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世界教科文组织成员马利尔德说：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上看我们给世界留下什么样的子孙后代。”的确，国家的竞争，经济的竞争，科技的竞争，归根结底取决于人才的竞争，而未来的人才竞争又取决于现在学校教育的竞争。现在江苏省进一步规范办学行为，推出“五严”规范，以确实保护青少年身心的健康发展。但由于传统的教育教学管理方式，我们已形成了许多根深蒂固的经验，“五严”给我们带来了太多的冲击，学生在校时间的缩短，学科课节的减少，考试次数的严格限制等给我们带来了新的矛盾、新的挑战。那么，一线的老师到底如何做，才能既落实“五严”文件精神，又担负起培育祖国新一代的重任？
一、树立新的课程观、教学观
21世纪初的新课改首先突出了教学与课程的关系，课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情景之外预先规定的，教学过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。［１］课程不仅指文本的教学计划、教学大纲、教科书等文本，教师和学生本身也是课程，他们是课程的创生者和开发者。教学过程应该成为课程内容持续生产与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
在“五严”背景下，树立新的课程观显得尤为重要，因为教学时间在减少，但是教学质量丝毫不能降低，在有限的时间内达到以前两倍甚至三倍的时间才能达成的目标，教学内容的精心筛选是关键，那么我们筛选的依据又该是什么呢？我们必须摒弃繁琐的机械的练习，打消每块教学内容训练必须面面俱到的念头。应以学生的能力发展为序，加强教材的整合，借助教材的内容，一节课突破一两个能力点，真正做到用教材教，发展学生的能力、思维和情感，当然教材本身就是一种文化，教学的过程必然也在积淀着人类的文化。就拿语文学科来说，筛选教学内容的序列和原则应该是朗读、写字、阅读、积累长期坚持，思维训练贯穿始终，语文能力分点突破，根据典型语境应用强化，从而提高学生的综合素质。其中语文能力分点突破一般老师不敢放手，他们习惯一节课面面俱到，一篇课文的教学面面俱到。从多年的语文教学实效看，这种做法收效不显著，导致语文教学屡遭责难。在语文教学中，对一个能力点，从方法指导到学生实践，到规律总结，到迁移运用，我们必须步步踩实，让学生的能力在自己的学习实践基础上生长出来。这样重视一课一得或是多得，各学科许多能力分点突破，并通过一单元后的部分综合练习训练，协调发展这些能力，收获的教学效果一定好，在“五严”背景也只有这样，才能更好地减负增效。
二、采用自主、合作、探究为主的教学方式
21世纪初的新课改是以人的发展为本的课改，新课改大力倡导采用自主、合作、探究的学习方式，而学生学的方式在很大程度上受制于老师教的方式。
老师怎样才能较好促进学生采用自主、合作、探究的学的方式了呢？前苏联著名心理学家维果茨基写道：“凡是没有自我运动的地方，那里就没有发展的地位：那里是一个排挤另一个，而不是从另一个中产生出来。”［３］我以为要从学习生活的实际出发，教给学生系统的学习方法，在学生学习实践活动中，进行探究、合作，交流完善，巩固拓展，达成教学目标，促进学生不断发展。
“授人以鱼，不如授人以渔”。有了“渔”，才可能有吃不尽的“鱼”。当今世界，知识浩如烟海，而且迅速翻新，个体的人已经不可能学完世界上的知识，只有掌握必备的基础知识，拥有并会灵活使用合适的方法，形成学习能力，才能适应瞬息万变的世界，适应不断精细化的专业要求。学生的学习方法体系如何建立呢？这取决于老师教的方法，取决老师对教学认识的高度。
