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【摘要】《英语课程标准》指出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性”；“关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心”。实施素质教育，要面向全体学生，也要注意个体的差异，以因材施教的原则，用一把钥匙开一把锁，寻找符合学生心理特点的规律，使每个学生身上潜藏着的智慧和才能，都得到有效的开发。教书育人是教师的天职，如何去挖掘每个学生的闪光点，这就对每位老师提出了更高的要求。如果能在教学中做到：关爱学生、尊重学生、赏识学生、信任学生，就能真正唤起学生学习英语的积极性和自信心。
【关键词】关爱 尊重 赏识 信任
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0210-01
一、关爱学生
教师是太阳底下最光辉的职业。我认为人的一生最幸运的莫过于有一个优秀的启蒙老师。每次接班既对我是一次考验也是一次提升，期间，既有工作的辛勤，也有收获的快乐。2001年8月，学校领导找到我，让我接六年级的一个班。当时，学校上下对这个班级评价很差，学生上课吵闹，活动没人参加，考试成绩级组倒数第一。家长叹气，领导摇头，老师们都不肯接手这个班。但我想，如果谁都不愿意带这些孩子，这些学生怎么办呢？尤其是在孩子打基础时期，没有小学的坚实基础与良好习惯，就可能让这些学生初中时辍学，影响到几十个家庭。教师的责任感让我经过一番思想斗争后，接受了这个任务。
我融入孩子们中，用心去发现每一个孩子的闪光点，先后在班级中开展“我是能人我自信”、“比一比”、“阳光儿童”等系列活动，三个月后，全体教师观摩我们班主题班会“让我们在阳光下成长”，孩子们个个都争先发言，积极参与课堂活动。老师们惊奇感叹“打蔫的小苗火起来了”。一年后，孩子们在升初中统考中取得了全校第一的好成绩。今年教师节，那个班中的何国斌同学给我发微信说：“老师：回想你给我的启蒙教育，让我受益终生”。是的，此时多年的付出化成欣慰的笑容定格在我从教生涯中。
二、尊重学生
自尊心，通俗来说就是我们平常说的“面子”。小学生正处在幼稚期到成熟期的过渡阶段，具有一定的独立性和自主性。他们在别人面前的成功欲和表现欲非常强烈，希望得到别人的尊重、信赖和高度评价。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，以满腔的热情，充沛的精力对待学习和工作。
前年，我收到一封学生（毕业于北京师范大学）的来信，信中说：“老师曾记得吗？五年级转学到您教的班，英语小测我得了100分，同学们有的起哄，有的说是偷卷的，其中竟然也有喊留级的。是您让我记住：不必计较别人的议论，老师相信你。是您对我充满信心，充满希望。老师您短短的几句话陪我考上大学，伴我走向进步，走向成熟”。可见，课堂上教师要关注学生的情感变化，要特别注意引导方式，避免使用任何可能刺伤学生自尊心的话语。要保护好学生的自尊心，增强他们的自信心，发挥他们的主观能动性，使他们积极投入到学习中去。
三、赏识学生
“赏识带来愉快，愉快带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就”。老师的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。
“老师，我说英语好听吗？”这是我的一位学习，纪律较差的学生说的，由于在他以前的学习中，教师、家长对他的忽视，导致他对学习失去了信心。我接班时了解到他酷爱音乐，声音很好听。有一次，我在课堂上教了一首英文歌，并配以节律动作。我注意到这位学生兴趣盎然，很快就学会了，并且双目紧盯着我跃跃欲试的样子，我当即叫他表演领唱了一遍。当着全班同学说：“你的声音太好听啦，歌唱得很棒，老师相信你会说一口漂亮、流利的英语。”他的眼睛一下子亮了。在以后的课堂上，我常常让他朗读、背诵或领读课文，英语成绩亦由差生进步到优秀生。有一天，他忽然问我：“老师，我说英语好听吗？”我用信任的目光看着他说：“好听啊！相信自己，用你最优美的声音说出漂亮的英语吧！”
在日常的教学过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点。学会赏识学生，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个学生，给学生以鼓励和力量，从而激发学生更主动、积极地学习。
四、信任学生
教师放手信任学生，学生就会自信地投入学习中去。自信是走向成功的起点，自信的学生能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。
今学期已上了几周英语课，我发现“Pairwork”这个活动始终不能很好地进行，每当我发出这个指令后，很多学生总是一个人默默读或背诵课文，有的合作也都是一些生硬的对话。虽然我多次强调要与同学合作，但效果始终不明显。整堂课显得死气沉沉的，没有一丝活力。
死记硬背已不符合现代教学理念，新的教学思想是让学生在体验中学习，在交往中进步，在进步中发展。“要对学生负责”这一责任促使我深深思考。我决定信任孩子们一次，给他们充分的自由：允许学生自由选择座位。听到这个消息，孩子们非常兴奋，都高兴地叫了起来。趁此机会我向他们提出要求：“老师给你们这个特权可是有目的的哦！在课堂上你们要积极地与其他同学合作，如果有同学将这个特权作为说闲话的好机会的话，我将马上收回哦！”孩子们都异口同声地签应了我的要求。他们都非常珍惜这个特权，大声地跟好朋友自由操练对话，课堂气氛比以前活跃多了。在這一刻，他们可以得到充分的活动，没有任何约束，大胆地跟伙伴交流！而我对学生的信任也得到了同样的回报，课堂上充满了生命的活动，却没有出现秩序混乱的情况。“大胆地说”是学习英语的关键，只有在轻松有趣的氛围中，孩子们才能大胆地开口，忘情地表演。
信任每一个学生，即相信他们都具有一定的自治能力与自学能力，从而放手让学生作为学校的主人，班级的主人、课堂的主人、一切活动的主人。这样，自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性，使他们充满自信心地完成学习任务。成长为一个积极学习、富有自信，行为果断，性格开朗而富有活力的新世纪学生。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部《教育法》.
