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在当今社会，搞好化学教学改革，培养学生终生学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质的重任，已经摆在化学教师的面前.要完成这个任务，化学教师就要培养学生形成持续的学习兴趣，增强他们学好化学的自信心.
那么，在化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？在教学实践中，我总结了以下几点体会.
一、培养学习兴趣的重要性
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素.学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习做积极的准备.
实践证明，当人们对某方面事物感兴趣时，这种兴趣会引导他积极地从事这方面的实践活动.当学生对于所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动.这时学生有旺盛的求知欲，对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解，精力高度集中.要想让学生真正地主动学习，就必须培养他们浓厚的学习兴趣.
二、培养学生的学习兴趣
1.利用探究实验，培养学生的学习兴趣
新教材中的实验大多为探究性实验，通过探究性实验，学生可以获取科学知识，体验探究过程，学习科学方法，形成终身学习的能力和意识.
（1）以探究实验为先导，培养学生的学习兴趣.任何人要学会一样东西，首先应有学习动机，而对学生来说，最好的动机就是对所学学科有内在的兴趣.兴趣是可以培养的，首先是“兴趣”，然后是“乐趣”，最后是“志趣”（即持久、稳定、内在的兴趣）.初中化学教学是培养学生学习的重要过程，而实验则是教学的第一手段.
（2）以实验为媒介，培养良好的观察习惯，培养学生的观察能力.学生应把握观察的目的性和条理性，具有观察内容的理解性、敏锐性.启发学生明确每一次实验的目的是什么，实验中观察什么，引导学生思考观察到的现象能说明什么问题，得出什么结论.这样，有利于学生从简单的感知活动过渡到有积极思维的观察活动.
（3）让学生亲手做实验，培养其操作能力，熟练其操作技能.在做基本实验时，先让学生徒手模仿，再让他们实际操作，既可节约药品，还可以用水、泥、石块代替进行实验.在做演示实验时，可以请学生上台当助手或独立操作，教师做引导、指点、纠正、讲评等工作.这样，不仅能给操作者留下深刻的印象，也集中了其他学生的注意力，给他们留下难以忘怀的记忆和印象.在分组实验中，根据实验室许可的条件，将分组的人数从多到少依次减少，小组长轮流调换，复杂的实验可以4或5人一组，简单的试管操作实验力求每人一小组，独立操作，以增加每个学生的动手机会.开辟化学实验的第二课堂，发动学生收集旧器材和化学物质，开展课外小实验并与学生一起分析、讨论实验成功的经验和失败的原因.这样既可锻炼学生的操作能力、学习兴趣，又是课堂的有效补充.
2.创设生动活泼的学习情境
学生经过初中化学学习的新奇激动的第一阶段后，由于大量抽象概念和化学用语的相继出现，枯燥无味的描述性内容接蹱而来，学生难以迅速理解掌握，学习化学的兴趣很快淡化，这就是教学中的分化点.此时教师在教学中就必须采取灵活多样的教学方法，开展多种形式的教育教学活动.
3.增强学生的自尊、自信
不要急于把正确的结论呈现在学生面前，要善于让学生自己去总结，去归纳.当学生的结论不正确时，不要直接否定，要想方设法诱导其他学生积极参加质疑和讨论，不论学生提出什么问题，回答问题是否正确，都要，力求多些鼓励和表扬、少些批评和指责，以消除学生的畏惧心理.充分的信任和诚挚的尊重能增强学生的自尊、自信.当学生遇到困难而心灰意冷时，给他们介绍一些科学家发明创造的故事，对学生产生潜移默化的影响，激励学生从内心深处树立崇高理想，坚定奋斗目标，努力进取，形成不畏艰险、不怕挫折、坚忍不拔的意志品质.
初中化学知识面比较窄，知识要求不是很高，学生容易自我满足.在教学过程中，教师要适时介绍化学的新发现、新发明，化学研究的最新进展和当代化学研究面临的主要困难.在所学知识的实际应用中，可以适时增加一些综合性、思考性、实践性较强的思考题，使他们形成持续的化学学习兴趣.
总之，教师应通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，将智力因素和非智力因素有机结合，激发学生的好奇心，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生的思维，开发学生创造性思维的潜能，使学生形成一种难能可贵的学习品质，这将有利于每个学生的可持续发展.
