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摘 要：随着我国教育改革步伐的深入发展，高职院校传统教学模式中存在的弊端也逐渐凸显出来，其对学生创业教育重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节等问题。因此，探索“赛、学、用”三位一体的新的教学模式对创业教育的发展有重要的意义，这种新型教学理念也得到了越来越多的关注和运用，其主要是指创业课程学习、参加创业大赛以及自助创业模式三位作为一个整体去指导教学工作。这三个环节是彼此关联、循序渐进、有机结合的整体系统，非常符合知识接受和传达规律的科学路径，可以有效的帮助学生顺利的从课堂走向未来的社会市场，并实现其作业到产品的质的飞跃，将所学知识有效的转化为社会实践能力。在此，主要研究了传媒类高职院校创业教育“赛、学、用”三位一体教学模式的运用和实践，希望可以给相关研究和运用提供一定的借鉴和思考。
关键词：传媒类；高职院校；创业教育；赛学用；三位一体；教学模式
传媒类高职院校相关专业相对来说需要较多的行业实践，具有较强的与时俱进和应用性特征。随着营销理念以及传播技术的快速发展，传统的教学模式已经发满足市场发展的需求。因此，学校应该更多的关注学生创业教育方面工作，注重创新创业教育理念的运用和发展，将学生所学专业和实践有效地相结合。传统教育培养方案，更多只是停留在纸上谈兵层面，缺少多少与实践的对接。因此，研究学“赛、学、用”三位一体教学模式，对于培养新型应用型人才具有非常重要的现实意义。
1.传媒类高职院校毕业生就业和创业的现状分析
根据相关调查统计，在2015年我国传媒类高职院校毕业生总体就业率达到了95.75%，部分专业就业率达到了100%，比如安徽新闻出版职业技术学院的数字印刷专业；安徽广播影视职业技术学院的电子声像、空中乘务、广电技术专业等；江南影视艺术职业学院的主持与播音、人物形象以及三维动画设计专业等。据调查发现，在我国传媒类高职院校中毕业生自主创业概率只有2%，相对来说创业率要低，在调查的高职院校中，自主创业率最高的也只达到了3%[1]。根据数据发现，高职院校毕业生在毕业半年以后自主创业率会有所增加，在三年以内会有显著的提高大约为7%。传媒类高职院校学生毕业就业率较高，但很多就业单位大部分属于中小微型企业，因此，毕业生的薪酬相对较低。在各高职院校中学生就业创业情况存在较大差距，整体行业资源并没有得到有机的整合，创业教育还需要得到进一步的加强和改善。
2.传媒类高职院校毕业生就业创业方面存在的不足
2.1 就业品质不足，就业形势相对严峻
根据相关调查，我国在2016年高校毕业生就业基数较大，毕业生人数达到了760万人[2]。相对来说，全球经济不够景气，市场对于用工的需求量较低，因此，毕业生整体就业创业形势非常严峻，人才的总共有量已经超过了需求量。对于没有过多工作经验的毕业生来说，找到一份相对满意的工作将变得非常困难。根据调查发现，我国传媒类高职院校整体毕业生就业率较低，毕业生薪酬较低，就业品质不高，就业的工作岗位往往技术含量较低。
2.2 创业教育在传媒类高职院校中定位不准确，地位较低
创业教育是指不断的挖掘和加强大学生创业基本素质，培养大学生创业实践所需的能力、意识、知识以及心理素质等方面教育，具有非常重要的现实意义，也是当前大学专业知识教育可以与实践相结合的有效途径[3]。但目前，很多高校在创业教育方面并没有给予足够的关注和重视，没有落实到实处。部分高校并没有将其作为必修课，而是作为就业指导选修课，在专业创业教育方面也没有给予及时的调整，创业教育工作在整体课程体系中定位不够准确，地位较低。
2.3 传媒类高职院校创业教育教师的师资力量不足
自国家提出努力实现“双创”战略以来，我国各级政府以及高校都在不断的努力去推进创业教育，但是部分高校的创业教育师资力量不足，缺少专业的创业教育师资队伍[4]。部分高校的教师并没有创业经验，因此，只能停留在课本的知识层面，对于创业一些实战经验和知识都非常匮乏，因此最终的高校毕业生创业能力可想而知。而传媒类高职院校的专业相对比较特殊，知识更新的周期非常短，对于传媒类高职院校专业创业教育来说，应该具备更加强大的师资力量。
