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摘 要：初中生掌握一定的鉴赏散文方法，有助于提高审美能力。同时，在鉴赏的过程中受到潜移默化的美的教育，培养学习语文的兴趣。在中考语文试卷中，散文阅读在阅读试题中占了较多分值，这应该引起我们的重视。
关键词：初中语文；散文教学；优化策略
散文是“美文”，它强烈的抒发情感，充满了的生命激情，用优美的语言让读者从中找到自己的生命渴求与灵魂慰藉。散文题材广泛，是一种包括诗歌、小说、戏剧等并列的文学体裁，在中学语文教材中编入最多的内容。在初中语文教学中，我们主要探讨的是散文的一般教学方法，考虑如何优化散文教学，以取得最佳的教学效果。
一、把握线索，理清思路
现代散文的结构与其他类型文章之间有着极大的差异。现代散文在取材上面，不会存在时间和空间方面的局限性，所阐述的事情不仅可以是上下几千年内发生的事情，也可以是相距几万里的地方所发生的事情。只要是睹物后产生的情感，结合一些思路、感想就可以形成一篇文章。线索作为现代散文的经脉，其作用是为了贯穿上下文。所以，初中语文教师在进行现代散文教学时，必须要理清文章的线索，否则将很难理解作者的写作思路和构思艺术，也很难把握文章所要表达的主要思想。例如：课文《藤野先生》从结构上看来，就是一篇非常“散”的散文。作者以冷嘲热讽的笔触描写了清国留学生在赏樱花与学跳舞时的情景，紧接着写“我”从东京去烟台学医的原因，人们待“我”就如北京的大白菜运到浙江一样的稀罕。写这些与赞扬藤野先生的伟大的品格有关：中国的留学生醉生梦死，对中国的前途与命运漠置之。而作为日本人的藤野先生却没有那种狭隘的民族偏见，他对中国的命运表示出深切的同情；很多日本人对来自弱国的“我”总是怀着一种“物以稀为贵”的奇异心理，而藤野先生对“我”却特别的关切，并给予不倦的教诲。作品的线索是围绕着赞扬藤野先生的高贵品格而展开的。按时间的顺序，以自己情感的发展为线索，把平常的生活片段串接起来，表达所要表达的情感。
二、引导阅读，情感共鸣
一般语文教学课堂常以教师讲解以及学生狼多等形式用于帮助学生熟悉文章。正所谓书读百遍，其义自见，反复的熟读文章，能够提升自身的阅读能力。优美段落的朗读和背诵，对读者的写作提升有也有极好的帮助，散文是抒发感情的文学形式，读者也能够借助散文的平台找到自己灵魂的归宿，另外，散文的文字书写也有着行云流水之感，如果仅依靠默默的阅读去体会其中情怀，对读者而言必然是一大憾事。这需要学生更好的利用朗读带给文学的优势，在这一过程中，逐渐找到文字的精髓，以其美好带给心灵洗涤。笔者认为，只有发自身心的投入到文章中，以朗读净化灵魂，才能够得到散文真实的情怀。因此，了解一篇散文不只是估计它的背景、修辞形式，要从真实情感入手，将自我融入其中，才能达到理想中的阅读境界。
三、广泛涉猎散文课程资源
散文教学既要看到著名作家和作品，也要看到作家写作的亮点以及写作目的，抒发作者内心怎样的情感。作者是怎样突出散文文体、散文风格的多样性的，展示散文的语言艺术的。在教学中，要以教材为本，也要重视利用课外资源。散文是美文，对于散文的理解需要一定的文化积累，散文是体现对人生，对生活，对生命认识的一种文体，因此在广泛学习课程资源的过程中，应该加强教师的课内与课外资源组合，学生的课上与课下的资源搜索，全面广泛地提高学生的阅读散文的能力。针对学生的实际学习和生活，大量广泛地引用相关课内外课程资源，指导阅读和写作。加强校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：①目标性原则：明确教学目标，根据需要选择校外课程资源；②数量、质量并重的原则：根据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能；③易用性（包括经济性）和可行性原则：校外课程资源必须容易操作，省时、高效；④多种感官配合原则：使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资源，促进学生的理解。
四、提高散文鉴赏能力
现代散文是能够陶冶学生情操的美文，所以，在初中语文现代散文教学过程中，语文教师需要让学生在散文学习中融入自身的情感，并对文章进行细致揣摩，以便学生能够真正体会到文章所表达的情感。在现代散文教學中，教师可以建立相应的情境，让学生在适宜的环境下对散文中的优美语言进行细致推敲，以便学生更好地理解文章的内容和情感变化，并确保学生的散文鉴赏能力可以得到一定程度的提高，从而促使学生的自身情感能够与文章表达的情感产生共鸣。
五、结语
散文是书写美好的文章，不仅要求文字华丽，其句段意思也需耐人深思。所以散文的教学不仅是技巧和知识的传递，亦需要引导学生用心灵去感悟文字中的美好，只有学生对散文的审美提升到一定的层次，才能具备书写散文的能力。其实教育并没有特定的形式，任何方式之下都能够收获到合格的人才。
参考文献
[1]钱晓柳.批文入情——浅谈初中语文散文阅读教学[J].成才之路，2010（19）.
[2]牛风岭.初中语文散文鉴赏教学的探讨[J].学苑教育，2011（12）.
