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【摘 要】创新性的元素为人们的生活注入了新鲜的血液，在教育领域，教育相关部门也提倡教师应重视幼儿创造性的培养。在本文中，笔者将以幼儿美术教学活动为例，浅议培养幼儿创造性的方法。
【关键词】幼儿美术 教学活动 创造性 想象力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.140
在新时代的教育环境下，教育相关部门开始重视幼儿教育教学工作，作为幼儿接受启蒙教育的关键时期，其能在一定程度上影响幼儿今后的学习走向和思维的发展。幼儿阶段是培养幼儿创造能力的关键时期，在这一时期培养幼儿的创造能力能取得事半功倍的效果。在本文中，笔者将浅议教师可通过培养幼儿的想象力，给予幼儿进行创造的机会以及在班上组织各种形式的美术活动来培养幼儿的创造性。
一、教师应培养幼儿的想象力
每个人的一生中都会接受一定的教育，并且所受教育的程度能决定其生活态度和个人修养，在新课程改革工作的影响下，教育相关部门提倡教师应革新教育的观念，即教育不仅仅指的是传授知识，执行教育的目的更是为了培养幼儿适应社会发展的各方面能力，如幼儿的创造能力。就幼儿阶段的教育工作而言，每一位幼儿教师都应该重视幼儿创造性的培养。众所周知，为了实施全面教育，在幼儿阶段会开设多门课程，如语文、数学、音乐和美术等多门课程，而在美术教学活动中培养幼儿的创造性具有得天独厚的优势，因此每一位美术教师都应该有计划地培养幼儿的创造性。
美术和其他学科不同的是，美术是一门具有灵活性、开放性以及创造性的学科，在教学美术的过程中更易于培养幼儿的创造性。而如何在美术教学活动中培养幼儿的创造性是每位教师都应该认真思索的问题，同时也是每一位美术教育工作者的终极奋斗目标。教师可以以培养幼儿想象力的方式培养幼儿的创造性。从教育学的角度来分析，想象力和创造性有不可分割的关系，从某种程度上讲，想象力是培养创造性的基础铺垫。只有教师引导幼儿进入想象的世界，他们才能最大限度地发挥自己的想象力来认识世界并感知世间万物，在幼儿认知世界的过程中他们才能不断激发自己的创造力。这是一个不断进步和创新的世界，只有幼儿具备一定的创造能力，他们才能更好地适应新时代的生活，同时他们才能以创新性的思维来看待世界并以创造性的方式来改变世界。因此，在培养幼儿创造能力之前教师应先培养幼儿的想象力，让幼儿徜徉在想象的世界中。
培养幼儿想象力的方法有很多，教师应根据幼儿的心理特点以及实际情况有针对性地进行培养。在教学美术绘画时，教师便可以引导幼儿通过自己的想象进行绘画，即教师不给幼儿提供绘画的素材，只给幼儿提供绘画的主题，让幼儿围绕某一主题展开自己的想象进行绘画。例如，笔者在一次绘画教学中引导幼儿想象此时此刻他们的父母正在做什么并将其画出来。一般情况下，在幼儿上课的时候，其父母正在工作，因此很多幼儿便开始想象自己的父母具体在做什么，令人意外的是，很多幼儿并没有画他们父母工作的样子，而是在画他们父母玩手机、接电话或是喝咖啡的样子。在幼儿想象的过程中，他们会由现实打开自己的思维模式，并在原有的认知结构上培养自己的创造能力。因此，教师应在教学过程中鼓励幼儿进行想象，虽然有些幼儿的想象并不切合实际，但教师也应该给予鼓励，这样才能让幼儿养成想象的习惯。
二、教师应给予幼儿进行创造的机会
幼儿创造能力的培养在很大程度上取决于教师所采用的教学模式，要想培养幼儿的创造能力，教师便应该革新自己的教学观念并为幼儿提供创新性的教学环境，这样才能助力幼儿创造性的培养。在传统的幼儿美术教学过程中，很多教师都会习惯性地主宰整个教学过程，并以教学活动主人的身份进行教学。由于幼儿的年龄较小，因此很多教师都会在教学过程中直接告诉幼儿应该学习什么或是该怎样学习，虽然采用这样的方式的确能促进幼儿学习，但长久下去，很多幼儿都会养成依赖教师学习的习惯，并且他们的创造性并不能得到培养。要想培养幼儿的创造性，教师应该给予幼儿进行创造的机会，让幼儿通过自己的创造去认知美术世界，这样才能体现美术教学的意义。
