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【摘 要】如何选择合理的课堂教学方法，构筑成功的课堂教学体系，提高学生的综合素质，成为摆在每个教师面前的一项艰巨的任务。我认为在实践教学中，要努力培养学生的学习兴趣，提高学生的自觉能力，强化对学生的分类指导，才能抓好课堂教学工作。
【关键词】合理 提高 努力 强化 课堂教学
面对当前知识经济变化日新月异的时代，科技与国际竞争对人才提出越来越高的要求。如何选择合理的课堂教学方法，构筑成功的课堂教学体系，提高学生的综合素质，成为摆在每个教师面前的一项艰巨的任务。结合自身近年的教学实践，综合分析我校其它教师的教学经验以及教育界的一些教学研究成果，我认为在实践教学中。要努力培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，强化对学生的分类指导，营造良好的课堂氛围，才能抓好课堂教学工作，提高学生综合素质，推进素质教育工程建设。
一、联系实际，培养学生的学习兴趣，是抓好课堂教学的基础
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，热爱是最好的老师”这句话强调了兴趣的重要性。我自己在多年的教学经验中深有感触，一个学生对哪门课感兴趣，那么他的哪门课学的相对较好，否则总是成绩平平没有上进。所以说抓好课堂教学，首要的是抓好学生学习兴趣培养。那么在实践教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
我认为要注重抓好以下几个方面：一是把课堂教学与生产生活实际联系有机结合起来，联系实际让学生时刻感觉到学有所用，体会到学习的意义与价值，从而产生坚定的学习信念，克服学习中的困难，达到“想学·自主学”的境界。以数学教学为例，教师除了在课堂上尽力举出一些生活中的有实际应用意义的例子，还应该同学生家长取得联系，让学生家长配合完成应用实际操作，在实践中培养学生的学习兴趣。二是要注重教学手段的灵活多样。教师的语言不仅准确精炼，条理清晰，更要生动形象，富有真情。教师的教学手段要多元化，比如直观教具的应用，得体的动作行为巧妙的课堂活动，丰富的表达方式，形象实际的比喻等。教师还应该善于运用设立悬念的手法，掀起课堂教学的高潮，吸引学生的学习热情。
二、运用总结，提高学生的自学能力，是抓好课堂教学的关键
古人云：“学而不思则惘， 思而不学则殆”，“温故而知新”，都强调总结思考在整个学习过程中的重要作用，“思”是一个总结的过程中，学生的思维就会明朗开阔。思路就会形成一条线，从而有助于记忆负担的减轻，提高学生的灵活应用知识能力。记得一位老师曾经说：会学习的将一本书越学越薄，不会学的则将一本书越学越厚，这里的会学，也就是善于总结提炼。那么教师在实践教学中，如何教会学生运用总结的手法，提高学生的自学能力呢？一是要严格按照先预习后听讲-----先看书后做作业------先思考后请教----先掌握基础后灵活运用------先逐课小结后全章小结的顺序的过程中能够锻炼学生的系统思维能力，收到事半功倍的效果。以数学教学为例，学生在预习的过程中能够发现和遇到教学中的难点及要点，这样他们在听讲的过程中就会做到有主次、重点突出。同时，在通过每章的小结后，提炼出各章节的重点内容，记住各章节的关键所在，就会出现书越来越薄的现象。二是通过做习题，总结各章知识的实际应用，进一步达到融会贯通、举一反三的境界。特别是数学教学中，要教会学生运用一题多解的方法解题，因为一题多解是对所学知识的高度揉合、运用与总结，从而实现对所学知识的有机组合。
三、明确目标，强化学生的分类指导，是抓好课堂教学的保证
教学目标是课堂教学的“方向盘”和“指南针”。因此，教师要以提高学生素质为根本，指定出具体而完整的教学目标。教学目标的制定要符合以下要求：一是目标既要有知识结构、技能智力因素、非智力因素，又要有思想品德。三是制定教学目标时，要以发展学生智力、培养能力为核心，实现由应试教育到素质教育的转轨。
