【摘 要】
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学生重写心得 修改文选取了两个典型事例来表现老师的精神气质、个人魅力，在突出人物品格的同时避免了文章主次不分的问题，使文章的文体特征更加鲜明了。同时删减了描写植物的大部分内容，只留下与人物形象相关的部分，留下的这部分不仅写了苔藓的形，更重要的是写其神韵，因为写物是为写人服务的。这样修改之后，感觉文章主体形象更加鲜明，并且物人合一，物與人浑然相融，增强了文章的艺术感染力。 “报告！” 在我片面
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学生重写心得
修改文选取了两个典型事例来表现老师的精神气质、个人魅力，在突出人物品格的同时避免了文章主次不分的问题，使文章的文体特征更加鲜明了。同时删减了描写植物的大部分内容，只留下与人物形象相关的部分，留下的这部分不仅写了苔藓的形，更重要的是写其神韵，因为写物是为写人服务的。这样修改之后，感觉文章主体形象更加鲜明，并且物人合一，物與人浑然相融，增强了文章的艺术感染力。
“报告！”
在我片面而简单的印象中，刘家毓是用他宽大的脚板来回践踏过教室前后门次数最多而卓有成效的一位——他总是拿着一包庞大的纸巾，在他庞大的鼻前用力地擤着;或是拉着他臃肿的书包，从教室外优雅而唐突地摇晃进来。周围的同学这时会怪叫一声，说些无关紧要而调侃的话，大家都笑起来，不久又忘得干干净净刚刚是为谁而笑，且为何而笑了。
他有意思，因为他确实是一个幽默者。有时他不知怎么地就笑起来，一笑不止，声音如洪钟，响声震颤了周围的空气，只需一会儿，周围的同学也被笑声摇得前仰后合。上课时，他总是用手捏着一张纸巾，一边用力擤着鼻子，还一副心不在焉的样子;记得老师叫他起来，他先是一副不可置信的表情，然后用力一拍大腿，再指着周围的同学，说：“为什么是我？”这才从座位上弹起来。
有时候看着他笑，仿佛是一件极习惯的事情，也不需要什么理由。他从教室外拖着臃肿的书包晃进来，大家就会笑。有一次上课时，他突然从教室外出现，然后以极平常不过的流程走过来，大家又笑起来了。
老师常常说，幽默源于智慧。这句话放到以前，我是不会信的，但是现在，我因遇到刘家毓而笃信不疑，他是多么恰当的一个因智生趣的例子。他不仅有意思，更有“意思”，因为那高大的身躯后的深度。
期末考试结束那天，我对他说：“我们终于迎来了光明！”他却冷静地说：“黑暗之后也许不是光明，而是更深的黑暗——放假也不能解脱。”说完，我们就一起大笑起来，但我知道这次不是滑稽的笑。
他经常急匆匆的，可是他高大的体型似乎不是很适合这样的节奏。他的身子以摇晃的姿态在一天之内把各个地方都到了个遍;偶尔他也会在原地停一会儿，被繁忙冲昏了头脑，一副不知所措的样子。每当我见到他匆忙的样子，我就会笑——不知是笑他，还是笑我自己？古今多少名人，都是艰苦的工作与满档的日程所成就的。我看着他总会笑，可笑里也有惭愧，谁知道呢？
刘家毓是一个有意思的人，也是一个有“意思”的人。有意思时，无所不笑;有“意思”时，他却高尚无比。
老师评语
文章读起来首先很有趣，此文之趣，主要在于语言。语言的略微夸张，比如“一笑不止，声音如洪钟，响声震颤了周围的空气，只需一会儿，周围的同学也被笑声摇得前仰后合”，不仅写出了人物的特点，而且增加了文章的幽默。文章读起来还不仅仅止步于有趣，还有味道，确如文章所言“但我知道这次不是滑稽的笑”，语言背后还有学业繁重的一丝苦闷，更有奋斗不止的青春力量。一篇好的文字，必然是意蕴丰厚的，这应该就叫“有意味”。
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