论文部分内容阅读
【摘要】本文通过探究当前大学英语教学课堂中存在的人文关怀问题，阐述了其对应的举措。
【关键词】英语教学 人文关怀
一、引言
“关怀、关爱以及尊重人类的生存和发展”是对人文关怀的最大诠释。但在教育中，人文关怀是指学生与老师之间的双向互相响应和互相参与。换言之，是指教育者和受教者之间的互动。一方面体现出了教育者在教学过程中，将继承创新、开拓视野以及延续文化充分发挥出来；另一方面则体现出受教者自身形成的科学、合理的价值观。在英语教学课堂中同样的适用，隨着社会经济不断的发展和国际贸易逐渐频繁，英语教学也开始受到广大教育者的重视。人文关怀的确立和教育也逐步走向成熟。
二、人文关怀在大学英语教学中存在的弊端
1.教育者自身缺乏人文关怀的概念。情感是教育中存在的巨大的因素，尽管如此，在大学英语的教学课堂中，部分教师往往会忽略这方面的因素。其思想意识与人文教育不在同一水平线上，缺乏人文教育在专业领域重要性的意识，因此在大学英语教学的课堂过程中常缺失相关的人文教育，无法脱离课本、利用人文线索对内容进行教学以及积极主动与“人”进行联系。因此，教育者在进行大学英语教学时应采取人文关怀教育的形式进行教学，不仅如此，在课外的时候，还要增强与学生之间的沟通与联系，将人文关怀继续传承下去。只有教师与学生之间拥有浓厚的情感根基，才能促进大学英语教学课堂中的情感教学
2.教育中介淡化人文关怀教育。在目前的英语教学过程中，部分教育中介缺失人文关怀教育，主要体现在两个方面上：第一，教育教材注重功名利禄，疏忽人文精神的陶冶。尽管课堂革新增添了学科的内容，但是却不完全符合学生发展需要，缺乏一定的内在联系。布置众多的课后习题多数是为了应付考试，不仅如此，其设计的题型也相对陈旧。课文中的内容不足以激发学生的兴趣。因此，在革新课文时，应该多理解西方国家的文化和生活习惯，增加一些生动有趣的文学作品。第二，教学模式单一化和机械化，忽视情感体味和价值反思。目前，大部分的大学英语教学中还继承着初等教学的模式，即以教师讲解为核心的模式。大部分的教师始终依照高中时期理论知识教育的模式，反复对语法与词汇进行讲解，甚至有一部分教师为了活跃课堂，将分组讨论、课本表演、多媒体教学等模式引入课堂教学中，反而起到“东施效颦”的效果。
3.教学方式无法展现出人文关怀。重视教师忽视学生，重视教书忽视育人始终是目前大学英语教学课堂中普遍存在的问题。教师在台上唱“独角戏”，学生在台下当“听众”，颠倒了教师与学生的主体地位，长期如此，不但会降低学生的学习积极性和创造性，而且还会降低学生的英语交际水平和语言实践活动。除此之外，由于目前英语教学还处于一个转型的阶段，因此，对人文关怀在教学中的实施对教师必定是一个大的挑战。长期工作在大学英语教学一线的教师，知识结构会比较的单一，因此就必须对教师重新培训，进而提升他们的专业素养。但是，不管是教师个人自己再深造，还是集体组织教师培训，都需要大量的财力和人力投入，然而，大学英语只是大学中一门选修课，其投入远远低于专业学科。不仅如此，教师在教学的过程中也降低要求，逐渐脱离自身的研究方向。
三、对应的举措
1.转换看法，以人为本。见物缺人是传统教育常见的问题，大部分的教育者把学生当作承载知识的物体，而不是一个有着感情色彩与思维活动的人物。传统教育将其成为“特殊的认知过程”，但是并没有明确的对这个特殊性进行分析。其实，受教育者的情感需要便是这个特殊性的体现。因此，在大学英语的教学课堂中，教师需要转换传统的教学看法，注重情感和智力的培养，将人文关怀教育应用于英语教学课堂中。因此，教师一方面要具备正确的心理健康教育观念和健康的心理观，确信学生通过英语学习可以激发他们自身的心理潜能；另一方面教师还要拥有一定的心里知识，例如教育心理学；有助于将大学英语教学与人文关怀教育的相结合。