教学目标制定以后，在教学实践过程中，还应该根据各类学生的特点，强化分类指导，进行因材施教。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，创造性思维往往自疑问和惊奇开始”，江总书记也说：“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力”，因此，在素质教育中要注重学生特长意识和创新意识的培养，要坚决走出“好学生”与“坏学生”的误区，承认学生的差异性，抛弃“大锅饭”现象，敢于开“小灶饭”，使教育教学更有针对性，使学生的个性得到充分发展，素质教育工作也就取得了相应的成绩。对顽皮的，创造性的学生，教师要给予鼓励、信任、赞赏与期望，而不应板起面孔、怒目而视；对成绩差的学生，要以思想上给予鼓励，使他们树立迎头赶上的信心与勇气；对敢于提出新观点、新看法的学生，教师要在允许、鼓励、引导的前提下，培养他们独特的思维而不应当“一棒子打死”。总之，在教学过程中要加强引导与分类指导，培养学生的创造热情，使学生坚定信心，克服困难，走向成功。
四、发扬民主，营造良好的课堂氛围，是抓好课堂教学的源泉
智力与能力具有相互促进的关系。能力是在不断开发智力的过程中形成的，能力反过来又可以促进智力的开发。课堂教学的核心就是要开发智力形成能力。因此，如何激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力、创造力，使学生的个性得以发展，养成勤学好问、敢于质疑，独立思考，勇于实践是搞好素质教育的关键。为此，教师在教学实践中要做好以下几个方面，为搞好课堂教学提高学生的综合素质提供不竭的力量源泉。在教学中要多点民主、平等的气氛，对学生要多点宽容和鼓励，营造良好的课堂氛围，给学生充分的发言权，让他们想发言，积极发言，这样有利于学生思维活动的开展。在这种情境下，教师不断质疑，并恰到好处地引导学生思考、辩论，独立操作，从而总结出新知，学会科学的思维方法。发展智力、获得能力。
总之，我们在实施素质教育的过程中，要避免主观的东西，要以学生为主体，强调学生身上客观存在的特点，选择合理的课堂教学方法，优化课堂教学，注重对学生的引导与培养，使学生向个性化、理性化、能力化的方向发展，全面提高学生素质，推进素质教育。
作者简介：
王利娟，毕业于包头师范学院，数学专业，任教于内蒙古托克托县民族小学。
【关键词】合理 提高 努力 强化 课堂教学
面对当前知识经济变化日新月异的时代，科技与国际竞争对人才提出越来越高的要求。如何选择合理的课堂教学方法，构筑成功的课堂教学体系，提高学生的综合素质，成为摆在每个教师面前的一项艰巨的任务。结合自身近年的教学实践，综合分析我校其它教师的教学经验以及教育界的一些教学研究成果，我认为在实践教学中。要努力培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，强化对学生的分类指导，营造良好的课堂氛围，才能抓好课堂教学工作，提高学生综合素质，推进素质教育工程建设。
一、联系实际，培养学生的学习兴趣，是抓好课堂教学的基础
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，热爱是最好的老师”这句话强调了兴趣的重要性。我自己在多年的教学经验中深有感触，一个学生对哪门课感兴趣，那么他的哪门课学的相对较好，否则总是成绩平平没有上进。所以说抓好课堂教学，首要的是抓好学生学习兴趣培养。那么在实践教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
我认为要注重抓好以下几个方面：一是把课堂教学与生产生活实际联系有机结合起来，联系实际让学生时刻感觉到学有所用，体会到学习的意义与价值，从而产生坚定的学习信念，克服学习中的困难，达到“想学·自主学”的境界。以数学教学为例，教师除了在课堂上尽力举出一些生活中的有实际应用意义的例子，还应该同学生家长取得联系，让学生家长配合完成应用实际操作，在实践中培养学生的学习兴趣。二是要注重教学手段的灵活多样。教师的语言不仅准确精炼，条理清晰，更要生动形象，富有真情。教师的教学手段要多元化，比如直观教具的应用，得体的动作行为巧妙的课堂活动，丰富的表达方式，形象实际的比喻等。教师还应该善于运用设立悬念的手法，掀起课堂教学的高潮，吸引学生的学习热情。