3.促进传媒类高职院校创业教育的“赛、学、用”三位一体教学模式研究
3.1 创业课程学习环节：将“作业”延伸到专业的基础实践中
创业课程学习环节主要是指在实际的课堂教学工作中，要通过“情境营造”以及“模拟案例”的方式来还原传媒类专业相关业务流程和创作过程中的情境，这样可以有效的将学生带入到角色中，按照公司的规定和标准来完成實际的“作业”[5]。诸如在讲授《图形创意》相关知识时，在讲授每种创意技巧的时候，都应该强调其在实际的运用过程中场景问题，在理论知识讲授完后还应该通过实际的“模拟案例”来给学生布置课后作业。具体操作如：模拟公司根据业务代理所需的招标中标模式来设定一些特定的主题，然后设定若干条件，让学生在课后作业时能够十个的围绕主题，在特定的主题背景下展开创作；然后再等完成作业之后，通过投票选出作品的优劣顺序，最后将优秀作业作品进行展览[6]。通过这种模拟作业方式，可以让学生更直观真实的感受到公司对于作品创作要求和实际情景氛围，更加深刻的理解专业知识重在运用的实际意义，这样可以有效地刺激学生对于作品创作和竞争的意识，提高作业质量。另外还可以让学生。对于理论知识得到更好的消化运用，理解创意、策略以及执行的相关相互关系，转的围绕主题进行思考，运用所学基础知识进行创作。通过这种动脑动手的操作，可以为后期真正的作品创作打下一定的基础[7]。
3.2 参加创业大赛环节：通过“作业作品”的形式来整合自身专业技能
参加创业大赛环节，也就是所谓的专业竞赛环节，跟其他相似学科具有一样的竞争性，目的是让学生可以在课外科技以及创业活动中更好的发挥自己的能力。通过比赛平台的实战命题，可以让学生在全国范围内进行作品的交流，然后通过业内精英、业主以及高校教师对学生的作品进行综合的评选，并引入企业所需的标准和要求。通过这种比赛的模式可以让学生更好地将所学知识运用到实践过程中，具有诸多好处：①通过参与比赛模式可以让学生如同在后期工作中正式接手具体的实战项目；②全国比赛往往具有诸多选题范围，参赛作品也丰富多彩，因此学生也可以在这个过程中相互切磋，不断的挖掘自身潜能，相互学习取长补短[8]；③通过全国性比赛，可以让学生更好的正面自身专业知识的实践能力，对学生后期投入工作岗位来说也是有积极意义的；④通过比赛，也可以让学生不断的加深对于组队竞争、分工协作、创意策划等方面能力的锻炼，让学生更多的从实战中获取营养。对于参赛学生来说，这不但需要单单的知识点，而是需要整合各种资源，从前期的市场调研到产品创意策划、分析以及设计制作，都需要投入更多的头脑风暴，不断的发掘自身潜能，完成作品的设计不断需要满足比赛要求，同时也能够满足行业精英认可，因此不但需要决策上准确，也需要创意上出彩。 3.3 自主创业环节：以“作业产品”的形式来提高自身的创业素质
自主创业运用环节一般是指毕业生在学期末的充分利用毕业实习过程，为将来自主创业做好铺垫，这种综合实习过程是非常重要的，对于学生从学校过渡到社会中自主创业也具有重要的意义[9]。一般传媒类高职院校都会在大学生涯末期进行自主创业运用环节，这个时候理论专业课程都已修完，学生对于整体知识架构也有了自己的认知，初步的具备了理论知识基础和实践动手动脑能力。因此，急需这样一线的实践创业运用来检验和提高自身的综合能力，这样对于其后期自主创业发展也是非常有利的。在实习单位中很多学生都要参与到前期的策划、调研、方案创意设计、客户反馈服务等各个方面，并完成公司的岗位任务，在这个过程中学生彻底的融入到公司团队中，因此其“作业产品”也更具市场化特征，具有更强的针对性、效益性和执行性[10]。通过这个阶段的学习可以培养自身的市场洞察力、总体策划能力、客户服务能力以及执行力等诸多方面，对于自身的提高也是非常关键的。
综上所述，传媒类高职院校应该不断的更新创业课程教育理念，积极的研究和运用“赛、学、用”三位一体教学模式，将自身创业教学工作放在重要地位，努力完成人才的培养，不断的提高学生自身创业能力、创业意识、创业理念和创业精神。同时还应该整合各种资源，充分利用学校实验设备等，为学校的创业提供更多的全方位服务。
参考文献：
[1]李丽珍.“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学启示[J].大众文艺，2018（03）：227-228.
