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1 前言
编制教案既有助于经验不足的新教师进入课堂,顺利进行教学,又在一定程度上帮助资深教师更好地组织教学。而为了督促检查教师工作,教案也成了一个管理教学的手段。然而,教案被检查的同时,也被当成衡量教师工作态度是否认真的主要标准。
2 存在的问题
由于管理的不当以及教师自身的认识问题,现在教案存在的问题是一方面教案成为常规管理的手段,教案在教师教学中的地位、作用被过度放大,教案跃居教师职业生活和学校管理活动本不该有的位置,导致教师在教学工作中摘编、抄袭教案、补教案现象严重,加重教师的工作和精神负担;另一方面,人们评课时以教案为基准衡量课堂教学任务完成与否,使得教师教学中过度重视教案,束缚教师课堂教学能动性、创造性的发挥,教案对课堂教学起不到应有的作用。
3 解决措施
3.1 强化教研交流
教研组不只是教师教学研究的组织,更是为学校行政分担教师管理事务的组织,同时是学校基层教育工会的下属组织。现在有的学校教研组事务繁杂,名不副实;而有的学校教研组则徒有虚名,无所事事。由于我国教研组的特殊性质导致教研组在教师日常生活中的角色有了冲突,更多偏重行政管理职能,不利于教师教学的研讨与交流。
当前课程改革和教师专业化发展的需要,对教学研究提出新的和更高的要求。教学研究要从目标、内容、方法、策略、途径等方面进行改革和创新,以形成新的以校为本的教学研究制度。而校本教研的目标就是以解决教学问题,提高组织、实施水平为目的,以备课、听课、评课为基本过程,积累教学的案例,加强教研组团队建设和团队交流制度,以促进教师专业化发展。因此,弱化教研组的行政职能,强化教研交流,以指导的方式让教师在教学交流与研讨中得到专业成长是学校今后应该努力的目标。
3.2 改善教案检查方式
不同学校对备课的管理和对教师写教案的要求不同,通常小学教师的教案都是书写完毕后供教导处检查,内容包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学环节、练习和教师反思等。其中教师反思属于硬性规定。教案检查的方式从眉批到随笔,一次次的改进。出于种种原因,部分教师在对待教案问题上需要学校不断改变方式督促。事实上教案的规范、教案检查等是一种教学常规,教师并没有大的意见。但何以教案检查并不能按照要求运行呢?是不是检查方式本身存在需要改进的问题?教案的检查是否只是一种手段,真正的收益是否清楚?负责检查的教导处是否存在由于事务较多而在检查教案时多是在履行程序,并没有把教案检查的规范落在实处的状况?因此,仅靠管理的手段,通过教案检查常规的执行来提高教师备课、反思等教学能力的做法值得商榷。给予教师更多智力支持,做一个智慧与经验的中间传递者或许是教导处在教案检查中更应该承担的角色。
3.3 转化成熟教师的经验
在对新教师与成熟教师备课时所考虑要素的比较中可以发现,成熟教师在选择和转化教材内容、分析学生等诸多要素中表现得都更加自如一些。此外,在理解抽象的新课程理念和新教材理念时,成熟教师也可以很好地与实际教学相联系。但是这些理解与教学经验、教学理论、儿童心理知识等相关,如果新手教师没有一次次的上课是很难体会的。但怎样用恰当的方式把成熟教师个体经验予以转化,为青年教师借鉴,仍然是一个需要关注的问题。
3.4 关注教师职业进取心,提高教师自我专业发展意识
需要是人的本性,教师也不例外,需要是教师积极性的基础和源泉。教师的需要可以分为生活需要、工作价值实现、社会价值实现、自我实现4个层次。其中后一个层次的满足以前一个层次的满足为前提。教案检查中部分教师是否主动按照要求完成任务,教学反思数量的多少、程度的深浅等都与教师的职业进取心有关。一些想要不断提高自己的教师就会比较认真地对待,深入地思考自己的不足;而一些混日子的教师可能会草草几句了之,应付检查。因此,学校应设法充分调动广大教师的积极性,激发其内在潜力,充分发挥其主体作用,使其在竞争中求成功、求发展。
教师的自我专业发展意识,从时间维度看,包括对自己过去专业发展过程的意识,对自己现在专业发展状态、水平的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。自我专业发展意识能将教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来,使得教师能够理智地复现自己,筹划未来的自我,控制今日的行动,使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度。
总之,教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,学校应在调动教师积极性的基础上,进一步促进教师自我专业发展意识。而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于写好教案,上好课,促进教与学的完善与发展。