中学生随着学习的深入，学习方法也要随之细化，教师要根据不同文体，结合课标的相应要求调整学习方法。对于教学，我们还要让学生知道这些方法是如何来的，以便于学生在今后能自己制定合适的学习方法，乃至解决各种问题的方法。对在学校度过9年或是12年的孩子，我们试想一下两种情况。第一种情况:这些孩子整天被动听课，忙于死记硬背和无穷无尽的作业应付，身陷多如牛毛的考试之中；第二种情况:孩子们采用系统学习方法，不断地通过学习实践探索，形成学习经验和学习能力，并在合作交流中完善自己、发展自己。我们不难想象这两种类型的学习经历对这些孩子今后人生历程的影响，我们也不难想象哪一种人才才能更好地去振兴伟大的中华民族。
三、创造性的设计促进学生自主发展的作业
作业是学生学习必不可少的环节，目前，中小学生普遍存在学生作业过多，学业负担过重的问题。因此，有创意地改革作业设计，精心编制作业，在“五严”背景下显得更加迫切。
我觉得设计供学生课前自主学习的“自主学习记录卡”是一条好途径。记录卡的功能是指导学生课前进行自主学习，一般包括从学生角度切入的学习目标，学法指导，立足基础的导学题，帮助学生自学新科中较为浅易的内容。教师根据学生自学中的困惑与收获记录，有重点地进行教学突破，必能取得事半功倍的效果。
编制“一课一练”的针对性作业，省时高效。根据心理学家艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律，我们的作业越是及时，对学生来说越是有效。浩如烟海的题目，学生会无从下手，因此老师亲自动手，编制与课堂学习训练内容相吻合的针对性练习，能有效提高学习效率。还要立足发展能力，有计划有序列地设计试题，促进学生可持续发展。当然，创新性的作业设计构思、形式、表达是多种多样的，如何进行这样的设计取决于老师们的教学思想。
在“五严”背景下，老师最重要的是学习现代教育教学理论，切实转变思想。教育是立国之本，虽然现在的教育存在这样那样的弊端，但我们欣喜地看到在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教育被摆在优先发展的地位上，看到老师们日益受到国家和社会的重视。我们有更充足的理由去挥洒自己的聪明才智，造就新时代的人才，为中华民族的伟大复兴贡献自己毕生的精力。
参考文献：
［1］［2］钟启泉，崔允漷，张华主编.朱慕菊主审.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）：271，258.
［3］维果茨基.心理学研究选集.莫斯科：俄罗斯联邦教育科学院出版社，1956：106.
一、树立新的课程观、教学观
21世纪初的新课改首先突出了教学与课程的关系，课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情景之外预先规定的，教学过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。［１］课程不仅指文本的教学计划、教学大纲、教科书等文本，教师和学生本身也是课程，他们是课程的创生者和开发者。教学过程应该成为课程内容持续生产与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
在“五严”背景下，树立新的课程观显得尤为重要，因为教学时间在减少，但是教学质量丝毫不能降低，在有限的时间内达到以前两倍甚至三倍的时间才能达成的目标，教学内容的精心筛选是关键，那么我们筛选的依据又该是什么呢？我们必须摒弃繁琐的机械的练习，打消每块教学内容训练必须面面俱到的念头。应以学生的能力发展为序，加强教材的整合，借助教材的内容，一节课突破一两个能力点，真正做到用教材教，发展学生的能力、思维和情感，当然教材本身就是一种文化，教学的过程必然也在积淀着人类的文化。就拿语文学科来说，筛选教学内容的序列和原则应该是朗读、写字、阅读、积累长期坚持，思维训练贯穿始终，语文能力分点突破，根据典型语境应用强化，从而提高学生的综合素质。其中语文能力分点突破一般老师不敢放手，他们习惯一节课面面俱到，一篇课文的教学面面俱到。从多年的语文教学实效看，这种做法收效不显著，导致语文教学屡遭责难。在语文教学中，对一个能力点，从方法指导到学生实践，到规律总结，到迁移运用，我们必须步步踩实，让学生的能力在自己的学习实践基础上生长出来。这样重视一课一得或是多得，各学科许多能力分点突破，并通过一单元后的部分综合练习训练，协调发展这些能力，收获的教学效果一定好，在“五严”背景也只有这样，才能更好地减负增效。