2.建立通达的教学环境。重视认知教学，忽视情感问题是传统英语教学课堂中普遍存在的现象。人文气息、强而有力的情感感染是新时代课堂的特点，生动有趣的教学课堂有助于激发学生的学习积极性，实现一本万利的效果。教师应重视学生创新能力的培养，其创新能力能够体现出一个学生在积累多种知识和发展方面上的能力。在大学英语的教学课堂中，教师应给予学生更多提问题的机会，有助于降低学生对老师的依赖性，使学生成为课堂教学中的主体，不仅有助于激发他们的学习潜力，还可以增强他们的思维能力。
3.人文关怀教学内容与学生思维能力的培养。大学英语作为西方思维的一种思维方式，既要重视语言知识的学习，也要重视培养学生的思辨能力和学习专业知识的能力，在国外，任何一所的一流大学在思辨能力方面的培养上都极为的重视，例如剑桥大学，将激励怀疑精神作为它的核心价值观。因此，在大学英语的教学课堂中应扩充相关的人文关怀的教学内容，可以借鉴西方国家经典的原版教材。培养学生阅读原著的能力、文化思辨能力以及国际文化知识是英文原版教材的主要特点。将这些内容应用于英语教学课堂中，一方面可以增加课堂中的人文关怀教学内容，突出思想文化交流和沟通功能；另一方面可以提升学生学习英语知识的科学性、思辨性以及逻辑性，并且明白其概念产生的原因、内在和作用；有助于学生自己形成科学、分辨和创新、灵敏的思维方式，使学生的情感动态得到最喜悦的感触和最大的知足。
四、总结
将大学英语教学与人文关怀教育相结合，不仅有助于提升学生的人文素养，还可以完善大学英语的教学模式，构建通达的教学环境、增强学生之间的沟通交流，崛弃传统的观念，以人为本以及扩充体现人文性的教学内容，有助于在英语教学中实施人文关怀教育，提升大学英语的教学质量。
【关键词】英语教学 人文关怀
一、引言
“关怀、关爱以及尊重人类的生存和发展”是对人文关怀的最大诠释。但在教育中，人文关怀是指学生与老师之间的双向互相响应和互相参与。换言之，是指教育者和受教者之间的互动。一方面体现出了教育者在教学过程中，将继承创新、开拓视野以及延续文化充分发挥出来；另一方面则体现出受教者自身形成的科学、合理的价值观。在英语教学课堂中同样的适用，隨着社会经济不断的发展和国际贸易逐渐频繁，英语教学也开始受到广大教育者的重视。人文关怀的确立和教育也逐步走向成熟。
二、人文关怀在大学英语教学中存在的弊端
1.教育者自身缺乏人文关怀的概念。情感是教育中存在的巨大的因素，尽管如此，在大学英语的教学课堂中，部分教师往往会忽略这方面的因素。其思想意识与人文教育不在同一水平线上，缺乏人文教育在专业领域重要性的意识，因此在大学英语教学的课堂过程中常缺失相关的人文教育，无法脱离课本、利用人文线索对内容进行教学以及积极主动与“人”进行联系。因此，教育者在进行大学英语教学时应采取人文关怀教育的形式进行教学，不仅如此，在课外的时候，还要增强与学生之间的沟通与联系，将人文关怀继续传承下去。只有教师与学生之间拥有浓厚的情感根基，才能促进大学英语教学课堂中的情感教学
2.教育中介淡化人文关怀教育。在目前的英语教学过程中，部分教育中介缺失人文关怀教育，主要体现在两个方面上：第一，教育教材注重功名利禄，疏忽人文精神的陶冶。尽管课堂革新增添了学科的内容，但是却不完全符合学生发展需要，缺乏一定的内在联系。布置众多的课后习题多数是为了应付考试，不仅如此，其设计的题型也相对陈旧。课文中的内容不足以激发学生的兴趣。因此，在革新课文时，应该多理解西方国家的文化和生活习惯，增加一些生动有趣的文学作品。第二，教学模式单一化和机械化，忽视情感体味和价值反思。目前，大部分的大学英语教学中还继承着初等教学的模式，即以教师讲解为核心的模式。大部分的教师始终依照高中时期理论知识教育的模式，反复对语法与词汇进行讲解，甚至有一部分教师为了活跃课堂，将分组讨论、课本表演、多媒体教学等模式引入课堂教学中，反而起到“东施效颦”的效果。