[2]王建彦.校企合作背景下广告学专业实践教学体系的构建研究——以宿迁学院为例[J].新闻研究导刊，2017，8（20）：48-49.
[3]周启元.转型背景下地方高校数学師范专业三位一体实践教学模式的探究[J].科教导刊（中旬刊），2017（07）：133-134+141.
[4]潘常虹，孙冬石，刘猛.创新应用“双能”型物流工程卓越人才培养模式改革研究与实践[J].价值工程，2017，36（15）：149-151.
[5]赵立敏.论地方院校广告学实践教学模式的转变与创新[J].现代视听，2016（11）：31-34.
[6]王琦进，齐晓霞.应用型人才培养模式下网络工程“三位一体”课程体系建设[J].长春师范大学学报，2016，35（10）：120-123.
[7]汪蓓.基于应用导向的“三位一体”广告专业实践教学模式探究[J].艺术与设计（理论），2016，2（09）：133-135.
[8]王革思，周天，高明生，李杨，宋瑞琳.构建“三位一体”实验教学体系培养本科生创新型人才[J].实验技术与管理，2016，33（09）：18-21.
[9]赵泉午，杨茜.市场营销专业复合型人才“三位一体”培养模式研究——以重庆大学市场营销特色专业建设为例[J].现代教育技术，2015，25（02）：120-125.
[10]何志荣.“赛、学、用”三位一体广告实践教学模式构建[J].新闻世界，2014（05）：279-280.
作者简介：
张文艺（975-），女，湖南大众传媒职业技术学院讲师，高校创业指导师，国家二级创业咨询师，研究方向：高等职业教育，就业创业教育。
*该文为湖南大众传媒职业技术学院卓越高职院校建设项目子项目《传媒类高职院校“双创”教育“赛、学、用”三位一体教学模式研究》研究成果，湘传媒发《2016》54号，项目编号150808B3-9
关键词：传媒类；高职院校；创业教育；赛学用；三位一体；教学模式
传媒类高职院校相关专业相对来说需要较多的行业实践，具有较强的与时俱进和应用性特征。随着营销理念以及传播技术的快速发展，传统的教学模式已经发满足市场发展的需求。因此，学校应该更多的关注学生创业教育方面工作，注重创新创业教育理念的运用和发展，将学生所学专业和实践有效地相结合。传统教育培养方案，更多只是停留在纸上谈兵层面，缺少多少与实践的对接。因此，研究学“赛、学、用”三位一体教学模式，对于培养新型应用型人才具有非常重要的现实意义。
1.传媒类高职院校毕业生就业和创业的现状分析
根据相关调查统计，在2015年我国传媒类高职院校毕业生总体就业率达到了95.75%，部分专业就业率达到了100%，比如安徽新闻出版职业技术学院的数字印刷专业；安徽广播影视职业技术学院的电子声像、空中乘务、广电技术专业等；江南影视艺术职业学院的主持与播音、人物形象以及三维动画设计专业等。据调查发现，在我国传媒类高职院校中毕业生自主创业概率只有2%，相对来说创业率要低，在调查的高职院校中，自主创业率最高的也只达到了3%[1]。根据数据发现，高职院校毕业生在毕业半年以后自主创业率会有所增加，在三年以内会有显著的提高大约为7%。传媒类高职院校学生毕业就业率较高，但很多就业单位大部分属于中小微型企业，因此，毕业生的薪酬相对较低。在各高职院校中学生就业创业情况存在较大差距，整体行业资源并没有得到有机的整合，创业教育还需要得到进一步的加强和改善。
2.传媒类高职院校毕业生就业创业方面存在的不足
2.1 就业品质不足，就业形势相对严峻
根据相关调查，我国在2016年高校毕业生就业基数较大，毕业生人数达到了760万人[2]。相对来说，全球经济不够景气，市场对于用工的需求量较低，因此，毕业生整体就业创业形势非常严峻，人才的总共有量已经超过了需求量。对于没有过多工作经验的毕业生来说，找到一份相对满意的工作将变得非常困难。根据调查发现，我国传媒类高职院校整体毕业生就业率较低，毕业生薪酬较低，就业品质不高，就业的工作岗位往往技术含量较低。