那么，在化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？在教学实践中，我总结了以下几点体会.
一、培养学习兴趣的重要性
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素.学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习做积极的准备.
实践证明，当人们对某方面事物感兴趣时，这种兴趣会引导他积极地从事这方面的实践活动.当学生对于所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动.这时学生有旺盛的求知欲，对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解，精力高度集中.要想让学生真正地主动学习，就必须培养他们浓厚的学习兴趣.
二、培养学生的学习兴趣
1.利用探究实验，培养学生的学习兴趣
新教材中的实验大多为探究性实验，通过探究性实验，学生可以获取科学知识，体验探究过程，学习科学方法，形成终身学习的能力和意识.
（1）以探究实验为先导，培养学生的学习兴趣.任何人要学会一样东西，首先应有学习动机，而对学生来说，最好的动机就是对所学学科有内在的兴趣.兴趣是可以培养的，首先是“兴趣”，然后是“乐趣”，最后是“志趣”（即持久、稳定、内在的兴趣）.初中化学教学是培养学生学习的重要过程，而实验则是教学的第一手段.
（2）以实验为媒介，培养良好的观察习惯，培养学生的观察能力.学生应把握观察的目的性和条理性，具有观察内容的理解性、敏锐性.启发学生明确每一次实验的目的是什么，实验中观察什么，引导学生思考观察到的现象能说明什么问题，得出什么结论.这样，有利于学生从简单的感知活动过渡到有积极思维的观察活动.
（3）让学生亲手做实验，培养其操作能力，熟练其操作技能.在做基本实验时，先让学生徒手模仿，再让他们实际操作，既可节约药品，还可以用水、泥、石块代替进行实验.在做演示实验时，可以请学生上台当助手或独立操作，教师做引导、指点、纠正、讲评等工作.这样，不仅能给操作者留下深刻的印象，也集中了其他学生的注意力，给他们留下难以忘怀的记忆和印象.在分组实验中，根据实验室许可的条件，将分组的人数从多到少依次减少，小组长轮流调换，复杂的实验可以4或5人一组，简单的试管操作实验力求每人一小组，独立操作，以增加每个学生的动手机会.开辟化学实验的第二课堂，发动学生收集旧器材和化学物质，开展课外小实验并与学生一起分析、讨论实验成功的经验和失败的原因.这样既可锻炼学生的操作能力、学习兴趣，又是课堂的有效补充.
2.创设生动活泼的学习情境
学生经过初中化学学习的新奇激动的第一阶段后，由于大量抽象概念和化学用语的相继出现，枯燥无味的描述性内容接蹱而来，学生难以迅速理解掌握，学习化学的兴趣很快淡化，这就是教学中的分化点.此时教师在教学中就必须采取灵活多样的教学方法，开展多种形式的教育教学活动.
3.增强学生的自尊、自信
不要急于把正确的结论呈现在学生面前，要善于让学生自己去总结，去归纳.当学生的结论不正确时，不要直接否定，要想方设法诱导其他学生积极参加质疑和讨论，不论学生提出什么问题，回答问题是否正确，都要，力求多些鼓励和表扬、少些批评和指责，以消除学生的畏惧心理.充分的信任和诚挚的尊重能增强学生的自尊、自信.当学生遇到困难而心灰意冷时，给他们介绍一些科学家发明创造的故事，对学生产生潜移默化的影响，激励学生从内心深处树立崇高理想，坚定奋斗目标，努力进取，形成不畏艰险、不怕挫折、坚忍不拔的意志品质.
初中化学知识面比较窄，知识要求不是很高，学生容易自我满足.在教学过程中，教师要适时介绍化学的新发现、新发明，化学研究的最新进展和当代化学研究面临的主要困难.在所学知识的实际应用中，可以适时增加一些综合性、思考性、实践性较强的思考题，使他们形成持续的化学学习兴趣.
总之，教师应通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，将智力因素和非智力因素有机结合，激发学生的好奇心，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生的思维，开发学生创造性思维的潜能，使学生形成一种难能可贵的学习品质，这将有利于每个学生的可持续发展.