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摘要：为了实现企业管理课程最佳的教学效果，我们应在启发式教育思想指导下，依据不同的教学内容，科学有效地运用问题教学法、案例教学法、讨论教学法等教学方法，使各种教学方法优势互补，发挥其整体功能。
关键词：企业管理 问题教学法 案例教学法 讨论教学法
现在，国内技工学校的商务文秘、会计、电子商务、旅游与酒店管理、计算机应用与维修、模具制造、电梯安装与维修等专业相继开设企业管理课程。企业管理课程若想收到事半功倍的效果，我们追求的不仅是教学内容的系统性、逻辑性和科学性，还应研究随着社会的进步、企业的发展对课程提出的新要求，研究受教育者是如何选择和接受教育教学的，从而综合实施恰当有效的问题教学、案例教学、讨论教学等多种教学方法。
一、运用问题教学法，激发学生参与教学
学生获得企业管理学习发展的方法之一是问题教学法。事实上，管理课程许多理论、假设的建立，许多管理现象的研究都或多或少地使用了问题法。如何抓住企业管理课中的“问题”，需要我们深入学生实际去寻找。既要注意启迪学生的思路、鼓励学生提出问题、分析问题，同时也要注意问题是否全面和具有一定的难度。如企业管理中的“计划”职能，可启发学生思考什么是计划，为什么要作计划，怎样作计划。企业管理教学经验告诉我们：学生作为受教育者接受和选择信息的动力是需要。他们的需要就是他们存在的“问题”。研究学生的需要是了解学生“问题”的关键。
技校学生在求学期间，首要的、迫切的是学习的需要，与此相联系的是参加实习和今后择业、从业乃至企业生产管理等美好憧憬的需要。产生需要，在满足需要的过程和方式上所出现的矛盾和问题，构成了技校企业管理课的重要内容。
二、运用案例教学法，鼓励学生参与教学
案例教学的全过程应是尊重学生主体性的过程，是学生由被动接受灌输变为主动思考研究的过程。也是企业管理课联系实际的特色形式。如讲解企业管理 “质量控制管理”时，引入管理案例，学生更容易提高观察、分析和解决问题的能力。尝试企业管理课案例教学法需注意：案例选择应制定严格标准；课前将案例印发给学生；合理分组，组织典型发言和自由辩论；对案例讨论进行点评和总结。
案例教学既要求调动学生积极参与、思考，又要求教师完善知识结构、提升驾驭能力。表面看，案例式教学法是学生的各种活动，但更强调的是教师闻道在先。教师应引导学生从案例所营造的实践氛围中自觉地掌握管理知识和管理技能，使之向个体转化。
三、运用讨论教学法，吸引学生参与教学
组织有成效的企业管理讨论课并不是一般人想象的那么简单。值得我们重视的是：不能忽略讨论准备；重视分组的意义；教师进行分析考核，促使学生深入思考相关企业管理问题。
应结合企业管理内容，设计讨论课程。如，讲授“概述”这一内容，阐述基本理论之后，运用案例分析深化，引导学生对于“为什么说管理是科学与艺术的结合？”等问题展开讨论，力求从管理的概念、管理的作用、目的深入理解企业管理的效率与效果等，进而使教学由“让你怎么学”的被动思维模式变成“我应怎么学”的主动思维模式。企业管理教学中，运用讨论式组织学习决策与计划、组织、指挥、监督与控制、协调和激励内容，不仅使学生对这些管理职能有了清晰的了解，还领悟了管理的真谛。
企业管理课的教学实践让笔者感悟到：教学方法是教法和学法的统一，其中，尤以学法最为重要。此外，无论哪种教学方法，是否适合教学，都是要讲条件的。所有的教学方法都不是万能的，要实现良好的企业管理课程教学效果，应科学有效地选择教学方式。“教学有法，但无定法，贵在得法”，其奥秘就在这里。
参考文献：
[1](美)鲍里奇.有效教学方法.易东平译，南京:江苏教育出版社,2002.
[2]龚益鸣.质量管理学.上海：复旦大学出版社，2000.
[3]郑金洲.案例教学指南.上海:华东师大出版社,2000.
[4](美)布鲁克菲尔德,普瑞斯基尔.罗静，褚保堂译.讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧.北京:中国轻工业出版社，2002.