2.2 创业教育在传媒类高职院校中定位不准确，地位较低
创业教育是指不断的挖掘和加强大学生创业基本素质，培养大学生创业实践所需的能力、意识、知识以及心理素质等方面教育，具有非常重要的现实意义，也是当前大学专业知识教育可以与实践相结合的有效途径[3]。但目前，很多高校在创业教育方面并没有给予足够的关注和重视，没有落实到实处。部分高校并没有将其作为必修课，而是作为就业指导选修课，在专业创业教育方面也没有给予及时的调整，创业教育工作在整体课程体系中定位不够准确，地位较低。
2.3 传媒类高职院校创业教育教师的师资力量不足
自国家提出努力实现“双创”战略以来，我国各级政府以及高校都在不断的努力去推进创业教育，但是部分高校的创业教育师资力量不足，缺少专业的创业教育师资队伍[4]。部分高校的教师并没有创业经验，因此，只能停留在课本的知识层面，对于创业一些实战经验和知识都非常匮乏，因此最终的高校毕业生创业能力可想而知。而传媒类高职院校的专业相对比较特殊，知识更新的周期非常短，对于传媒类高职院校专业创业教育来说，应该具备更加强大的师资力量。
3.促进传媒类高职院校创业教育的“赛、学、用”三位一体教学模式研究
3.1 创业课程学习环节：将“作业”延伸到专业的基础实践中
创业课程学习环节主要是指在实际的课堂教学工作中，要通过“情境营造”以及“模拟案例”的方式来还原传媒类专业相关业务流程和创作过程中的情境，这样可以有效的将学生带入到角色中，按照公司的规定和标准来完成實际的“作业”[5]。诸如在讲授《图形创意》相关知识时，在讲授每种创意技巧的时候，都应该强调其在实际的运用过程中场景问题，在理论知识讲授完后还应该通过实际的“模拟案例”来给学生布置课后作业。具体操作如：模拟公司根据业务代理所需的招标中标模式来设定一些特定的主题，然后设定若干条件，让学生在课后作业时能够十个的围绕主题，在特定的主题背景下展开创作；然后再等完成作业之后，通过投票选出作品的优劣顺序，最后将优秀作业作品进行展览[6]。通过这种模拟作业方式，可以让学生更直观真实的感受到公司对于作品创作要求和实际情景氛围，更加深刻的理解专业知识重在运用的实际意义，这样可以有效地刺激学生对于作品创作和竞争的意识，提高作业质量。另外还可以让学生。对于理论知识得到更好的消化运用，理解创意、策略以及执行的相关相互关系，转的围绕主题进行思考，运用所学基础知识进行创作。通过这种动脑动手的操作，可以为后期真正的作品创作打下一定的基础[7]。
3.2 参加创业大赛环节：通过“作业作品”的形式来整合自身专业技能
参加创业大赛环节，也就是所谓的专业竞赛环节，跟其他相似学科具有一样的竞争性，目的是让学生可以在课外科技以及创业活动中更好的发挥自己的能力。通过比赛平台的实战命题，可以让学生在全国范围内进行作品的交流，然后通过业内精英、业主以及高校教师对学生的作品进行综合的评选，并引入企业所需的标准和要求。通过这种比赛的模式可以让学生更好地将所学知识运用到实践过程中，具有诸多好处：①通过参与比赛模式可以让学生如同在后期工作中正式接手具体的实战项目；②全国比赛往往具有诸多选题范围，参赛作品也丰富多彩，因此学生也可以在这个过程中相互切磋，不断的挖掘自身潜能，相互学习取长补短[8]；③通过全国性比赛，可以让学生更好的正面自身专业知识的实践能力，对学生后期投入工作岗位来说也是有积极意义的；④通过比赛，也可以让学生不断的加深对于组队竞争、分工协作、创意策划等方面能力的锻炼，让学生更多的从实战中获取营养。对于参赛学生来说，这不但需要单单的知识点，而是需要整合各种资源，从前期的市场调研到产品创意策划、分析以及设计制作，都需要投入更多的头脑风暴，不断的发掘自身潜能，完成作品的设计不断需要满足比赛要求，同时也能够满足行业精英认可，因此不但需要决策上准确，也需要创意上出彩。 3.3 自主创业环节：以“作业产品”的形式来提高自身的创业素质
