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摘 要：课后作业是学科教学的延伸，是课堂学习成果的体现，亦是指导学生完善学习的教学手段之一。教师对学生作业的点评，影响着学生对自我学习情况的认知。教师以讲评结果为基础，帮助学生不断优化学习计划，能够让学生得到很大进步。因此，教师必须要深入研究作业讲评技巧，以期更好地培养学生。
关键词：初中物理教学；作业讲评；策略
物理是帮助学生丰富科学认知、提升综合素养的必要科目。特别是在初中阶段，学生只有打好物理知识的基础，才能在步入高中后以更好的状态去面对高强度的学习，确保能够跟上进度。为了了解学生的学习进度、当前的知识存储情况以及优势與问题所在，教师必须要认真地对学生的课堂作业进行分析，并根据得到的结果进行客观的讲评，这样才能让学生进一步明确未来应当以怎样的方式去学习。
一、初中物理作业讲评问题分析
1.缺乏激励性
激励是促使人进步的力量，在教学领域，这是不变的铁则。但由于受到应试思想的限制，多数教师与学生的思想固化，在分数为重的风气下，教师为了让学生得到更高的分数，只会以更加严格且不合理的标准去要求和评价学生，作业讲评环节亦是如此，这对学生正确学习习惯的养成是十分不利的。
2.缺乏针对性
每个学生都是独立的个体，学生在学习过程中出现的问题也各有不同，因此，因材施教的理念必须被重视。在物理教学中，学生的学习成果通常是以作业及试卷等直观的形式体现出来的，所以，有针对性的题目设置是物理作业讲评的基础，如果缺乏针对性，那么就无法为学生指明正确的方向，作业讲评的效果就会大打折扣。
3.缺乏前瞻性
每一个科目知识的学习过程，都是不断更新认知、积累经验的过程。教师对于学生作业的讲评，必须要具备一定的前瞻性，要考虑到学生后续学习思维及习惯的养成，给出有利于学生长久发展的建议，达到为学生后续学习指路的目的。
二、初中物理作业有效讲评策略
1.利用激励性讲评，激发学生的学习热情
虽然学生的知识基础、学习习惯以及思维方式各有不同，但需要激励这一点是没有差别的。每个学生都有自身的优势，也有自身不擅长的部分，这些特质都会随着学习的推进而产生变化，在这一过程中，教师的鼓励是不可或缺的。因此，教师要注意在讲评过程中融入激励性要素，特别是针对学生擅长的和感兴趣的部分，应当积极发掘，并且鼓励学生继续进步，让学生发现自身的价值，进而以更积极的态度去面对学习。例如，在作业讲评过程中，教师发现某个学生修正了之前犯过的错误，就可以对学生能够及时认识并修正错误的行为给予认同，并且提醒学生保持严谨的学习态度。这样的认同与赞赏对学生的学习是十分有利的。
2.利用针对性讲评，帮助学生明确学习方向
教师有针对性的指导是学生进步的有效途径，这也是因材施教的深刻含义。作业讲评环节更需要重视针对性。对学生上交的阶段性学习成果，教师要认真审核，并且提出有针对性的指导和修改意见，这样才能让学生明确后续学习应当注意的问题、应当避免的误区、应当强化的部分，这些都是能够帮助学生得到更多学习参考并不断修正学习方向的重要因素。有针对性的作业讲评是促进学生进步的有效手段，是让学生学会反省自身的有利建议，是帮助学生强化自我认知的必要一步。
3.利用前瞻性讲评，帮助学生规避学习误区
前瞻性的讲评主要是教师根据学生当前作业的水平，获取学生的思维习惯、学习习惯及知识掌握情况等相关信息，结合后续的教学内容进行前瞻性的分析，预设学生未来可能面对的问题，进而以战略眼光提出合理的意见，使教学工作事半功倍。学生对于物理科学领域的自主探索是十分重要的，所以，在进行作业讲评的过程中，教师应当有意识地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]谭会，王丽英.增强师生互动，提高物理试卷讲评课的实效性——“初中物理阶段检测试卷讲评课”课例研究[J].黑龙江教育（中学），2017（5）：22-27.
[2]匡志海.优化练习讲评设计激发学生学习热情——面对农村初中物理练习讲评课“学生走神”的思考与实践[J].教育教学论坛，2013（40）：139-140.