[5]上海信息技术学校.职业教育教学方法研究与实践.北京:化学工业出版社，2010.
（作者单位：广东省肇庆市技师学院）
关键词：企业管理 问题教学法 案例教学法 讨论教学法
现在，国内技工学校的商务文秘、会计、电子商务、旅游与酒店管理、计算机应用与维修、模具制造、电梯安装与维修等专业相继开设企业管理课程。企业管理课程若想收到事半功倍的效果，我们追求的不仅是教学内容的系统性、逻辑性和科学性，还应研究随着社会的进步、企业的发展对课程提出的新要求，研究受教育者是如何选择和接受教育教学的，从而综合实施恰当有效的问题教学、案例教学、讨论教学等多种教学方法。
一、运用问题教学法，激发学生参与教学
学生获得企业管理学习发展的方法之一是问题教学法。事实上，管理课程许多理论、假设的建立，许多管理现象的研究都或多或少地使用了问题法。如何抓住企业管理课中的“问题”，需要我们深入学生实际去寻找。既要注意启迪学生的思路、鼓励学生提出问题、分析问题，同时也要注意问题是否全面和具有一定的难度。如企业管理中的“计划”职能，可启发学生思考什么是计划，为什么要作计划，怎样作计划。企业管理教学经验告诉我们：学生作为受教育者接受和选择信息的动力是需要。他们的需要就是他们存在的“问题”。研究学生的需要是了解学生“问题”的关键。
技校学生在求学期间，首要的、迫切的是学习的需要，与此相联系的是参加实习和今后择业、从业乃至企业生产管理等美好憧憬的需要。产生需要，在满足需要的过程和方式上所出现的矛盾和问题，构成了技校企业管理课的重要内容。
二、运用案例教学法，鼓励学生参与教学
案例教学的全过程应是尊重学生主体性的过程，是学生由被动接受灌输变为主动思考研究的过程。也是企业管理课联系实际的特色形式。如讲解企业管理 “质量控制管理”时，引入管理案例，学生更容易提高观察、分析和解决问题的能力。尝试企业管理课案例教学法需注意：案例选择应制定严格标准；课前将案例印发给学生；合理分组，组织典型发言和自由辩论；对案例讨论进行点评和总结。
案例教学既要求调动学生积极参与、思考，又要求教师完善知识结构、提升驾驭能力。表面看，案例式教学法是学生的各种活动，但更强调的是教师闻道在先。教师应引导学生从案例所营造的实践氛围中自觉地掌握管理知识和管理技能，使之向个体转化。
三、运用讨论教学法，吸引学生参与教学
组织有成效的企业管理讨论课并不是一般人想象的那么简单。值得我们重视的是：不能忽略讨论准备；重视分组的意义；教师进行分析考核，促使学生深入思考相关企业管理问题。
应结合企业管理内容，设计讨论课程。如，讲授“概述”这一内容，阐述基本理论之后，运用案例分析深化，引导学生对于“为什么说管理是科学与艺术的结合？”等问题展开讨论，力求从管理的概念、管理的作用、目的深入理解企业管理的效率与效果等，进而使教学由“让你怎么学”的被动思维模式变成“我应怎么学”的主动思维模式。企业管理教学中，运用讨论式组织学习决策与计划、组织、指挥、监督与控制、协调和激励内容，不仅使学生对这些管理职能有了清晰的了解，还领悟了管理的真谛。
企业管理课的教学实践让笔者感悟到：教学方法是教法和学法的统一，其中，尤以学法最为重要。此外，无论哪种教学方法，是否适合教学，都是要讲条件的。所有的教学方法都不是万能的，要实现良好的企业管理课程教学效果，应科学有效地选择教学方式。“教学有法，但无定法，贵在得法”，其奥秘就在这里。
参考文献：
[1](美)鲍里奇.有效教学方法.易东平译，南京:江苏教育出版社,2002.
[2]龚益鸣.质量管理学.上海：复旦大学出版社，2000.
[3]郑金洲.案例教学指南.上海:华东师大出版社,2000.
[4](美)布鲁克菲尔德,普瑞斯基尔.罗静，褚保堂译.讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧.北京:中国轻工业出版社，2002.
[5]上海信息技术学校.职业教育教学方法研究与实践.北京:化学工业出版社，2010.
（作者单位：广东省肇庆市技师学院）