论文部分内容阅读
G525.1
随着我国教育体制改革的不断深入，课程教學模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育以及和谐教学的理念日益深入人心，深刻的认识到传统的满堂灌的教学方式与现代的教育理念已不相适应。教学过程是师生学习互动活动过程，是共同发展过程。新型教学模式的构建与创新是培养学生自主学习，提高综合能力的实验研究。现代教育要求教师不仅要有扎实的专业知识和很强的科研能力，而且要有好的教学方法和经验。当好一名教师，教学准备必须充分，教学思路必须清晰，课程设计必须精细，教学方法必须灵活，育人意识必须牢固。年青教师由于工作经验不足，难免会遇到自身能力素质与岗位需求间存在一些差距。下面就如何快速成长为一名优秀教师谈几点体会：
一、增强师生沟通、体现“双主”教学
作为教师要平等、尊重、关心和爱护学生。教学过程中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、交流情感与经验，实现教学相长，共同发展。从这个意义上说没有沟通、交流就没有教学。因此，师生要加强理解和沟通，教师要及时了解学生的心里状态、学习需求和学习动态。
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。传统的“满堂灌”教学是教师一个人自编自演的“独角戏”，学生处于被动接受知识的状态。因此，今后要以教师为主导、学生为主体的教学方式，教师应当通过合理的启发、评价等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难，来启发学生思维、激发学生学习兴趣和引导学生主动思考，让学生自己“领悟”而不是“传授”。所以，在课堂中教师不再是唯一的主角，学生也不再是被动的接受者，取而代之的是：教师对学生的独立性和自主性的尊重，教师应以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生，使“双主体”的优势充分发挥。
二、夯实理论功底、加强自身建设
“师者，所以传道、授业、解惑也”，对学生来说教师是知识的传授者，是榜样，“学高为师，身正为范”就是这个意思。教师要通过言谈举止和无形的人格魅力，传播积极的正能量。作为一名教师，还要树立终生学习的观念，要认真钻研所教授的专业知识，提升专业能力，孜孜不倦、刻苦钻研使自己具有扎实系统的专业知识和科学合理的知识结构。同时，还要有丰富的教育理论知识，能够驾驭课程，要源源不断的注入“活水”，不断充实自己。才能灵活多变、游刃有余、轻松自如地驾驭课堂，达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。才能使学生感到老师“才高八斗、学富五车”，从内心产生佩服感，从而增强学生自己对知识的求知欲。
教师还要了解本学科之外的广博丰富的相关知识，明白各学科的知识也是相互影响、相互渗透的。教师要努力钻研教育理论，掌握教育规律，追求教育艺术，成为教育的专家。因此，教师必须优化自己的知识结构，以提高教学能力和教学质量。
三、精心设计教学、提高授课质量
“教是为了不需要教”，但“怎样教”的方法和手段，才可以达到“不需要教”的目的。教师必须克服“照本宣科”的陈旧教法，做到博学还要善教。“凡事预则立，不预则废”，授课前教师要对教学过程有充分的准备，要精心设计课堂教学、善于组织教学和具有掌控课堂的能力。今后的教学中首先要深入钻研教材，教材是体现教学内容的知识载体，是进行教学的基本工具。
认真研究理解《人才培养方案》和《课程标准》， 然后设定教学目标、选择教学方法、编排教学过程和设计教学活动，使教师要不断更新观念，适当采用讲授式、研讨式、实验式等新教法，用最能使学生接受、理解的方式让学生学习知识。在教学内容上不仅要突出联系实际、贴近学科前沿、知识含金量高，而且还要注重情感教育的设计，引导学生自主学习。
四、进行教学反思、促进教师成长
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要认识到“教无止境”，要充分意识到自己教学经验的不足，自觉进行反思，不断发现问题、解决问题。只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，才能取长补短，不断优化教学方法和手段，完善和提高教学水平。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它进行系统的回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，这样做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。由反思生成新的理念、新的策略、新的认识、并内化为新的教法，然后通过新的教育理念将其显性化，从而不断提高教育效能。通过反思不断为自己铺设成长的基石。
五、加深道德修养、注重言传身教
“独立之精神，自由之人格”是老北大精神，也是知识分子的道德标准。为师，亦要有求真的学习素养。敢于挑战、敢于质疑，学术的多样性是学术创新的根本保障。教师还要发挥榜样的作用，在传播科学知识的同时，要充分认识到教师的言行对学生的思想、行为和品德产生的潜移默化的影响，有德、有才才是一名好老师。因此要自觉加强教师的综合素质和个人修养的培养，作为教师要衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌；要热爱教育事业、热爱学生、勤学善思、为人师表；要严于律己，作风正派，以身作则。榜样的力量、示范的作用是无穷的，引导教师师德修养的加强和提高，承载着深远的历史意義和重大的民族责任。在教学过程中必须做到“三尺讲台无杂音”，适时的对学生进行爱国主义教育。
参考文献：
[1]钟志贤 大学教育模式革新 教育科学出版社 2008.3
[2]陈琦 当代教育心理学 北京师范大学出版社 2007.4
[3]袁振国 《当代教育学》 教育科学出版社 2004
[4]杨雪梅.浅谈高校教学管理人员应具备的素质及能力〔J〕.教育界，2011
[5]陈炎.浅谈对高校《管理学原理》课程教学的研究〔J〕.教育界，2011
[6]姚聪莉.创新人才培养的逻辑及其大学教育转型〔J〕.中国高等教育，2012（7）：9～12
[7]赵兴青.论高校青年教师教学科研能力的培养与提高〔J〕.科技视界，2011（33）：22-24
[8]倪蓓.高校青年教师提高教学能力的方法和体会〔J〕.教学研究，2006（5）：21-26
