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【摘要】写作是学生在学校受教育过程中所形成的一种文学创作基础能力，尤其是对于英语等语言性学科的学习来说，听说读写四方面也是日常教学的基础组成部分。本文中我将从写作教学入手，谈谈如何做好初中英语教学，提升学生的英语书面语言表达能力。
【关键词】初中英语；写作教学；能力提升；探究
【作者简介】张夏南，四川省成都棠湖外国语学校。
英语对于中国人来说，是一门外来语言，却是我国普通教育教学课程设置中的一门必备学科。并且从当前社会发展大形势来说，英语对于我国各行各业的发展越来越重要，所以在未来很长一段时间内，英语在各阶段教育教学过程中的重要性会处于稳定状态。那么英语的重要性由何而来，又体现在哪里呢？从一个英语教师的角度来看，英语教学重要性体现在两个方面：首先，英语是当前世界交往范围内使用最为广泛的语言，所以从国家经济、科技等宏观方面的发展趋势来看，随着经济的全球化，在对外交流过程中会广泛的应用到英语，即使是在当前中国综合国力增强，国际地位不断提升，汉语影响力加大的境况下，英语依旧在国际交流中占据着被使用几率的制高点，所以英语加入教育是经济全球化的大势所趋；其次，国家之间的交流往往带来的是行业的交流，人才的交流，所以从人的发展角度来看，学好英语也是扩宽学生未来发展道路，增加就业机会的要求。所以，当前英语教学的创新和改革也势在必行。
从英语教学来说分为口语和书面语两个方面，口语即听和说的能力，需要学生借助于日常交际来锻炼，但口语从实用性角度来看往往对于语法和单词的要求较低；而书面语则是涉及阅读和写作两个方面，对于语法和单词的精确度要求较高，但在考试方面以书面语考察为主，所以这就导致日常教学也会以书面语的教学为主。本文中我们所要探究的写作是英语整个学科教学中的重要组成部分，尤其是对于义务教育阶段来说，学生接触的都是最基本的语法和单词知识，所以在写作方面也是聚焦于基础能力的培养。但从当前的教学现状来看，大部分学生在英语写作方面都存在较为突出的问题。如从学生自身来看，学生缺乏学习兴趣，缺乏科学的学习习惯；从教师教学来看，教学模式不合理，教学内容单一化等等。所以本文中我将结合教学实际，在剖析英语教学问题的基础上，具体的针对写作教学来谈谈我的看法和建议。
一、让学生有表达的积极性
对于写作教学来说，我在教学过程中发现，学生往往在写作之前就存在思维方面的问题。具体表现为不想表达，不知道如何表达等。所以，对于写作教学来说我们要先从“写”的源头出发，激发学生的表达兴趣，让学生主动表达。
首先，在课堂教学之前，作为教师我们要做到写作教学专题的备课工作。对于写作来说备课和其他内容有所区别，不是以知识的备课为主，而是偏向于方法的准备。因为写作是学生思维呈现、语言创造的过程中，需要教师在思维和方法上起引导作用，而不是主导作用。所以在课前，我们一方面要做到专题选择，选择学生感兴趣的内容、和学生实际相关的内容等，让学生在讨论过程中有素材，并且有讨论、表达的兴趣；另一方面结合专题做好教学方法的预设，针对主题我们制定好思维引导策略，预设学生存在的问题、课堂反馈等，做好对应准备，从而保证课堂教学内容的趣味性，课堂氛围的活跃性。
其次，在课堂教学过程中我们要做到灵活应对，结合预定的教学主题和教学方法，对学生思维进行适时引导。通常，我在课堂教学过程会给学生一个开放性的选择机会，尤其是针对对应的单元章节学习内容设置多个话题供学生选择，然后让学生进行讨论、交流，并在此过程中潜移默化通过问题、观点探讨等引导学生主动思考，主动表达，最后做好话题的总结和归纳，带领学生形成一定的写作提纲，理清写作线索，让学生将自己的语言表达整理起来，并在此基础上进行语言和语法等方面的修改和替换最终形成一篇可读性较强的文章。