二、运用总结，提高学生的自学能力，是抓好课堂教学的关键
古人云：“学而不思则惘， 思而不学则殆”，“温故而知新”，都强调总结思考在整个学习过程中的重要作用，“思”是一个总结的过程中，学生的思维就会明朗开阔。思路就会形成一条线，从而有助于记忆负担的减轻，提高学生的灵活应用知识能力。记得一位老师曾经说：会学习的将一本书越学越薄，不会学的则将一本书越学越厚，这里的会学，也就是善于总结提炼。那么教师在实践教学中，如何教会学生运用总结的手法，提高学生的自学能力呢？一是要严格按照先预习后听讲-----先看书后做作业------先思考后请教----先掌握基础后灵活运用------先逐课小结后全章小结的顺序的过程中能够锻炼学生的系统思维能力，收到事半功倍的效果。以数学教学为例，学生在预习的过程中能够发现和遇到教学中的难点及要点，这样他们在听讲的过程中就会做到有主次、重点突出。同时，在通过每章的小结后，提炼出各章节的重点内容，记住各章节的关键所在，就会出现书越来越薄的现象。二是通过做习题，总结各章知识的实际应用，进一步达到融会贯通、举一反三的境界。特别是数学教学中，要教会学生运用一题多解的方法解题，因为一题多解是对所学知识的高度揉合、运用与总结，从而实现对所学知识的有机组合。
三、明确目标，强化学生的分类指导，是抓好课堂教学的保证
教学目标是课堂教学的“方向盘”和“指南针”。因此，教师要以提高学生素质为根本，指定出具体而完整的教学目标。教学目标的制定要符合以下要求：一是目标既要有知识结构、技能智力因素、非智力因素，又要有思想品德。三是制定教学目标时，要以发展学生智力、培养能力为核心，实现由应试教育到素质教育的转轨。
教学目标制定以后，在教学实践过程中，还应该根据各类学生的特点，强化分类指导，进行因材施教。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，创造性思维往往自疑问和惊奇开始”，江总书记也说：“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力”，因此，在素质教育中要注重学生特长意识和创新意识的培养，要坚决走出“好学生”与“坏学生”的误区，承认学生的差异性，抛弃“大锅饭”现象，敢于开“小灶饭”，使教育教学更有针对性，使学生的个性得到充分发展，素质教育工作也就取得了相应的成绩。对顽皮的，创造性的学生，教师要给予鼓励、信任、赞赏与期望，而不应板起面孔、怒目而视；对成绩差的学生，要以思想上给予鼓励，使他们树立迎头赶上的信心与勇气；对敢于提出新观点、新看法的学生，教师要在允许、鼓励、引导的前提下，培养他们独特的思维而不应当“一棒子打死”。总之，在教学过程中要加强引导与分类指导，培养学生的创造热情，使学生坚定信心，克服困难，走向成功。
四、发扬民主，营造良好的课堂氛围，是抓好课堂教学的源泉
智力与能力具有相互促进的关系。能力是在不断开发智力的过程中形成的，能力反过来又可以促进智力的开发。课堂教学的核心就是要开发智力形成能力。因此，如何激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力、创造力，使学生的个性得以发展，养成勤学好问、敢于质疑，独立思考，勇于实践是搞好素质教育的关键。为此，教师在教学实践中要做好以下几个方面，为搞好课堂教学提高学生的综合素质提供不竭的力量源泉。在教学中要多点民主、平等的气氛，对学生要多点宽容和鼓励，营造良好的课堂氛围，给学生充分的发言权，让他们想发言，积极发言，这样有利于学生思维活动的开展。在这种情境下，教师不断质疑，并恰到好处地引导学生思考、辩论，独立操作，从而总结出新知，学会科学的思维方法。发展智力、获得能力。
总之，我们在实施素质教育的过程中，要避免主观的东西，要以学生为主体，强调学生身上客观存在的特点，选择合理的课堂教学方法，优化课堂教学，注重对学生的引导与培养，使学生向个性化、理性化、能力化的方向发展，全面提高学生素质，推进素质教育。
作者简介：
王利娟，毕业于包头师范学院，数学专业，任教于内蒙古托克托县民族小学。