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摘要：结合钢筋混凝土结构课程教学经验，对提高本门课教学质量、改善教学效果等进行了认真思考，提出了一些观点，以期使钢筋混凝土结构课程的教学效果有一定的改善。
关键词：钢筋混凝土结构；课程；教学体会
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0166-02
钢筋混凝土结构课程是土木工程专业本科教学中非常重要的一门专业基础必修课。本课程的主要内容有：钢筋和混凝土材料的物理力学性质、受弯构件的正截面承载力计算、斜截面承载力计算、受压构件承载力计算、受拉构件承载力计算、裂缝和挠度的验算、预应力混凝土结构计算、楼盖设计、单层厂房、多高层结构。由于本课程的公式多、符号多、假定多、构造要求多、一题多解等原因，学生普遍认为难学，教师授课难度较大。
笔者在多年的教学实践中反复思考，不断创新，现结合自身教学实践经验谈几点教学体会。
讲清课程特点
绪论的讲解要求教师讲清楚这门课程的特点、学习方法，以及这门课和之前课程的区别。在与学生的沟通交流中，笔者发现，学生最难接受的是这门课的如下两个特点：构造要求多，不知该如何掌握；解题时考虑的因素比较多，一题多解。因此，如果教师能把本门课的这两个特点以及相应的学习方法讲清楚，学生接受起来会相对容易得多。
课前预习很重要
正因为本课程有如上特点，学生普遍反映难懂、难学，不知道怎么学，抓不住重点。学生在课上压力很大，如果有一点内容没听懂，他们就很容易丧失信心，不想继续听讲了。由于有进度要求，教师授课不可能总是很慢，不可能讲每个知识点时都留下足够时间让学生思考，这样就出现了一个问题，学生怎么才能充分利用课上有限的时间把所学的内容尽量掌握？为了解决这个问题，我觉得对这门课而言，教师除了在课上强调重点内容外，让学生做好课前预习尤为重要。教师可以在一次课结束后告诉学生下次课讲什么，让学生课后自己预习，把不懂的问题记录下来。这样，学生带着问题听课就会做到有的放矢，教学效果会好得多，学生学起来也会更加自信。
布置作业，课上练习
这门课涉及的一些计算，考虑的因素很多，学生比较难掌握，解题时往往不知从何下手。所以，尽量让学生自己多动手做习题显得尤为重要，他们在做题过程中会发现问题，进而更好地理解所学内容。如第三章“受弯构件的承载力计算”包括“梁受弯承载力计算”和“截面配筋计算”两部分内容，公式、符号很多，学生觉得很难学，解相关习题时不知从哪里入手、应考虑哪些因素、不同情况如何计算等。教师可以结合书上例题先板书讲解这种题如何求解，讲清楚解题步骤，最好用板书讲解重点例题、公式推导等内容，这样速度较慢，能留给学生思考时间。例如，讲到“梁受弯承载力计算”这部分内容时，教师应该强调算出受压区高度后应进行判别，清楚不同情况该如何处理，而且要提醒学生“计算出钢筋面积应该与最小配筋率比较”等容易被忽视的步骤。讲完后要让学生自己动手练习，要求学生遇到问题及时提问。学生自己做题和听教师讲习题解法有完全不同的感觉，自己做题时会用自己的思维方式计算，能积极思考，发现问题。当然，课后作业也是很重要的环节，教师应该选择一些综合性的、需较多思考的习题为课后作业，以使学生做完每道题都有相应的收获。
转变教学观念
传统教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面被动地听。而现在倡导“以学为主”，也就是说，教师是为学生服务，目的是让学生学会。这就要求教师转变教学观念，尝试新的教学方法，以调动学生参与教学的积极性。
可以考虑适当增加一些实践环节，比如增加一些实验、小设计等。例如，讲完第三章受弯构件正截面承载力后，可以增加一个小设计，让学生自己设计一根梁（包括选择截面尺寸、材料强度、配筋等），然后计算这根梁的受弯承载力，要先告诉学生实验室条件对一些因素的限制。这样，在自己计算过程中，学生会深刻体会到梁的受弯承载力或配筋与哪些因素有关、哪些因素的影响显著、哪些影响小以及是如何相互影响的。通过这个思考过程，学生会对这部分内容理解得更加深刻。又如，讲完受剪承载力这章内容后，让学生设计一根梁，让他们完成通过调节纵筋和箍筋的变化来使梁发生弯曲或剪切破坏（如果有条件最好能做实验验证）。通过这些实践环节的训练，学生会对这门课产生兴趣，爱学进而学好。
调节课堂气氛
想让学生在50分钟里一直保持听课热情是很难的，因此，教师应不断转换授课方式，注意调节课堂气氛。有些教学内容，比如，学生自己看得懂的，可以让学生自学。一些重要的问题可以提问、做练习。有些内容，如构件破坏过程、预应力构件施工过程、楼盖配筋等，可以放录像、看照片（如经地震破坏后房屋发生弯曲或剪切破坏的相关照片）。这些方法能使上课气氛变得不再压抑，增强学生的学习效果。