自主创业运用环节一般是指毕业生在学期末的充分利用毕业实习过程，为将来自主创业做好铺垫，这种综合实习过程是非常重要的，对于学生从学校过渡到社会中自主创业也具有重要的意义[9]。一般传媒类高职院校都会在大学生涯末期进行自主创业运用环节，这个时候理论专业课程都已修完，学生对于整体知识架构也有了自己的认知，初步的具备了理论知识基础和实践动手动脑能力。因此，急需这样一线的实践创业运用来检验和提高自身的综合能力，这样对于其后期自主创业发展也是非常有利的。在实习单位中很多学生都要参与到前期的策划、调研、方案创意设计、客户反馈服务等各个方面，并完成公司的岗位任务，在这个过程中学生彻底的融入到公司团队中，因此其“作业产品”也更具市场化特征，具有更强的针对性、效益性和执行性[10]。通过这个阶段的学习可以培养自身的市场洞察力、总体策划能力、客户服务能力以及执行力等诸多方面，对于自身的提高也是非常关键的。
综上所述，传媒类高职院校应该不断的更新创业课程教育理念，积极的研究和运用“赛、学、用”三位一体教学模式，将自身创业教学工作放在重要地位，努力完成人才的培养，不断的提高学生自身创业能力、创业意识、创业理念和创业精神。同时还应该整合各种资源，充分利用学校实验设备等，为学校的创业提供更多的全方位服务。
参考文献：
[1]李丽珍.“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学启示[J].大众文艺，2018（03）：227-228.
[2]王建彦.校企合作背景下广告学专业实践教学体系的构建研究——以宿迁学院为例[J].新闻研究导刊，2017，8（20）：48-49.
[3]周启元.转型背景下地方高校数学師范专业三位一体实践教学模式的探究[J].科教导刊（中旬刊），2017（07）：133-134+141.
[4]潘常虹，孙冬石，刘猛.创新应用“双能”型物流工程卓越人才培养模式改革研究与实践[J].价值工程，2017，36（15）：149-151.
[5]赵立敏.论地方院校广告学实践教学模式的转变与创新[J].现代视听，2016（11）：31-34.
[6]王琦进，齐晓霞.应用型人才培养模式下网络工程“三位一体”课程体系建设[J].长春师范大学学报，2016，35（10）：120-123.
[7]汪蓓.基于应用导向的“三位一体”广告专业实践教学模式探究[J].艺术与设计（理论），2016，2（09）：133-135.
[8]王革思，周天，高明生，李杨，宋瑞琳.构建“三位一体”实验教学体系培养本科生创新型人才[J].实验技术与管理，2016，33（09）：18-21.
[9]赵泉午，杨茜.市场营销专业复合型人才“三位一体”培养模式研究——以重庆大学市场营销特色专业建设为例[J].现代教育技术，2015，25（02）：120-125.
[10]何志荣.“赛、学、用”三位一体广告实践教学模式构建[J].新闻世界，2014（05）：279-280.
作者简介：
张文艺（975-），女，湖南大众传媒职业技术学院讲师，高校创业指导师，国家二级创业咨询师，研究方向：高等职业教育，就业创业教育。
*该文为湖南大众传媒职业技术学院卓越高职院校建设项目子项目《传媒类高职院校“双创”教育“赛、学、用”三位一体教学模式研究》研究成果，湘传媒发《2016》54号，项目编号150808B3-9