二、提升学生自律能力，培养其良好的写作习惯
首先，在教学最初，我们可以通过布置作业的形式来让学生习惯于“被动”写作状态。因为对于初中生尤其是刚入学的初一学生来说，英语学习难，写作更难，所以在畏难心理的影响下，学生对于写作的积极性仅仅体现在完成作业的方面。那么我们就先以作业为契机，布置对应主题的作文等形式，让学生习惯与运用英语进行写作，培养学生的练笔习惯。
其次，在学生逐渐习惯于完成写作的前提下，我们要逐步培养学生写作状态的转变，如给学生布置周记、日记等，或者直接让学生自选主题进行写作，总之让学生在日常学習和生活中通过英语写作记录自己的日常生活，此过程中对于学生的字数和素材不加限制，让学生思维得到自由的发挥，逐步习惯于利用英语进行表达。
三、拓宽阅读面，以读促进写
首先，在写作教学过程中我们可以结合学生的需求，给学生储备对应的写作素材，让学生通过阅读、甚至是熟读背诵来进行写作内容的积累。一方面在文章讲解过程中，将好词好句指出来，让学生画出或者摘录下来，熟读、背诵，从而掌握其中典型的语言表达方式，为学生的写作积累语法和单词。
其次，在教学过程中结合学生的单词和语法学习能力，给学生推荐阅读书目。如可以通过学校的图书馆，鼓励学生进行英语书目的借阅，或者是通过互联网等给学生推荐对应的书让学生进行课下阅读。然后引导学生通过自己的方式进行摘录、写读后感等。通过阅读拓宽学生的眼界，丰富学生英语思维，逐步提升培养学生写作能力。
总而言之，对于初中英语写作教学来说，主要是需要教师在教学过程中起到一定的引导作用。先从学生的学习兴趣的培养入手，激发学生的学习积极性，然后结合一定的教学方法，提升学生的课堂学习效率，逐步实现写作素材的累积和写作习惯的养成，最终达到提升学生学习效果的目的。
【关键词】初中英语；写作教学；能力提升；探究
【作者简介】张夏南，四川省成都棠湖外国语学校。
英语对于中国人来说，是一门外来语言，却是我国普通教育教学课程设置中的一门必备学科。并且从当前社会发展大形势来说，英语对于我国各行各业的发展越来越重要，所以在未来很长一段时间内，英语在各阶段教育教学过程中的重要性会处于稳定状态。那么英语的重要性由何而来，又体现在哪里呢？从一个英语教师的角度来看，英语教学重要性体现在两个方面：首先，英语是当前世界交往范围内使用最为广泛的语言，所以从国家经济、科技等宏观方面的发展趋势来看，随着经济的全球化，在对外交流过程中会广泛的应用到英语，即使是在当前中国综合国力增强，国际地位不断提升，汉语影响力加大的境况下，英语依旧在国际交流中占据着被使用几率的制高点，所以英语加入教育是经济全球化的大势所趋；其次，国家之间的交流往往带来的是行业的交流，人才的交流，所以从人的发展角度来看，学好英语也是扩宽学生未来发展道路，增加就业机会的要求。所以，当前英语教学的创新和改革也势在必行。
从英语教学来说分为口语和书面语两个方面，口语即听和说的能力，需要学生借助于日常交际来锻炼，但口语从实用性角度来看往往对于语法和单词的要求较低；而书面语则是涉及阅读和写作两个方面，对于语法和单词的精确度要求较高，但在考试方面以书面语考察为主，所以这就导致日常教学也会以书面语的教学为主。本文中我们所要探究的写作是英语整个学科教学中的重要组成部分，尤其是对于义务教育阶段来说，学生接触的都是最基本的语法和单词知识，所以在写作方面也是聚焦于基础能力的培养。但从当前的教学现状来看，大部分学生在英语写作方面都存在较为突出的问题。如从学生自身来看，学生缺乏学习兴趣，缺乏科学的学习习惯；从教师教学来看，教学模式不合理，教学内容单一化等等。所以本文中我将结合教学实际，在剖析英语教学问题的基础上，具体的针对写作教学来谈谈我的看法和建议。