[3]王敏.初中语文教学中散文作品阅读与鉴赏浅谈[J].新课程，2012（6）.
关键词：初中语文；散文教学；优化策略
散文是“美文”，它强烈的抒发情感，充满了的生命激情，用优美的语言让读者从中找到自己的生命渴求与灵魂慰藉。散文题材广泛，是一种包括诗歌、小说、戏剧等并列的文学体裁，在中学语文教材中编入最多的内容。在初中语文教学中，我们主要探讨的是散文的一般教学方法，考虑如何优化散文教学，以取得最佳的教学效果。
一、把握线索，理清思路
现代散文的结构与其他类型文章之间有着极大的差异。现代散文在取材上面，不会存在时间和空间方面的局限性，所阐述的事情不仅可以是上下几千年内发生的事情，也可以是相距几万里的地方所发生的事情。只要是睹物后产生的情感，结合一些思路、感想就可以形成一篇文章。线索作为现代散文的经脉，其作用是为了贯穿上下文。所以，初中语文教师在进行现代散文教学时，必须要理清文章的线索，否则将很难理解作者的写作思路和构思艺术，也很难把握文章所要表达的主要思想。例如：课文《藤野先生》从结构上看来，就是一篇非常“散”的散文。作者以冷嘲热讽的笔触描写了清国留学生在赏樱花与学跳舞时的情景，紧接着写“我”从东京去烟台学医的原因，人们待“我”就如北京的大白菜运到浙江一样的稀罕。写这些与赞扬藤野先生的伟大的品格有关：中国的留学生醉生梦死，对中国的前途与命运漠置之。而作为日本人的藤野先生却没有那种狭隘的民族偏见，他对中国的命运表示出深切的同情；很多日本人对来自弱国的“我”总是怀着一种“物以稀为贵”的奇异心理，而藤野先生对“我”却特别的关切，并给予不倦的教诲。作品的线索是围绕着赞扬藤野先生的高贵品格而展开的。按时间的顺序，以自己情感的发展为线索，把平常的生活片段串接起来，表达所要表达的情感。
二、引导阅读，情感共鸣
一般语文教学课堂常以教师讲解以及学生狼多等形式用于帮助学生熟悉文章。正所谓书读百遍，其义自见，反复的熟读文章，能够提升自身的阅读能力。优美段落的朗读和背诵，对读者的写作提升有也有极好的帮助，散文是抒发感情的文学形式，读者也能够借助散文的平台找到自己灵魂的归宿，另外，散文的文字书写也有着行云流水之感，如果仅依靠默默的阅读去体会其中情怀，对读者而言必然是一大憾事。这需要学生更好的利用朗读带给文学的优势，在这一过程中，逐渐找到文字的精髓，以其美好带给心灵洗涤。笔者认为，只有发自身心的投入到文章中，以朗读净化灵魂，才能够得到散文真实的情怀。因此，了解一篇散文不只是估计它的背景、修辞形式，要从真实情感入手，将自我融入其中，才能达到理想中的阅读境界。
三、广泛涉猎散文课程资源
散文教学既要看到著名作家和作品，也要看到作家写作的亮点以及写作目的，抒发作者内心怎样的情感。作者是怎样突出散文文体、散文风格的多样性的，展示散文的语言艺术的。在教学中，要以教材为本，也要重视利用课外资源。散文是美文，对于散文的理解需要一定的文化积累，散文是体现对人生，对生活，对生命认识的一种文体，因此在广泛学习课程资源的过程中，应该加强教师的课内与课外资源组合，学生的课上与课下的资源搜索，全面广泛地提高学生的阅读散文的能力。针对学生的实际学习和生活，大量广泛地引用相关课内外课程资源，指导阅读和写作。加强校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：①目标性原则：明确教学目标，根据需要选择校外课程资源；②数量、质量并重的原则：根据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能；③易用性（包括经济性）和可行性原则：校外课程资源必须容易操作，省时、高效；④多种感官配合原则：使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资源，促进学生的理解。
四、提高散文鉴赏能力
现代散文是能够陶冶学生情操的美文，所以，在初中语文现代散文教学过程中，语文教师需要让学生在散文学习中融入自身的情感，并对文章进行细致揣摩，以便学生能够真正体会到文章所表达的情感。在现代散文教學中，教师可以建立相应的情境，让学生在适宜的环境下对散文中的优美语言进行细致推敲，以便学生更好地理解文章的内容和情感变化，并确保学生的散文鉴赏能力可以得到一定程度的提高，从而促使学生的自身情感能够与文章表达的情感产生共鸣。
五、结语
散文是书写美好的文章，不仅要求文字华丽，其句段意思也需耐人深思。所以散文的教学不仅是技巧和知识的传递，亦需要引导学生用心灵去感悟文字中的美好，只有学生对散文的审美提升到一定的层次，才能具备书写散文的能力。其实教育并没有特定的形式，任何方式之下都能够收获到合格的人才。
参考文献
[1]钱晓柳.批文入情——浅谈初中语文散文阅读教学[J].成才之路，2010（19）.
[2]牛风岭.初中语文散文鉴赏教学的探讨[J].学苑教育，2011（12）.
[3]王敏.初中语文教学中散文作品阅读与鉴赏浅谈[J].新课程，2012（6）.