪中送炭。大多数中队都存在生活、学习、交友等困难的队员，毋庸置疑，他们是最渴望得到帮助的人。要使整个中队人人和谐相处，就应形成一股“多帮多扶多关爱”的良好风气，在队里设置一个“爱心箱”或“队友角”就是一个比较好的方式。队员们将平时积攒的零用钱买一些学习用品、书籍或写一些关爱鼓励的信件放入“爱心箱（队友角）”送给需要帮助的队员，使队员们在给予爱和享受爱的互动中碰撞心灵，感受温暖，学会承担，学会奉献，学会感恩，从而有效地培养和提升队员的社会责任感。
中队文化环境的建设是一个新的课题，我们的中队文化环境尚有许多内容要靠辅导员、少先队员们共同努力去填写。我们要有一颗积极向上、不断进取的心，理解好文化环境的基本概念和内涵、掌握好中队文化环境的基本特征和特性，遵循中队文化环境的建设及发展规律，去设计、去审视、去研究我们的中队教育活动和工作。相信，我们一定能建设一个幸福和谐的中队文化环境，孩子们的明天也一定会更加美好、更加灿烂！
参考文献：
[1]李佰黍，燕国材.教育心理学.2版.华东师范大学出版社，2002-01.
[2]杨毅静.小学少先队教育活动有效性探究.南京师范大学，2005.
（作者单位 浙江省长兴县第三小学）
关键词：文化环境；幸福；和谐
文化是人类精神活动所影响、所支配、所产生的一种社会意识形态，属于精神文明范畴。文化环境是中队辅导员和队员为实现自身发展的目标和社会、学校的要求，围绕中队的教育、教学活动所开展的精神文明建设活动以及由此建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、中队风气等的集合体。中队文化环境也是一种隐性的教育力量，它体现了一个中队独有的风貌和精神，并且这种中队独特的风貌和精神，将自觉或不自觉地通过一定的形式影响着队员的行为，造就出各种具有独特内在素养和外在表现的少先队队员。它将浓浓的人文关怀注入队员紧张的学习气氛中，不但有利于德育工作的开展，而且创造出了团结、竞争、有序、和谐及温馨、友爱的集体生活环境，从而使队员的学习更愉快，效率更高。中队文化环境建设可以从中队物质文化、制度文化和精神文明建设三个方面来探索和研究：
一、以人为本，建设生动的物质文化环境
建设幸福和谐的中队文化环境，物质环境是基石。中队的物质文化是多元的。教室好比队员的第二个家，是物质文化建设的温床。如何让家温馨和谐，成为充满潜力的教育资源是许多辅导员探索的课题。我们可以尝试做到以下两个“符合”。
（一）从以人为本的角度来看，要符合队员的认知特点
少先队员易于接受直观形象的事物，并且乐于参加环境的建设，兴致较高。辅导员在指导队员布置教室时，要做到室内外环境的和谐，以形象直观的画面为主，配以简单易懂的文字，还要注意版本与内容的交替更新，做到与教学节奏的合拍。
教室不同的角落、墙块应充分利用，图文并茂，体现版块的特点。例如，“卫生角”贴上孩子们打扫卫生的图片，同时配上标语“勤动手，护环境”；“科技园”展示队员的科技小论文、小调查等，“小眼睛看大世界”是队员们搜集的每周国内外要闻；“中队生物角”则是队员们精心栽培的花草世界……丰富多彩的中队环境布置为队员的生活增添了情趣，增长了知识。
（二）从发展的角度来看，要符合时代需求
少先队员正处于成长阶段，也是习惯养成的关键期，教室的布置应体现养成教育的特点，同时与当前的时代背景相符合。辅导员必须针对队情，在了解队员的基础上，做好“生动”文章。
1.要利于队员习惯的养成
“简单易懂的文明标语或图片”，对习惯形成阶段的少年儿童来说是大有帮助的。我们可以采取结合大队部“文明小向导”等系列活动，循环式布置的策略。内容可以是队员根据主题自创自编的，也可以是与家长合作创编的。将文明“标语”或图片贴于显眼的地方，让队员时时见时时读，起到提醒警示的作用。这些由他们自己设计创编的作品，队员们是很看重的，他们更乐于接受这样的规定，这样也就将文明的种子播撒到了其他队员的心中。在不知不觉间，在潜移默化中，队员们学会了自我约束，自觉管理，形成了良好的习惯。
2.要与时俱进展现队员的个性才能
