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少数民族农村孩子受生活环境的限制，生活阅历的浅薄，使他们在小学蒙语文学习中单凭诵读与想象去理解文本，陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而达到理解表达情感的语言文字，是很难实现的。多媒体在小学蒙语文课堂上的有效应用，让农村学生打破限制，走出文字想象体味真实生活，从而激发他们的学习热情，让学生学的更快乐。
在小学蒙语文教学中，很多优美的文章让学生在读中体味，这一环节对农村孩子来说很难完成。多媒体在小学蒙语文教学中的运用，大大促进了农村孩子走出文本的想象，体味真实的生活。让学生在愉悦中学习蒙语文，学生学的兴趣盎然，学的更快乐。鼓励和引导学生发掘蒙语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”多媒体正是把课文中的描写真实地再现，带着学生接触真实的生活，陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。因此便创设了一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生学习效率。多媒体融“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动感染的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可得，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《草原》一文，抓住一碧千里的草原风光，马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，以及纯朴、热情好客的蒙古族同胞，表现了蒙汉情深。這篇课文语言流畅，文字优美，移步换景，由景及人。字里行间流露出作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。然而，农村孩子走出村庄的机会都很少，更别说去草原了。他们对草原没有感性认识，任凭我怎么千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行启发引导、“千呼万唤”，学生的“情”很难激发起来。但当我借助多媒体，展现情境时，当学生看到内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，对草原深深的喜爱之情油然而生。这种教学效果与教师的语言诠释是不能相比的。人的感情总是在一定的情境下产生的，借助图像烘托，音乐的渲染等手段促使学生进入文本所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然地与作者的情感交融在一起，入景入情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入。思考分析也就越透彻。想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造热情。
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助语文课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在语文课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。我认为，现代教育技术之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文能力。总之，运用多媒体在小学蒙语文教学中的有效应用，有助于化解教学的重点、难点，深化学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，以情促思，寓教于乐的目的。
（单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗阿力得尔小学 ）
在小学蒙语文教学中，很多优美的文章让学生在读中体味，这一环节对农村孩子来说很难完成。多媒体在小学蒙语文教学中的运用，大大促进了农村孩子走出文本的想象，体味真实的生活。让学生在愉悦中学习蒙语文，学生学的兴趣盎然，学的更快乐。鼓励和引导学生发掘蒙语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”多媒体正是把课文中的描写真实地再现，带着学生接触真实的生活，陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。因此便创设了一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生学习效率。多媒体融“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动感染的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可得，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《草原》一文，抓住一碧千里的草原风光，马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，以及纯朴、热情好客的蒙古族同胞，表现了蒙汉情深。這篇课文语言流畅，文字优美，移步换景，由景及人。字里行间流露出作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。然而，农村孩子走出村庄的机会都很少，更别说去草原了。他们对草原没有感性认识，任凭我怎么千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行启发引导、“千呼万唤”，学生的“情”很难激发起来。但当我借助多媒体，展现情境时，当学生看到内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，对草原深深的喜爱之情油然而生。这种教学效果与教师的语言诠释是不能相比的。人的感情总是在一定的情境下产生的，借助图像烘托，音乐的渲染等手段促使学生进入文本所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然地与作者的情感交融在一起，入景入情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入。思考分析也就越透彻。想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造热情。
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助语文课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在语文课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。我认为，现代教育技术之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文能力。总之，运用多媒体在小学蒙语文教学中的有效应用，有助于化解教学的重点、难点，深化学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，以情促思，寓教于乐的目的。
（单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗阿力得尔小学 ）