一、让学生有表达的积极性
对于写作教学来说，我在教学过程中发现，学生往往在写作之前就存在思维方面的问题。具体表现为不想表达，不知道如何表达等。所以，对于写作教学来说我们要先从“写”的源头出发，激发学生的表达兴趣，让学生主动表达。
首先，在课堂教学之前，作为教师我们要做到写作教学专题的备课工作。对于写作来说备课和其他内容有所区别，不是以知识的备课为主，而是偏向于方法的准备。因为写作是学生思维呈现、语言创造的过程中，需要教师在思维和方法上起引导作用，而不是主导作用。所以在课前，我们一方面要做到专题选择，选择学生感兴趣的内容、和学生实际相关的内容等，让学生在讨论过程中有素材，并且有讨论、表达的兴趣；另一方面结合专题做好教学方法的预设，针对主题我们制定好思维引导策略，预设学生存在的问题、课堂反馈等，做好对应准备，从而保证课堂教学内容的趣味性，课堂氛围的活跃性。
其次，在课堂教学过程中我们要做到灵活应对，结合预定的教学主题和教学方法，对学生思维进行适时引导。通常，我在课堂教学过程会给学生一个开放性的选择机会，尤其是针对对应的单元章节学习内容设置多个话题供学生选择，然后让学生进行讨论、交流，并在此过程中潜移默化通过问题、观点探讨等引导学生主动思考，主动表达，最后做好话题的总结和归纳，带领学生形成一定的写作提纲，理清写作线索，让学生将自己的语言表达整理起来，并在此基础上进行语言和语法等方面的修改和替换最终形成一篇可读性较强的文章。
二、提升学生自律能力，培养其良好的写作习惯
首先，在教学最初，我们可以通过布置作业的形式来让学生习惯于“被动”写作状态。因为对于初中生尤其是刚入学的初一学生来说，英语学习难，写作更难，所以在畏难心理的影响下，学生对于写作的积极性仅仅体现在完成作业的方面。那么我们就先以作业为契机，布置对应主题的作文等形式，让学生习惯与运用英语进行写作，培养学生的练笔习惯。
其次，在学生逐渐习惯于完成写作的前提下，我们要逐步培养学生写作状态的转变，如给学生布置周记、日记等，或者直接让学生自选主题进行写作，总之让学生在日常学習和生活中通过英语写作记录自己的日常生活，此过程中对于学生的字数和素材不加限制，让学生思维得到自由的发挥，逐步习惯于利用英语进行表达。
三、拓宽阅读面，以读促进写
首先，在写作教学过程中我们可以结合学生的需求，给学生储备对应的写作素材，让学生通过阅读、甚至是熟读背诵来进行写作内容的积累。一方面在文章讲解过程中，将好词好句指出来，让学生画出或者摘录下来，熟读、背诵，从而掌握其中典型的语言表达方式，为学生的写作积累语法和单词。
其次，在教学过程中结合学生的单词和语法学习能力，给学生推荐阅读书目。如可以通过学校的图书馆，鼓励学生进行英语书目的借阅，或者是通过互联网等给学生推荐对应的书让学生进行课下阅读。然后引导学生通过自己的方式进行摘录、写读后感等。通过阅读拓宽学生的眼界，丰富学生英语思维，逐步提升培养学生写作能力。
总而言之，对于初中英语写作教学来说，主要是需要教师在教学过程中起到一定的引导作用。先从学生的学习兴趣的培养入手，激发学生的学习积极性，然后结合一定的教学方法，提升学生的课堂学习效率，逐步实现写作素材的累积和写作习惯的养成，最终达到提升学生学习效果的目的。