做好课程设计与毕业设计工作
学生上课积极性不高，一部分原因是不知道学这些知识有什么用。课程设计就刚好解决这个问题。课程设计对先前学过的部分知识进行整合，通过这个过程，学生会知道怎么把所学知识应用到设计中去。比如楼盖设计，通过一周的楼盖设计计算，学生能掌握如何进行单向板楼盖的结构布置，主梁和次梁如何设置，确定计算简图，统计荷载，计算内力，配筋计算等，最后能在满足构造要求的情况下画出梁、板、柱的施工图。如果学生认真地从头计算到最后，他们就会深刻理解所学知识是如何应用在实际设计中的，会更好地理解所学内容。
毕业设计是土木工程专业学生所学的主要课程，是对课程设计内容进行最后的整合，可以检验学生对所学课程的掌握情况。目前，本专业本科毕业设计一般要求进行框架结构设计，分为建筑设计部分、结构设计部分，其中结构设计部分要求学生手算一榀横向框架，然后用PKPM软件计算、比较并出图。为了避免学生抄袭，不同学生的设计要求荷载不同、柱网尺寸不同、层高不同等，以锻炼学生独立思考解决问题的能力。
钢筋混凝土结构是土木工程专业非常重要的一门专业课，这门课有别于学生之前学的其他课程，学生普遍反映难学。为了提高教学效果，教师应不断努力创新，注意提高学生的学习兴趣和热情。同时，这门课与目前快速发展的实际混凝土结构工程紧密联系，要求教师要时刻关注混凝土结构的最新发展、规范调整、最新的实用混凝土工程技术等，并把这些引入到教学中，使学生了解混凝土结构的最新发展情况，开阔视野，激发兴趣，为他们日后就业、打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈蒲生，等.混凝土结构（第4版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.
[2]黄明.对钢筋混凝土结构课程的教学体会[J].昆明大学学报（综合版)，2005，（1）.
[3]何淅淅.钢筋混凝土与砌体结构课程教学体会[J].高等建筑教育，1998，（3）.
[4]彭世明.浅谈高职高专钢筋混凝土结构课程教学改革[J].山西建筑，2009，35（9）.
[5]谢光.钢筋混凝土结构课程教学方法探讨[J].广东广播电视大学学报，1999，（4）.
[6]杜绍堂.浅谈钢筋混凝土课程改革[J].昆明冶金高等专科学校学报，1998，14（1）.
作者简介：
王丹（1974—），女，辽宁沈阳人，博士，中国矿业大学（北京）副教授，研究方向为钢筋混凝土及钢管混凝土。
（本文责任编辑：张维佳）
（本栏责任编辑：杨在良）
关键词：钢筋混凝土结构；课程；教学体会
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0166-02
钢筋混凝土结构课程是土木工程专业本科教学中非常重要的一门专业基础必修课。本课程的主要内容有：钢筋和混凝土材料的物理力学性质、受弯构件的正截面承载力计算、斜截面承载力计算、受压构件承载力计算、受拉构件承载力计算、裂缝和挠度的验算、预应力混凝土结构计算、楼盖设计、单层厂房、多高层结构。由于本课程的公式多、符号多、假定多、构造要求多、一题多解等原因，学生普遍认为难学，教师授课难度较大。
笔者在多年的教学实践中反复思考，不断创新，现结合自身教学实践经验谈几点教学体会。
讲清课程特点
绪论的讲解要求教师讲清楚这门课程的特点、学习方法，以及这门课和之前课程的区别。在与学生的沟通交流中，笔者发现，学生最难接受的是这门课的如下两个特点：构造要求多，不知该如何掌握；解题时考虑的因素比较多，一题多解。因此，如果教师能把本门课的这两个特点以及相应的学习方法讲清楚，学生接受起来会相对容易得多。
课前预习很重要
正因为本课程有如上特点，学生普遍反映难懂、难学，不知道怎么学，抓不住重点。学生在课上压力很大，如果有一点内容没听懂，他们就很容易丧失信心，不想继续听讲了。由于有进度要求，教师授课不可能总是很慢，不可能讲每个知识点时都留下足够时间让学生思考，这样就出现了一个问题，学生怎么才能充分利用课上有限的时间把所学的内容尽量掌握？为了解决这个问题，我觉得对这门课而言，教师除了在课上强调重点内容外，让学生做好课前预习尤为重要。教师可以在一次课结束后告诉学生下次课讲什么，让学生课后自己预习，把不懂的问题记录下来。这样，学生带着问题听课就会做到有的放矢，教学效果会好得多，学生学起来也会更加自信。
布置作业，课上练习