(作者单位:宁夏海原县树台乡教委相桐小学)
编制教案既有助于经验不足的新教师进入课堂,顺利进行教学,又在一定程度上帮助资深教师更好地组织教学。而为了督促检查教师工作,教案也成了一个管理教学的手段。然而,教案被检查的同时,也被当成衡量教师工作态度是否认真的主要标准。
2 存在的问题
由于管理的不当以及教师自身的认识问题,现在教案存在的问题是一方面教案成为常规管理的手段,教案在教师教学中的地位、作用被过度放大,教案跃居教师职业生活和学校管理活动本不该有的位置,导致教师在教学工作中摘编、抄袭教案、补教案现象严重,加重教师的工作和精神负担;另一方面,人们评课时以教案为基准衡量课堂教学任务完成与否,使得教师教学中过度重视教案,束缚教师课堂教学能动性、创造性的发挥,教案对课堂教学起不到应有的作用。
3 解决措施
3.1 强化教研交流
教研组不只是教师教学研究的组织,更是为学校行政分担教师管理事务的组织,同时是学校基层教育工会的下属组织。现在有的学校教研组事务繁杂,名不副实;而有的学校教研组则徒有虚名,无所事事。由于我国教研组的特殊性质导致教研组在教师日常生活中的角色有了冲突,更多偏重行政管理职能,不利于教师教学的研讨与交流。
当前课程改革和教师专业化发展的需要,对教学研究提出新的和更高的要求。教学研究要从目标、内容、方法、策略、途径等方面进行改革和创新,以形成新的以校为本的教学研究制度。而校本教研的目标就是以解决教学问题,提高组织、实施水平为目的,以备课、听课、评课为基本过程,积累教学的案例,加强教研组团队建设和团队交流制度,以促进教师专业化发展。因此,弱化教研组的行政职能,强化教研交流,以指导的方式让教师在教学交流与研讨中得到专业成长是学校今后应该努力的目标。
3.2 改善教案检查方式
不同学校对备课的管理和对教师写教案的要求不同,通常小学教师的教案都是书写完毕后供教导处检查,内容包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学环节、练习和教师反思等。其中教师反思属于硬性规定。教案检查的方式从眉批到随笔,一次次的改进。出于种种原因,部分教师在对待教案问题上需要学校不断改变方式督促。事实上教案的规范、教案检查等是一种教学常规,教师并没有大的意见。但何以教案检查并不能按照要求运行呢?是不是检查方式本身存在需要改进的问题?教案的检查是否只是一种手段,真正的收益是否清楚?负责检查的教导处是否存在由于事务较多而在检查教案时多是在履行程序,并没有把教案检查的规范落在实处的状况?因此,仅靠管理的手段,通过教案检查常规的执行来提高教师备课、反思等教学能力的做法值得商榷。给予教师更多智力支持,做一个智慧与经验的中间传递者或许是教导处在教案检查中更应该承担的角色。
3.3 转化成熟教师的经验
在对新教师与成熟教师备课时所考虑要素的比较中可以发现,成熟教师在选择和转化教材内容、分析学生等诸多要素中表现得都更加自如一些。此外,在理解抽象的新课程理念和新教材理念时,成熟教师也可以很好地与实际教学相联系。但是这些理解与教学经验、教学理论、儿童心理知识等相关,如果新手教师没有一次次的上课是很难体会的。但怎样用恰当的方式把成熟教师个体经验予以转化,为青年教师借鉴,仍然是一个需要关注的问题。
3.4 关注教师职业进取心,提高教师自我专业发展意识
需要是人的本性,教师也不例外,需要是教师积极性的基础和源泉。教师的需要可以分为生活需要、工作价值实现、社会价值实现、自我实现4个层次。其中后一个层次的满足以前一个层次的满足为前提。教案检查中部分教师是否主动按照要求完成任务,教学反思数量的多少、程度的深浅等都与教师的职业进取心有关。一些想要不断提高自己的教师就会比较认真地对待,深入地思考自己的不足;而一些混日子的教师可能会草草几句了之,应付检查。因此,学校应设法充分调动广大教师的积极性,激发其内在潜力,充分发挥其主体作用,使其在竞争中求成功、求发展。
教师的自我专业发展意识,从时间维度看,包括对自己过去专业发展过程的意识,对自己现在专业发展状态、水平的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。自我专业发展意识能将教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来,使得教师能够理智地复现自己,筹划未来的自我,控制今日的行动,使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度。
总之,教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,学校应在调动教师积极性的基础上,进一步促进教师自我专业发展意识。而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于写好教案,上好课,促进教与学的完善与发展。
(作者单位:宁夏海原县树台乡教委相桐小学)