在教学美术的过程中会涉及和颜色相关的内容，为了提高幼儿对颜色的认知，很多教师都会直接告诉幼儿红色、黄色和蓝色这三种颜色混合后的颜色，采用这样的方式进行教学只会削减幼儿学习的好奇心，并且还不能培养幼儿的创造性。其实，教师可以给幼儿准备红、黄、蓝这三种颜色的水和小瓶，并鼓励幼儿任取颜色相互搭配、调和，在调和的过程中幼儿便会发现瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会儿变绿，一会儿变紫，十分奇妙，这时幼儿便会对颜色的变化产生极大的兴趣，同时幼儿也能体会到创造新颜色的乐趣，从而渐渐培养幼儿的创造能力。创造本就是一个神奇的过程，只有引导幼儿体会到创造的乐趣，他们才能集中精力进行创造，从而培养自己的创造性。
三、在班上组织各种形式的美术活动
幼儿阶段的美术学科和其他学科不同的是，美术学科的教学内容较为丰富且教学范围宽广。然而在实际的教学过程中，很多教师只侧重绘画教学，而忽视了其他美术教学活动的开展，这样不仅不能体现美术教学的全面性，还不能有效地培养幼儿的创造性。基于美术学科的丰富性，筆者建议教师可以在班上组织各种形式的美术活动，比如剪纸、涂鸦和制作七巧板等美术活动。丰富的美术活动不仅能拓宽幼儿的学习视野，还能为幼儿提供美术创造的机会。例如，在教学剪纸这部分内容时，教师便可以给幼儿讲解剪纸的方法和注意事项，并给予幼儿一定的时间进行剪纸创作，即幼儿根据自己的个人喜好和美术学习经验自行剪纸，通过观察幼儿的剪纸情况，我们可以发现很多幼儿都具有一定的创造力，他们所创作出来的剪纸较为独特且新奇。
在美术教学过程中，每一位教师都应该重视幼儿创造能力的培养。在本文中，笔者简要阐述了在美术教学活动中培养幼儿创造性的方法，教师可根据自己的实际情况对比参考。
参考文献
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010（25）：705，712.
[2]姚华丽.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].中外交流，2017 （002）：284.
【关键词】幼儿美术 教学活动 创造性 想象力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.140
在新时代的教育环境下，教育相关部门开始重视幼儿教育教学工作，作为幼儿接受启蒙教育的关键时期，其能在一定程度上影响幼儿今后的学习走向和思维的发展。幼儿阶段是培养幼儿创造能力的关键时期，在这一时期培养幼儿的创造能力能取得事半功倍的效果。在本文中，笔者将浅议教师可通过培养幼儿的想象力，给予幼儿进行创造的机会以及在班上组织各种形式的美术活动来培养幼儿的创造性。
一、教师应培养幼儿的想象力
每个人的一生中都会接受一定的教育，并且所受教育的程度能决定其生活态度和个人修养，在新课程改革工作的影响下，教育相关部门提倡教师应革新教育的观念，即教育不仅仅指的是传授知识，执行教育的目的更是为了培养幼儿适应社会发展的各方面能力，如幼儿的创造能力。就幼儿阶段的教育工作而言，每一位幼儿教师都应该重视幼儿创造性的培养。众所周知，为了实施全面教育，在幼儿阶段会开设多门课程，如语文、数学、音乐和美术等多门课程，而在美术教学活动中培养幼儿的创造性具有得天独厚的优势，因此每一位美术教师都应该有计划地培养幼儿的创造性。
美术和其他学科不同的是，美术是一门具有灵活性、开放性以及创造性的学科，在教学美术的过程中更易于培养幼儿的创造性。而如何在美术教学活动中培养幼儿的创造性是每位教师都应该认真思索的问题，同时也是每一位美术教育工作者的终极奋斗目标。教师可以以培养幼儿想象力的方式培养幼儿的创造性。从教育学的角度来分析，想象力和创造性有不可分割的关系，从某种程度上讲，想象力是培养创造性的基础铺垫。只有教师引导幼儿进入想象的世界，他们才能最大限度地发挥自己的想象力来认识世界并感知世间万物，在幼儿认知世界的过程中他们才能不断激发自己的创造力。这是一个不断进步和创新的世界，只有幼儿具备一定的创造能力，他们才能更好地适应新时代的生活，同时他们才能以创新性的思维来看待世界并以创造性的方式来改变世界。因此，在培养幼儿创造能力之前教师应先培养幼儿的想象力，让幼儿徜徉在想象的世界中。