二、采用自主、合作、探究为主的教学方式
21世纪初的新课改是以人的发展为本的课改，新课改大力倡导采用自主、合作、探究的学习方式，而学生学的方式在很大程度上受制于老师教的方式。
老师怎样才能较好促进学生采用自主、合作、探究的学的方式了呢？前苏联著名心理学家维果茨基写道：“凡是没有自我运动的地方，那里就没有发展的地位：那里是一个排挤另一个，而不是从另一个中产生出来。”［３］我以为要从学习生活的实际出发，教给学生系统的学习方法，在学生学习实践活动中，进行探究、合作，交流完善，巩固拓展，达成教学目标，促进学生不断发展。
“授人以鱼，不如授人以渔”。有了“渔”，才可能有吃不尽的“鱼”。当今世界，知识浩如烟海，而且迅速翻新，个体的人已经不可能学完世界上的知识，只有掌握必备的基础知识，拥有并会灵活使用合适的方法，形成学习能力，才能适应瞬息万变的世界，适应不断精细化的专业要求。学生的学习方法体系如何建立呢？这取决于老师教的方法，取决老师对教学认识的高度。
中学生随着学习的深入，学习方法也要随之细化，教师要根据不同文体，结合课标的相应要求调整学习方法。对于教学，我们还要让学生知道这些方法是如何来的，以便于学生在今后能自己制定合适的学习方法，乃至解决各种问题的方法。对在学校度过9年或是12年的孩子，我们试想一下两种情况。第一种情况:这些孩子整天被动听课，忙于死记硬背和无穷无尽的作业应付，身陷多如牛毛的考试之中；第二种情况:孩子们采用系统学习方法，不断地通过学习实践探索，形成学习经验和学习能力，并在合作交流中完善自己、发展自己。我们不难想象这两种类型的学习经历对这些孩子今后人生历程的影响，我们也不难想象哪一种人才才能更好地去振兴伟大的中华民族。
三、创造性的设计促进学生自主发展的作业
作业是学生学习必不可少的环节，目前，中小学生普遍存在学生作业过多，学业负担过重的问题。因此，有创意地改革作业设计，精心编制作业，在“五严”背景下显得更加迫切。
我觉得设计供学生课前自主学习的“自主学习记录卡”是一条好途径。记录卡的功能是指导学生课前进行自主学习，一般包括从学生角度切入的学习目标，学法指导，立足基础的导学题，帮助学生自学新科中较为浅易的内容。教师根据学生自学中的困惑与收获记录，有重点地进行教学突破，必能取得事半功倍的效果。
编制“一课一练”的针对性作业，省时高效。根据心理学家艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律，我们的作业越是及时，对学生来说越是有效。浩如烟海的题目，学生会无从下手，因此老师亲自动手，编制与课堂学习训练内容相吻合的针对性练习，能有效提高学习效率。还要立足发展能力，有计划有序列地设计试题，促进学生可持续发展。当然，创新性的作业设计构思、形式、表达是多种多样的，如何进行这样的设计取决于老师们的教学思想。
在“五严”背景下，老师最重要的是学习现代教育教学理论，切实转变思想。教育是立国之本，虽然现在的教育存在这样那样的弊端，但我们欣喜地看到在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教育被摆在优先发展的地位上，看到老师们日益受到国家和社会的重视。我们有更充足的理由去挥洒自己的聪明才智，造就新时代的人才，为中华民族的伟大复兴贡献自己毕生的精力。
参考文献：
［1］［2］钟启泉，崔允漷，张华主编.朱慕菊主审.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）：271，258.
［3］维果茨基.心理学研究选集.莫斯科：俄罗斯联邦教育科学院出版社，1956：106.