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当今的阅读材料丰富多彩，当今的阅读世界纷繁复杂，作为年幼无知的小学生面对阅读无从选择，甚至望而却步。因此，老师应该引导学生博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？
一、利用兴趣激发学生爱读书
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。具体做法有：
1．利用名人效应
孩子的模仿性很强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，经常讲一些名人爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。最为典型的是欧阳修的故事：欧阳修四岁时就变成了孤儿，家境贫寒，没有钱可供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上教他写字，还教他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些的时候，家中没有更多的书可读，他就到附近的读书人家去借书读，为了能够及时把书还给主人，就夜以继日、废寝忘食地读啊读。借了读，读完还，还过再借，借来再读，读完再还，还了又借，如此循环不止，最后成为文坛盟主。学生被他的勤学精神所感动，不由得鼓掌叫好，还发誓向他学习。
2．树立读书榜样
每个班级都会有一些爱读书的典型，老师要善于抓住这些典型的利用价值，发挥其带头模范作用，经常找机会表扬他们，让他们自己感到读书的快乐，从而更上一层楼；也让别的同学羡慕他们，发誓要赶上他们并超过他们。这样一来，班级的读书氛围就会越来越浓，甚至形成你追我赶、争先恐后的趋势。
3．以身作则
自习课上，我经常与学生一起读书，这对孩子是一种无声的教育。不仅拉近了师生的距离，还让学生觉得读书肯定很有趣，因为老师读了那么多年的书，还要继续读，想必读书真的有趣呀！有的学生觉得老师读书的样子很有趣，于是就偷偷地边读边模仿。
二、利用方法促进学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。我做了以下几个方面的尝试：
1．指导学生做好读书笔记
根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2．指导学生选择读书方法
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行。
3．指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习
如阅读好词好句或者好段好篇，我们可以让学生进行仿写，写完都交上来，老师从交上来的仿作当中选择优秀的，在班级张贴公布，或者整理印发给每位同学；那些仿写不成功的，老师要进行面批，当面指出问题所在，并鼓励他再写一遍。这样做，不但训练了学生的阅读能力，还训练了学生的创造能力。
三、利用活动促使学生想读书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙地寓教于活动中，让他们觉得有读书的必要。
1．讲
我班坚持每日20分钟的听说训练，时间安排在晚自习前，让学生轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，让大家或说一句话新闻，或讲一件校园趣事，或背一首精妙古诗，或得一好词佳句，或明一生活道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2．办
组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。手抄报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“上海世博会”这一内容，学生就积极到阅览室借阅图书、杂志，了解世博会，还上网搜索有关世博会的资料，办出了相当高质量的《世博在中国》、《世博连着你我他》、《上海圆梦2010》等。
3．赛
为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，或者组织快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
总之，教师要大力培养学生的阅读兴趣，灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理应用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步提高。
（江苏省盱眙县铁佛镇中心小学）
一、利用兴趣激发学生爱读书
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。具体做法有：
1．利用名人效应
孩子的模仿性很强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，经常讲一些名人爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。最为典型的是欧阳修的故事：欧阳修四岁时就变成了孤儿，家境贫寒，没有钱可供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上教他写字，还教他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些的时候，家中没有更多的书可读，他就到附近的读书人家去借书读，为了能够及时把书还给主人，就夜以继日、废寝忘食地读啊读。借了读，读完还，还过再借，借来再读，读完再还，还了又借，如此循环不止，最后成为文坛盟主。学生被他的勤学精神所感动，不由得鼓掌叫好，还发誓向他学习。
2．树立读书榜样
每个班级都会有一些爱读书的典型，老师要善于抓住这些典型的利用价值，发挥其带头模范作用，经常找机会表扬他们，让他们自己感到读书的快乐，从而更上一层楼；也让别的同学羡慕他们，发誓要赶上他们并超过他们。这样一来，班级的读书氛围就会越来越浓，甚至形成你追我赶、争先恐后的趋势。
3．以身作则
自习课上，我经常与学生一起读书，这对孩子是一种无声的教育。不仅拉近了师生的距离，还让学生觉得读书肯定很有趣，因为老师读了那么多年的书，还要继续读，想必读书真的有趣呀！有的学生觉得老师读书的样子很有趣，于是就偷偷地边读边模仿。
二、利用方法促进学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。我做了以下几个方面的尝试：
1．指导学生做好读书笔记
根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2．指导学生选择读书方法
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行。
3．指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习
如阅读好词好句或者好段好篇，我们可以让学生进行仿写，写完都交上来，老师从交上来的仿作当中选择优秀的，在班级张贴公布，或者整理印发给每位同学；那些仿写不成功的，老师要进行面批，当面指出问题所在，并鼓励他再写一遍。这样做，不但训练了学生的阅读能力，还训练了学生的创造能力。
三、利用活动促使学生想读书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙地寓教于活动中，让他们觉得有读书的必要。
1．讲
我班坚持每日20分钟的听说训练，时间安排在晚自习前，让学生轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，让大家或说一句话新闻，或讲一件校园趣事，或背一首精妙古诗，或得一好词佳句，或明一生活道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2．办
组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。手抄报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“上海世博会”这一内容，学生就积极到阅览室借阅图书、杂志，了解世博会，还上网搜索有关世博会的资料，办出了相当高质量的《世博在中国》、《世博连着你我他》、《上海圆梦2010》等。
3．赛
为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，或者组织快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
总之，教师要大力培养学生的阅读兴趣，灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理应用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步提高。
（江苏省盱眙县铁佛镇中心小学）