这门课涉及的一些计算，考虑的因素很多，学生比较难掌握，解题时往往不知从何下手。所以，尽量让学生自己多动手做习题显得尤为重要，他们在做题过程中会发现问题，进而更好地理解所学内容。如第三章“受弯构件的承载力计算”包括“梁受弯承载力计算”和“截面配筋计算”两部分内容，公式、符号很多，学生觉得很难学，解相关习题时不知从哪里入手、应考虑哪些因素、不同情况如何计算等。教师可以结合书上例题先板书讲解这种题如何求解，讲清楚解题步骤，最好用板书讲解重点例题、公式推导等内容，这样速度较慢，能留给学生思考时间。例如，讲到“梁受弯承载力计算”这部分内容时，教师应该强调算出受压区高度后应进行判别，清楚不同情况该如何处理，而且要提醒学生“计算出钢筋面积应该与最小配筋率比较”等容易被忽视的步骤。讲完后要让学生自己动手练习，要求学生遇到问题及时提问。学生自己做题和听教师讲习题解法有完全不同的感觉，自己做题时会用自己的思维方式计算，能积极思考，发现问题。当然，课后作业也是很重要的环节，教师应该选择一些综合性的、需较多思考的习题为课后作业，以使学生做完每道题都有相应的收获。
转变教学观念
传统教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面被动地听。而现在倡导“以学为主”，也就是说，教师是为学生服务，目的是让学生学会。这就要求教师转变教学观念，尝试新的教学方法，以调动学生参与教学的积极性。
可以考虑适当增加一些实践环节，比如增加一些实验、小设计等。例如，讲完第三章受弯构件正截面承载力后，可以增加一个小设计，让学生自己设计一根梁（包括选择截面尺寸、材料强度、配筋等），然后计算这根梁的受弯承载力，要先告诉学生实验室条件对一些因素的限制。这样，在自己计算过程中，学生会深刻体会到梁的受弯承载力或配筋与哪些因素有关、哪些因素的影响显著、哪些影响小以及是如何相互影响的。通过这个思考过程，学生会对这部分内容理解得更加深刻。又如，讲完受剪承载力这章内容后，让学生设计一根梁，让他们完成通过调节纵筋和箍筋的变化来使梁发生弯曲或剪切破坏（如果有条件最好能做实验验证）。通过这些实践环节的训练，学生会对这门课产生兴趣，爱学进而学好。
调节课堂气氛
想让学生在50分钟里一直保持听课热情是很难的，因此，教师应不断转换授课方式，注意调节课堂气氛。有些教学内容，比如，学生自己看得懂的，可以让学生自学。一些重要的问题可以提问、做练习。有些内容，如构件破坏过程、预应力构件施工过程、楼盖配筋等，可以放录像、看照片（如经地震破坏后房屋发生弯曲或剪切破坏的相关照片）。这些方法能使上课气氛变得不再压抑，增强学生的学习效果。
做好课程设计与毕业设计工作
学生上课积极性不高，一部分原因是不知道学这些知识有什么用。课程设计就刚好解决这个问题。课程设计对先前学过的部分知识进行整合，通过这个过程，学生会知道怎么把所学知识应用到设计中去。比如楼盖设计，通过一周的楼盖设计计算，学生能掌握如何进行单向板楼盖的结构布置，主梁和次梁如何设置，确定计算简图，统计荷载，计算内力，配筋计算等，最后能在满足构造要求的情况下画出梁、板、柱的施工图。如果学生认真地从头计算到最后，他们就会深刻理解所学知识是如何应用在实际设计中的，会更好地理解所学内容。
毕业设计是土木工程专业学生所学的主要课程，是对课程设计内容进行最后的整合，可以检验学生对所学课程的掌握情况。目前，本专业本科毕业设计一般要求进行框架结构设计，分为建筑设计部分、结构设计部分，其中结构设计部分要求学生手算一榀横向框架，然后用PKPM软件计算、比较并出图。为了避免学生抄袭，不同学生的设计要求荷载不同、柱网尺寸不同、层高不同等，以锻炼学生独立思考解决问题的能力。
钢筋混凝土结构是土木工程专业非常重要的一门专业课，这门课有别于学生之前学的其他课程，学生普遍反映难学。为了提高教学效果，教师应不断努力创新，注意提高学生的学习兴趣和热情。同时，这门课与目前快速发展的实际混凝土结构工程紧密联系，要求教师要时刻关注混凝土结构的最新发展、规范调整、最新的实用混凝土工程技术等，并把这些引入到教学中，使学生了解混凝土结构的最新发展情况，开阔视野，激发兴趣，为他们日后就业、打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈蒲生，等.混凝土结构（第4版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.
[2]黄明.对钢筋混凝土结构课程的教学体会[J].昆明大学学报（综合版)，2005，（1）.
[3]何淅淅.钢筋混凝土与砌体结构课程教学体会[J].高等建筑教育，1998，（3）.
[4]彭世明.浅谈高职高专钢筋混凝土结构课程教学改革[J].山西建筑，2009，35（9）.
[5]谢光.钢筋混凝土结构课程教学方法探讨[J].广东广播电视大学学报，1999，（4）.
[6]杜绍堂.浅谈钢筋混凝土课程改革[J].昆明冶金高等专科学校学报，1998，14（1）.
作者简介：
王丹（1974—），女，辽宁沈阳人，博士，中国矿业大学（北京）副教授，研究方向为钢筋混凝土及钢管混凝土。
（本文责任编辑：张维佳）
（本栏责任编辑：杨在良）