3.教学方式无法展现出人文关怀。重视教师忽视学生，重视教书忽视育人始终是目前大学英语教学课堂中普遍存在的问题。教师在台上唱“独角戏”，学生在台下当“听众”，颠倒了教师与学生的主体地位，长期如此，不但会降低学生的学习积极性和创造性，而且还会降低学生的英语交际水平和语言实践活动。除此之外，由于目前英语教学还处于一个转型的阶段，因此，对人文关怀在教学中的实施对教师必定是一个大的挑战。长期工作在大学英语教学一线的教师，知识结构会比较的单一，因此就必须对教师重新培训，进而提升他们的专业素养。但是，不管是教师个人自己再深造，还是集体组织教师培训，都需要大量的财力和人力投入，然而，大学英语只是大学中一门选修课，其投入远远低于专业学科。不仅如此，教师在教学的过程中也降低要求，逐渐脱离自身的研究方向。
三、对应的举措
1.转换看法，以人为本。见物缺人是传统教育常见的问题，大部分的教育者把学生当作承载知识的物体，而不是一个有着感情色彩与思维活动的人物。传统教育将其成为“特殊的认知过程”，但是并没有明确的对这个特殊性进行分析。其实，受教育者的情感需要便是这个特殊性的体现。因此，在大学英语的教学课堂中，教师需要转换传统的教学看法，注重情感和智力的培养，将人文关怀教育应用于英语教学课堂中。因此，教师一方面要具备正确的心理健康教育观念和健康的心理观，确信学生通过英语学习可以激发他们自身的心理潜能；另一方面教师还要拥有一定的心里知识，例如教育心理学；有助于将大学英语教学与人文关怀教育的相结合。
2.建立通达的教学环境。重视认知教学，忽视情感问题是传统英语教学课堂中普遍存在的现象。人文气息、强而有力的情感感染是新时代课堂的特点，生动有趣的教学课堂有助于激发学生的学习积极性，实现一本万利的效果。教师应重视学生创新能力的培养，其创新能力能够体现出一个学生在积累多种知识和发展方面上的能力。在大学英语的教学课堂中，教师应给予学生更多提问题的机会，有助于降低学生对老师的依赖性，使学生成为课堂教学中的主体，不仅有助于激发他们的学习潜力，还可以增强他们的思维能力。
3.人文关怀教学内容与学生思维能力的培养。大学英语作为西方思维的一种思维方式，既要重视语言知识的学习，也要重视培养学生的思辨能力和学习专业知识的能力，在国外，任何一所的一流大学在思辨能力方面的培养上都极为的重视，例如剑桥大学，将激励怀疑精神作为它的核心价值观。因此，在大学英语的教学课堂中应扩充相关的人文关怀的教学内容，可以借鉴西方国家经典的原版教材。培养学生阅读原著的能力、文化思辨能力以及国际文化知识是英文原版教材的主要特点。将这些内容应用于英语教学课堂中，一方面可以增加课堂中的人文关怀教学内容，突出思想文化交流和沟通功能；另一方面可以提升学生学习英语知识的科学性、思辨性以及逻辑性，并且明白其概念产生的原因、内在和作用；有助于学生自己形成科学、分辨和创新、灵敏的思维方式，使学生的情感动态得到最喜悦的感触和最大的知足。
四、总结
将大学英语教学与人文关怀教育相结合，不仅有助于提升学生的人文素养，还可以完善大学英语的教学模式，构建通达的教学环境、增强学生之间的沟通交流，崛弃传统的观念，以人为本以及扩充体现人文性的教学内容，有助于在英语教学中实施人文关怀教育，提升大学英语的教学质量。