中队中的每一个队员都有他独特的个性和特点，室内的环境布置要善于挖掘“能人”，让他们“出彩”，体现中队浓浓的“文化个性”。我们教室的书法、绘画、手工等作品皆是队员自创，且定期更换。“艺海拾贝”展示的是倡导文明主题的漫画展；每期的黑板报是由队员自行设计的，并且板报内容也与时俱进。例如，“甲型流感”的预防、“交通安全知识”“暑假预防溺水”等都成了适时宣传和学习的内容。
有的队员虽然学习成绩不好，但他们在墙报和板报上，都能看到自己的精彩，展现自己的个性和才能，所以他们并不自卑，与队员相处融洽，热情地为集体服务。在中队文化中，大家一起体会优美、陶冶情操，德育就“润物细无声”了。
二、倡导民主，提供严明的制度文化环境
传统的中队长的产生是由队员选举或辅导员任命的，常常一任到底，其实，许多队员都有参与管理的欲望。所以辅导员应善于用发现的眼光，抓住队员积极向上的心理，用发展的眼光看待他们，给他们机会自主参与中队的管理。由于队员的自主管理能力得到了锻炼和培养，就容易形成中队独特的制度文化，德育也就在每一天的生活中浸润着。
（一）队干部竞争上岗，自主管理
在中队里，辅导员首先可以根据实际情况设置不同的岗位，有时甚至可以按队员的特点设置“个性岗位”，让队员主动参与竞争，轮流上岗。其次，向队员传达两个信息：一是人人都有机会参与中队管理；二是想当小干部你就得付出努力去争取。辅导员的民主意识在中队管理中是先决条件，无论怎样的竞选结果，都要尊重“民意”。
实践中，许多例子都能说明中队干部竞选轮流制的实行，使班级里许多学生变得更加自信，更有勇气，也更爱学习了。
（二）考核量化，奖罚分明
对于队员的考评，可以采取积卡制。卡类包括“手拉手卡、智慧卡、爱心卡、文明卡、技能卡、红领巾卡”等等，各种卡的积分均为10分。每月在中队里公布一次获卡数额，适时表扬和鼓励队员，促使队员间形成积极进取、相互竞争的氛围。另外中队规定：凡是中队干部违纪扣分加倍，有经常违纪者必须写清“我的问题”交给老师，有做好事者可获双份卡。
一学期品行分高、习惯好的队员，可评得中队“优秀队员”，并有机会参与学校十佳队员的评选。教师在期末品德评语时要公平、公正对待，客观实际地与队员们共评共填，不仅仅以成绩取人，即便成绩再好，品德习惯没达到优良的队员，也不能参与评优。对于考核者或是被考核者，这种教育的作用要比辅导员的说教强百倍。
三、依托载体，创设仁爱和谐的精神文化环境
对于中队而言，物质文化是基石，那么精神文化的建设就是灵魂所在。正是因为有了思想上的碰撞，队员精神实质的改变，才会提升行为的文明程度。中队可借助多彩的活动为载体，在中队精神文化建设上注重培养队员勤奋、向上、真诚、关爱的心理和道德修养。
（一）多样的“评议交流会”
对于少先队员来说，他们的是非判断能力较弱，对于身边发生的一些事情还认识不深，容易从众模仿。然而，在每周一次的“评议交流会”上，让队员针对身边事展开议论，进行辩论。通过他们自身的讨论争议来感受行为的对与错，从而达成共识，明辨是非。不用辅导员的苦口婆心，队员们自己便学会了换位思考，学会了体谅、尊重和关心他人，“和谐”便在这个大家庭中孕育而生了。
（二）手拉手爱心帮扶活动
有爱才有彼此的理解，才有美好的希望，爱是教育的最高境界。谁都有困难，谁都希望在困难时有人雪中送炭。大多数中队都存在生活、学习、交友等困难的队员，毋庸置疑，他们是最渴望得到帮助的人。要使整个中队人人和谐相处，就应形成一股“多帮多扶多关爱”的良好风气，在队里设置一个“爱心箱”或“队友角”就是一个比较好的方式。队员们将平时积攒的零用钱买一些学习用品、书籍或写一些关爱鼓励的信件放入“爱心箱（队友角）”送给需要帮助的队员，使队员们在给予爱和享受爱的互动中碰撞心灵，感受温暖，学会承担，学会奉献，学会感恩，从而有效地培养和提升队员的社会责任感。
中队文化环境的建设是一个新的课题，我们的中队文化环境尚有许多内容要靠辅导员、少先队员们共同努力去填写。我们要有一颗积极向上、不断进取的心，理解好文化环境的基本概念和内涵、掌握好中队文化环境的基本特征和特性，遵循中队文化环境的建设及发展规律，去设计、去审视、去研究我们的中队教育活动和工作。相信，我们一定能建设一个幸福和谐的中队文化环境，孩子们的明天也一定会更加美好、更加灿烂！
参考文献：
[1]李佰黍，燕国材.教育心理学.2版.华东师范大学出版社，2002-01.
[2]杨毅静.小学少先队教育活动有效性探究.南京师范大学，2005.
（作者单位 浙江省长兴县第三小学）