【摘 要】
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核心素养作为信息时代的人才要求,已经成为深化我国课程改革的顶层理念。从域外经验到改革理念,其作为一种课程观日渐受到国内教育人的广泛关注。在一定程度上,核心素养的提
【机 构】
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贵阳学院教育科学学院,陕西师范大学教育学院
【基金项目】
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教育部人文社科项目青年课题“西部乡村教师专业学习优化研究--基于行动学习理论的视角”（16YJC880010）贵州省教育厅高校人文社科研究青年项目“贵州民族地区学前教育资源配置的现状研究”（项目编号：2016qn52）的研究成果之一.
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核心素养作为信息时代的人才要求,已经成为深化我国课程改革的顶层理念。从域外经验到改革理念,其作为一种课程观日渐受到国内教育人的广泛关注。在一定程度上,核心素养的提出是对"培养什么样的人"这一教育问题的回答,延续了素质教育研究的思考进路。而对于核心素养课程观的教育学考察,需要将其进行适切性理解。具体而言,不仅需要阐明核心素养课程观的改革意义,同时需要注意其存在的限度,进而在本土化的教育实践中生成具有中国特色的核心素养课程观。
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