培养幼儿想象力的方法有很多，教师应根据幼儿的心理特点以及实际情况有针对性地进行培养。在教学美术绘画时，教师便可以引导幼儿通过自己的想象进行绘画，即教师不给幼儿提供绘画的素材，只给幼儿提供绘画的主题，让幼儿围绕某一主题展开自己的想象进行绘画。例如，笔者在一次绘画教学中引导幼儿想象此时此刻他们的父母正在做什么并将其画出来。一般情况下，在幼儿上课的时候，其父母正在工作，因此很多幼儿便开始想象自己的父母具体在做什么，令人意外的是，很多幼儿并没有画他们父母工作的样子，而是在画他们父母玩手机、接电话或是喝咖啡的样子。在幼儿想象的过程中，他们会由现实打开自己的思维模式，并在原有的认知结构上培养自己的创造能力。因此，教师应在教学过程中鼓励幼儿进行想象，虽然有些幼儿的想象并不切合实际，但教师也应该给予鼓励，这样才能让幼儿养成想象的习惯。
二、教师应给予幼儿进行创造的机会
幼儿创造能力的培养在很大程度上取决于教师所采用的教学模式，要想培养幼儿的创造能力，教师便应该革新自己的教学观念并为幼儿提供创新性的教学环境，这样才能助力幼儿创造性的培养。在传统的幼儿美术教学过程中，很多教师都会习惯性地主宰整个教学过程，并以教学活动主人的身份进行教学。由于幼儿的年龄较小，因此很多教师都会在教学过程中直接告诉幼儿应该学习什么或是该怎样学习，虽然采用这样的方式的确能促进幼儿学习，但长久下去，很多幼儿都会养成依赖教师学习的习惯，并且他们的创造性并不能得到培养。要想培养幼儿的创造性，教师应该给予幼儿进行创造的机会，让幼儿通过自己的创造去认知美术世界，这样才能体现美术教学的意义。
在教学美术的过程中会涉及和颜色相关的内容，为了提高幼儿对颜色的认知，很多教师都会直接告诉幼儿红色、黄色和蓝色这三种颜色混合后的颜色，采用这样的方式进行教学只会削减幼儿学习的好奇心，并且还不能培养幼儿的创造性。其实，教师可以给幼儿准备红、黄、蓝这三种颜色的水和小瓶，并鼓励幼儿任取颜色相互搭配、调和，在调和的过程中幼儿便会发现瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会儿变绿，一会儿变紫，十分奇妙，这时幼儿便会对颜色的变化产生极大的兴趣，同时幼儿也能体会到创造新颜色的乐趣，从而渐渐培养幼儿的创造能力。创造本就是一个神奇的过程，只有引导幼儿体会到创造的乐趣，他们才能集中精力进行创造，从而培养自己的创造性。
三、在班上组织各种形式的美术活动
幼儿阶段的美术学科和其他学科不同的是，美术学科的教学内容较为丰富且教学范围宽广。然而在实际的教学过程中，很多教师只侧重绘画教学，而忽视了其他美术教学活动的开展，这样不仅不能体现美术教学的全面性，还不能有效地培养幼儿的创造性。基于美术学科的丰富性，筆者建议教师可以在班上组织各种形式的美术活动，比如剪纸、涂鸦和制作七巧板等美术活动。丰富的美术活动不仅能拓宽幼儿的学习视野，还能为幼儿提供美术创造的机会。例如，在教学剪纸这部分内容时，教师便可以给幼儿讲解剪纸的方法和注意事项，并给予幼儿一定的时间进行剪纸创作，即幼儿根据自己的个人喜好和美术学习经验自行剪纸，通过观察幼儿的剪纸情况，我们可以发现很多幼儿都具有一定的创造力，他们所创作出来的剪纸较为独特且新奇。
在美术教学过程中，每一位教师都应该重视幼儿创造能力的培养。在本文中，笔者简要阐述了在美术教学活动中培养幼儿创造性的方法，教师可根据自己的实际情况对比参考。
参考文献
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010（25）：705，712.
[2]姚华丽.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].中外交流，2017 （002）：284.