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尽管素质教育大力提倡,新课标已经实施,但目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式,课堂教学仍然是一种机械的三部曲:复习旧知识引入新课——讲授新课——巩固练习,课堂教学中师生之间互动形式单调,内容贫乏.因此,我们教师应改变教育理念,采取有效教学策略,提高教学效益.下面就关于新课标下如何提高课堂教学效益,谈谈笔者的一些粗浅认识.
一、备课纵横兼顾
备课是教师学习、分析、研究和处理教材的过程,是教学全过程的基础,备课是否充分,对课堂教学的质量与效益起着决定性的作用.备课时要遵循数学教学原则.此外,还应注意以下两点:
(一)备记忆方法
学习数学基础知识(概念、公理、定理、公式、法则等),从掌握到运用,必然要经过记忆过程——把知识储存到自己的大脑之中,只有储存得当,记忆深刻,才能运用自如.对于某些容易遗忘、混淆的数学基本知识,教师有责任设想出一种方法认真帮助学生记忆.倘若方法巧妙,就能使学生终身不忘,从而大大提高教学效果.
(二)重视数学史、数学家的故事和数学趣闻
新课标明确提出,现代的数学教学必须体现数学文化价值.适当地给学生讲一些数学史、数学家的故事以及数学趣闻,诸如祖冲之求圆周率π,我国古代数学家杨辉发现二项式系数的规律得出“杨辉三角形”比外国数学家巴斯卡发现这规律要早得多,哥德巴赫猜想,数域的扩充……这些能够开阔学生的视野,培养他们的爱国主义精神.同时也能够激发学生的学习兴趣,加深他们对科学知识的理解.
二、巧妙提问,适时点拨
提问,不仅包括教师指向学生学的提问,也包括学生指向教师教的发问,提问不但可以调动学生求知积极性,培养学习兴趣.在课堂教学中,为提高课堂教学效益,当学生对于疑问久思不得其解时.教师要给予提示,善于点拨.既要“点”出问题的关键,“拨”动学生的思维;又要“点”出思维的起点,“拨”正思维的方向.点是为了引导学生主动思考;拨是为了疏导学生科学思维.通过教师适时恰当的点拨,排除了学生解题中的障碍,真正帮助学生从困境中走出来.通过巧妙设问、适时点拨,使问题逐步走向纵深,加大了教材的利用率,提高了学生解分式不等式的能力,及思维的严密性.
三、注重实习作业、研究性学习课题
新教材设置了实习作业与研究性学习课题.实习作业是培养创新意识和实践能力的重要载体,通过实习作业的教学,使学生能运用已有的知识解决实际问题,并且通过适当的方式进行交流,在带有实际背景的数学应用中,会遇到一些数学以外的问题,如分析问题中的各种因素,判断这些因素的关系及需要程度,设计数据收集的方法,评析结果的可靠程度等.这些问题的处理是培养学生实践能力的一种契机.实习作业中提供的具体数学背景,也为学生理解抽象的数学提供了有力的支持,是巩固所学知识的有效手段.研究性学习课题,具有探究性和应用性特点.它既是所学内容的实际应用,又对学生研究和解决问题具有较好的训练价值.它与实习作业有共同之处,但“研究性学习课题”突出了探究性,而“实习作业”则实践性更强.它们都体现了新课程标准中发展学生的数学应用意识这一基本理念.帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学.以数学的广泛应用,使学生真切地认识到学好数学的必要性和迫切性.
四、注重数学实验
与理化生一样,数学教学也同样需要实验.数学实验是数学教学中一种十分重要的方式,它对活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,拓展学生思维,发掘其探索精神都有十分重要的作用.在讲授“异面直线”概念时,叫学生拿出两根木棒,让他们摆弄出各种位置关系.在摆弄的过程中,出现了一种很特殊的位置关系,两根木棒既不平行也不相交,更不在同一平面内.通过以上实验,充分调动了学生的形象思维和探索新知的欲望,使学生深刻理解了异面直线的概念.这样将静态的知识通过实验转化为动态的实际问题,激发了学生饱满的学习热情,促进了学生积极主动的探索精神,同时也体现了数学这一学科的工具性特点.
总之,要提高新课标下课堂教学效益,必须对传统的教学习惯进行批判性的审视,对新课程标准进行认真细致的研读,从而形成正确的教育观、学生观.课堂教学要做到以人为本,尊重认知规律,尊重个性差异,时刻把握学生的学习脉搏,以帮助学生解决实际问题为出发点,以为了将来有更大的发展为归宿,给学生营造宽松和谐的学习氛围,使学生始终处于主动思考、积极探索、乐于合作的状态中,让学生真正动起来,全身心地投入到课堂教学活动中.
