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课程改革给英语教师提出了更高、更新的要求。因为课程改革的成败主要在课堂教学，而课堂教学的成败主要在教师。所以，教师自身要更新已有的陈旧观念，树立符合新课程的新观念，并切实地渗透于我们的日常教学中，经过一年来在教学中的摸索，我深有感触。
一、备课难
教材内容广泛，涉及中外文化传统、名人传记、传统节日、卫生体育、社会科学、人际关系、环境保护、饮食文化、生态平衡，且富有时代感、思想性和真实性。要求教师不仅要具备扎实的专业知识，且有丰富的知识阅历，要充分了解国内外风俗习惯、文化差异，要通过不断和其他老师共同切磋、交流合作才能顺利备课。
二、上课难
尽管教师在课前做了精心的设计和充分准备，但由于学生知识储备不够，配合不好，有时也难以达到预期效果，结果是教师唱独角戏。其次，课堂组织难。由于现行的教育体制造成了班额过大，各小组成员过多，教室内
交流声音太大，相互影响，学生单独表演的机会少。
三、课外辅导难
新课程要求学生养成自主性和探究性的学习习惯，但许多学生还没养成这样的习惯，也不善于提问题，老师难以辅导，有时只能满堂灌，很难达到引导启发教学的作用。
为了尽快适应新课标，教师应提高自身各方面的素质，现总结如下：
（一）抓住机遇，转变教育理念，迎接新的挑战
新课程要求教师从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，对教师来说，具有很大的挑战性，这个综合性目标包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略。这就要求教师要具有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，研究新的教学策略，促进学生良好的态度与价值观的形成。
（二）树立终身学习的理念，不断提高专业素质
为了迎接新课程的挑战，教师要建立终身学习理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应时代化发展对英语课程的要求。终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展与终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。反思性教学就是要求英语教师不断发展自身对教学任务的完成、自身业务的提高能力，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将不断强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于教师逐步形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化，这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。
其次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，以形成自己的教学行为愿望，促进终身自我发展。还要经常与同事交流，参加集体备课和研讨课，同时，为了更新自我知识，还要积极与其他学科的教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。
四、改进教学方式，优化课堂教学
（一）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化的交际的意识和潜能
1. 鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和过错采取宽容的态度。
2. 要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的空间。
3. 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展语言的综合技能。
（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
1. 尊重每个学生，鼓励他们在学习中尝试收获的喜悦。
2. 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
3. 建立融洽、民主的师生交流渠道，共同体验教学的荣誉感和成就感，发展合作精神。
（三）加强学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础
1. 积极创造条件，让学生参与制订学习计划和任务性学习目标。
2. 结合语境，引导学生采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
3. 引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法学习语言知识，感悟语言功能。
（四）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，即充分利用计算机和多媒体等教学软件，探索新的教学模式，激发学生的兴趣，促进个性化学习总之，英语教学是一个长期的复杂的工程，需要教师运用合理的方法，伴着爱心和耐心不断去探索、去创新、去完善。
（本文作者单位：甘肃省景泰县第二中学）
一、备课难
教材内容广泛，涉及中外文化传统、名人传记、传统节日、卫生体育、社会科学、人际关系、环境保护、饮食文化、生态平衡，且富有时代感、思想性和真实性。要求教师不仅要具备扎实的专业知识，且有丰富的知识阅历，要充分了解国内外风俗习惯、文化差异，要通过不断和其他老师共同切磋、交流合作才能顺利备课。
二、上课难
尽管教师在课前做了精心的设计和充分准备，但由于学生知识储备不够，配合不好，有时也难以达到预期效果，结果是教师唱独角戏。其次，课堂组织难。由于现行的教育体制造成了班额过大，各小组成员过多，教室内
交流声音太大，相互影响，学生单独表演的机会少。
三、课外辅导难
新课程要求学生养成自主性和探究性的学习习惯，但许多学生还没养成这样的习惯，也不善于提问题，老师难以辅导，有时只能满堂灌，很难达到引导启发教学的作用。
为了尽快适应新课标，教师应提高自身各方面的素质，现总结如下：
（一）抓住机遇，转变教育理念，迎接新的挑战
新课程要求教师从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，对教师来说，具有很大的挑战性，这个综合性目标包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略。这就要求教师要具有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，研究新的教学策略，促进学生良好的态度与价值观的形成。
（二）树立终身学习的理念，不断提高专业素质
为了迎接新课程的挑战，教师要建立终身学习理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应时代化发展对英语课程的要求。终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展与终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。反思性教学就是要求英语教师不断发展自身对教学任务的完成、自身业务的提高能力，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将不断强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于教师逐步形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化，这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。
其次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，以形成自己的教学行为愿望，促进终身自我发展。还要经常与同事交流，参加集体备课和研讨课，同时，为了更新自我知识，还要积极与其他学科的教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。
四、改进教学方式，优化课堂教学
（一）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化的交际的意识和潜能
1. 鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和过错采取宽容的态度。
2. 要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的空间。
3. 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展语言的综合技能。
（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
1. 尊重每个学生，鼓励他们在学习中尝试收获的喜悦。
2. 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
3. 建立融洽、民主的师生交流渠道，共同体验教学的荣誉感和成就感，发展合作精神。
（三）加强学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础
1. 积极创造条件，让学生参与制订学习计划和任务性学习目标。
2. 结合语境，引导学生采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
3. 引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法学习语言知识，感悟语言功能。
（四）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，即充分利用计算机和多媒体等教学软件，探索新的教学模式，激发学生的兴趣，促进个性化学习总之，英语教学是一个长期的复杂的工程，需要教师运用合理的方法，伴着爱心和耐心不断去探索、去创新、去完善。
（本文作者单位：甘肃省景泰县第二中学）