随着我国教育体制改革的不断深入，课程教學模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育以及和谐教学的理念日益深入人心，深刻的认识到传统的满堂灌的教学方式与现代的教育理念已不相适应。教学过程是师生学习互动活动过程，是共同发展过程。新型教学模式的构建与创新是培养学生自主学习，提高综合能力的实验研究。现代教育要求教师不仅要有扎实的专业知识和很强的科研能力，而且要有好的教学方法和经验。当好一名教师，教学准备必须充分，教学思路必须清晰，课程设计必须精细，教学方法必须灵活，育人意识必须牢固。年青教师由于工作经验不足，难免会遇到自身能力素质与岗位需求间存在一些差距。下面就如何快速成长为一名优秀教师谈几点体会：
一、增强师生沟通、体现“双主”教学
作为教师要平等、尊重、关心和爱护学生。教学过程中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、交流情感与经验，实现教学相长，共同发展。从这个意义上说没有沟通、交流就没有教学。因此，师生要加强理解和沟通，教师要及时了解学生的心里状态、学习需求和学习动态。
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。传统的“满堂灌”教学是教师一个人自编自演的“独角戏”，学生处于被动接受知识的状态。因此，今后要以教师为主导、学生为主体的教学方式，教师应当通过合理的启发、评价等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难，来启发学生思维、激发学生学习兴趣和引导学生主动思考，让学生自己“领悟”而不是“传授”。所以，在课堂中教师不再是唯一的主角，学生也不再是被动的接受者，取而代之的是：教师对学生的独立性和自主性的尊重，教师应以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生，使“双主体”的优势充分发挥。
二、夯实理论功底、加强自身建设
“师者，所以传道、授业、解惑也”，对学生来说教师是知识的传授者，是榜样，“学高为师，身正为范”就是这个意思。教师要通过言谈举止和无形的人格魅力，传播积极的正能量。作为一名教师，还要树立终生学习的观念，要认真钻研所教授的专业知识，提升专业能力，孜孜不倦、刻苦钻研使自己具有扎实系统的专业知识和科学合理的知识结构。同时，还要有丰富的教育理论知识，能够驾驭课程，要源源不断的注入“活水”，不断充实自己。才能灵活多变、游刃有余、轻松自如地驾驭课堂，达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。才能使学生感到老师“才高八斗、学富五车”，从内心产生佩服感，从而增强学生自己对知识的求知欲。
教师还要了解本学科之外的广博丰富的相关知识，明白各学科的知识也是相互影响、相互渗透的。教师要努力钻研教育理论，掌握教育规律，追求教育艺术，成为教育的专家。因此，教师必须优化自己的知识结构，以提高教学能力和教学质量。
三、精心设计教学、提高授课质量
“教是为了不需要教”，但“怎样教”的方法和手段，才可以达到“不需要教”的目的。教师必须克服“照本宣科”的陈旧教法，做到博学还要善教。“凡事预则立，不预则废”，授课前教师要对教学过程有充分的准备，要精心设计课堂教学、善于组织教学和具有掌控课堂的能力。今后的教学中首先要深入钻研教材，教材是体现教学内容的知识载体，是进行教学的基本工具。
认真研究理解《人才培养方案》和《课程标准》， 然后设定教学目标、选择教学方法、编排教学过程和设计教学活动，使教师要不断更新观念，适当采用讲授式、研讨式、实验式等新教法，用最能使学生接受、理解的方式让学生学习知识。在教学内容上不仅要突出联系实际、贴近学科前沿、知识含金量高，而且还要注重情感教育的设计，引导学生自主学习。
四、进行教学反思、促进教师成长
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要认识到“教无止境”，要充分意识到自己教学经验的不足，自觉进行反思，不断发现问题、解决问题。只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，才能取长补短，不断优化教学方法和手段，完善和提高教学水平。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它进行系统的回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，这样做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。由反思生成新的理念、新的策略、新的认识、并内化为新的教法，然后通过新的教育理念将其显性化，从而不断提高教育效能。通过反思不断为自己铺设成长的基石。
五、加深道德修养、注重言传身教
“独立之精神，自由之人格”是老北大精神，也是知识分子的道德标准。为师，亦要有求真的学习素养。敢于挑战、敢于质疑，学术的多样性是学术创新的根本保障。教师还要发挥榜样的作用，在传播科学知识的同时，要充分认识到教师的言行对学生的思想、行为和品德产生的潜移默化的影响，有德、有才才是一名好老师。因此要自觉加强教师的综合素质和个人修养的培养，作为教师要衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌；要热爱教育事业、热爱学生、勤学善思、为人师表；要严于律己，作风正派，以身作则。榜样的力量、示范的作用是无穷的，引导教师师德修养的加强和提高，承载着深远的历史意義和重大的民族责任。在教学过程中必须做到“三尺讲台无杂音”，适时的对学生进行爱国主义教育。
参考文献：
[1]钟志贤 大学教育模式革新 教育科学出版社 2008.3
[2]陈琦 当代教育心理学 北京师范大学出版社 2007.4
[3]袁振国 《当代教育学》 教育科学出版社 2004
[4]杨雪梅.浅谈高校教学管理人员应具备的素质及能力〔J〕.教育界，2011
[5]陈炎.浅谈对高校《管理学原理》课程教学的研究〔J〕.教育界，2011
[6]姚聪莉.创新人才培养的逻辑及其大学教育转型〔J〕.中国高等教育，2012（7）：9～12
[7]赵兴青.论高校青年教师教学科研能力的培养与提高〔J〕.科技视界，2011（33）：22-24
[8]倪蓓.高校青年教师提高教学能力的方法和体会〔J〕.教学研究，2006（5）：21-26