(责任编辑 黄春香)
一、备课纵横兼顾
备课是教师学习、分析、研究和处理教材的过程,是教学全过程的基础,备课是否充分,对课堂教学的质量与效益起着决定性的作用.备课时要遵循数学教学原则.此外,还应注意以下两点:
(一)备记忆方法
学习数学基础知识(概念、公理、定理、公式、法则等),从掌握到运用,必然要经过记忆过程——把知识储存到自己的大脑之中,只有储存得当,记忆深刻,才能运用自如.对于某些容易遗忘、混淆的数学基本知识,教师有责任设想出一种方法认真帮助学生记忆.倘若方法巧妙,就能使学生终身不忘,从而大大提高教学效果.
(二)重视数学史、数学家的故事和数学趣闻
新课标明确提出,现代的数学教学必须体现数学文化价值.适当地给学生讲一些数学史、数学家的故事以及数学趣闻,诸如祖冲之求圆周率π,我国古代数学家杨辉发现二项式系数的规律得出“杨辉三角形”比外国数学家巴斯卡发现这规律要早得多,哥德巴赫猜想,数域的扩充……这些能够开阔学生的视野,培养他们的爱国主义精神.同时也能够激发学生的学习兴趣,加深他们对科学知识的理解.
二、巧妙提问,适时点拨
提问,不仅包括教师指向学生学的提问,也包括学生指向教师教的发问,提问不但可以调动学生求知积极性,培养学习兴趣.在课堂教学中,为提高课堂教学效益,当学生对于疑问久思不得其解时.教师要给予提示,善于点拨.既要“点”出问题的关键,“拨”动学生的思维;又要“点”出思维的起点,“拨”正思维的方向.点是为了引导学生主动思考;拨是为了疏导学生科学思维.通过教师适时恰当的点拨,排除了学生解题中的障碍,真正帮助学生从困境中走出来.通过巧妙设问、适时点拨,使问题逐步走向纵深,加大了教材的利用率,提高了学生解分式不等式的能力,及思维的严密性.
三、注重实习作业、研究性学习课题
新教材设置了实习作业与研究性学习课题.实习作业是培养创新意识和实践能力的重要载体,通过实习作业的教学,使学生能运用已有的知识解决实际问题,并且通过适当的方式进行交流,在带有实际背景的数学应用中,会遇到一些数学以外的问题,如分析问题中的各种因素,判断这些因素的关系及需要程度,设计数据收集的方法,评析结果的可靠程度等.这些问题的处理是培养学生实践能力的一种契机.实习作业中提供的具体数学背景,也为学生理解抽象的数学提供了有力的支持,是巩固所学知识的有效手段.研究性学习课题,具有探究性和应用性特点.它既是所学内容的实际应用,又对学生研究和解决问题具有较好的训练价值.它与实习作业有共同之处,但“研究性学习课题”突出了探究性,而“实习作业”则实践性更强.它们都体现了新课程标准中发展学生的数学应用意识这一基本理念.帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学.以数学的广泛应用,使学生真切地认识到学好数学的必要性和迫切性.
四、注重数学实验
与理化生一样,数学教学也同样需要实验.数学实验是数学教学中一种十分重要的方式,它对活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,拓展学生思维,发掘其探索精神都有十分重要的作用.在讲授“异面直线”概念时,叫学生拿出两根木棒,让他们摆弄出各种位置关系.在摆弄的过程中,出现了一种很特殊的位置关系,两根木棒既不平行也不相交,更不在同一平面内.通过以上实验,充分调动了学生的形象思维和探索新知的欲望,使学生深刻理解了异面直线的概念.这样将静态的知识通过实验转化为动态的实际问题,激发了学生饱满的学习热情,促进了学生积极主动的探索精神,同时也体现了数学这一学科的工具性特点.
总之,要提高新课标下课堂教学效益,必须对传统的教学习惯进行批判性的审视,对新课程标准进行认真细致的研读,从而形成正确的教育观、学生观.课堂教学要做到以人为本,尊重认知规律,尊重个性差异,时刻把握学生的学习脉搏,以帮助学生解决实际问题为出发点,以为了将来有更大的发展为归宿,给学生营造宽松和谐的学习氛围,使学生始终处于主动思考、积极探索、乐于合作的状态中,让学生真正动起来,全身心地投入到课堂教学活动中.
(责任编辑 黄春香)