[3]计荣明.初中物理作业有效讲评的策略初探[J].科学大众（科学教育），2011（12）：49.
关键词：初中物理教学；作业讲评；策略
物理是帮助学生丰富科学认知、提升综合素养的必要科目。特别是在初中阶段，学生只有打好物理知识的基础，才能在步入高中后以更好的状态去面对高强度的学习，确保能够跟上进度。为了了解学生的学习进度、当前的知识存储情况以及优势與问题所在，教师必须要认真地对学生的课堂作业进行分析，并根据得到的结果进行客观的讲评，这样才能让学生进一步明确未来应当以怎样的方式去学习。
一、初中物理作业讲评问题分析
1.缺乏激励性
激励是促使人进步的力量，在教学领域，这是不变的铁则。但由于受到应试思想的限制，多数教师与学生的思想固化，在分数为重的风气下，教师为了让学生得到更高的分数，只会以更加严格且不合理的标准去要求和评价学生，作业讲评环节亦是如此，这对学生正确学习习惯的养成是十分不利的。
2.缺乏针对性
每个学生都是独立的个体，学生在学习过程中出现的问题也各有不同，因此，因材施教的理念必须被重视。在物理教学中，学生的学习成果通常是以作业及试卷等直观的形式体现出来的，所以，有针对性的题目设置是物理作业讲评的基础，如果缺乏针对性，那么就无法为学生指明正确的方向，作业讲评的效果就会大打折扣。
3.缺乏前瞻性
每一个科目知识的学习过程，都是不断更新认知、积累经验的过程。教师对于学生作业的讲评，必须要具备一定的前瞻性，要考虑到学生后续学习思维及习惯的养成，给出有利于学生长久发展的建议，达到为学生后续学习指路的目的。
二、初中物理作业有效讲评策略
1.利用激励性讲评，激发学生的学习热情
虽然学生的知识基础、学习习惯以及思维方式各有不同，但需要激励这一点是没有差别的。每个学生都有自身的优势，也有自身不擅长的部分，这些特质都会随着学习的推进而产生变化，在这一过程中，教师的鼓励是不可或缺的。因此，教师要注意在讲评过程中融入激励性要素，特别是针对学生擅长的和感兴趣的部分，应当积极发掘，并且鼓励学生继续进步，让学生发现自身的价值，进而以更积极的态度去面对学习。例如，在作业讲评过程中，教师发现某个学生修正了之前犯过的错误，就可以对学生能够及时认识并修正错误的行为给予认同，并且提醒学生保持严谨的学习态度。这样的认同与赞赏对学生的学习是十分有利的。
2.利用针对性讲评，帮助学生明确学习方向
教师有针对性的指导是学生进步的有效途径，这也是因材施教的深刻含义。作业讲评环节更需要重视针对性。对学生上交的阶段性学习成果，教师要认真审核，并且提出有针对性的指导和修改意见，这样才能让学生明确后续学习应当注意的问题、应当避免的误区、应当强化的部分，这些都是能够帮助学生得到更多学习参考并不断修正学习方向的重要因素。有针对性的作业讲评是促进学生进步的有效手段，是让学生学会反省自身的有利建议，是帮助学生强化自我认知的必要一步。
3.利用前瞻性讲评，帮助学生规避学习误区
前瞻性的讲评主要是教师根据学生当前作业的水平，获取学生的思维习惯、学习习惯及知识掌握情况等相关信息，结合后续的教学内容进行前瞻性的分析，预设学生未来可能面对的问题，进而以战略眼光提出合理的意见，使教学工作事半功倍。学生对于物理科学领域的自主探索是十分重要的，所以，在进行作业讲评的过程中，教师应当有意识地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]谭会，王丽英.增强师生互动，提高物理试卷讲评课的实效性——“初中物理阶段检测试卷讲评课”课例研究[J].黑龙江教育（中学），2017（5）：22-27.
[2]匡志海.优化练习讲评设计激发学生学习热情——面对农村初中物理练习讲评课“学生走神”的思考与实践[J].教育教学论坛，2013（40）：139-140.
[3]计荣明.初中物理作业有效讲评的策略初探[J].科学大众（科学教育），2011（12）：49.