【关键词】关爱 尊重 赏识 信任
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0210-01
一、关爱学生
教师是太阳底下最光辉的职业。我认为人的一生最幸运的莫过于有一个优秀的启蒙老师。每次接班既对我是一次考验也是一次提升，期间，既有工作的辛勤，也有收获的快乐。2001年8月，学校领导找到我，让我接六年级的一个班。当时，学校上下对这个班级评价很差，学生上课吵闹，活动没人参加，考试成绩级组倒数第一。家长叹气，领导摇头，老师们都不肯接手这个班。但我想，如果谁都不愿意带这些孩子，这些学生怎么办呢？尤其是在孩子打基础时期，没有小学的坚实基础与良好习惯，就可能让这些学生初中时辍学，影响到几十个家庭。教师的责任感让我经过一番思想斗争后，接受了这个任务。
我融入孩子们中，用心去发现每一个孩子的闪光点，先后在班级中开展“我是能人我自信”、“比一比”、“阳光儿童”等系列活动，三个月后，全体教师观摩我们班主题班会“让我们在阳光下成长”，孩子们个个都争先发言，积极参与课堂活动。老师们惊奇感叹“打蔫的小苗火起来了”。一年后，孩子们在升初中统考中取得了全校第一的好成绩。今年教师节，那个班中的何国斌同学给我发微信说：“老师：回想你给我的启蒙教育，让我受益终生”。是的，此时多年的付出化成欣慰的笑容定格在我从教生涯中。
二、尊重学生
自尊心，通俗来说就是我们平常说的“面子”。小学生正处在幼稚期到成熟期的过渡阶段，具有一定的独立性和自主性。他们在别人面前的成功欲和表现欲非常强烈，希望得到别人的尊重、信赖和高度评价。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，以满腔的热情，充沛的精力对待学习和工作。
前年，我收到一封学生（毕业于北京师范大学）的来信，信中说：“老师曾记得吗？五年级转学到您教的班，英语小测我得了100分，同学们有的起哄，有的说是偷卷的，其中竟然也有喊留级的。是您让我记住：不必计较别人的议论，老师相信你。是您对我充满信心，充满希望。老师您短短的几句话陪我考上大学，伴我走向进步，走向成熟”。可见，课堂上教师要关注学生的情感变化，要特别注意引导方式，避免使用任何可能刺伤学生自尊心的话语。要保护好学生的自尊心，增强他们的自信心，发挥他们的主观能动性，使他们积极投入到学习中去。
三、赏识学生
“赏识带来愉快，愉快带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就”。老师的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。
“老师，我说英语好听吗？”这是我的一位学习，纪律较差的学生说的，由于在他以前的学习中，教师、家长对他的忽视，导致他对学习失去了信心。我接班时了解到他酷爱音乐，声音很好听。有一次，我在课堂上教了一首英文歌，并配以节律动作。我注意到这位学生兴趣盎然，很快就学会了，并且双目紧盯着我跃跃欲试的样子，我当即叫他表演领唱了一遍。当着全班同学说：“你的声音太好听啦，歌唱得很棒，老师相信你会说一口漂亮、流利的英语。”他的眼睛一下子亮了。在以后的课堂上，我常常让他朗读、背诵或领读课文，英语成绩亦由差生进步到优秀生。有一天，他忽然问我：“老师，我说英语好听吗？”我用信任的目光看着他说：“好听啊！相信自己，用你最优美的声音说出漂亮的英语吧！”
在日常的教学过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点。学会赏识学生，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个学生，给学生以鼓励和力量，从而激发学生更主动、积极地学习。
四、信任学生
教师放手信任学生，学生就会自信地投入学习中去。自信是走向成功的起点，自信的学生能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。
今学期已上了几周英语课，我发现“Pairwork”这个活动始终不能很好地进行，每当我发出这个指令后，很多学生总是一个人默默读或背诵课文，有的合作也都是一些生硬的对话。虽然我多次强调要与同学合作，但效果始终不明显。整堂课显得死气沉沉的，没有一丝活力。
死记硬背已不符合现代教学理念，新的教学思想是让学生在体验中学习，在交往中进步，在进步中发展。“要对学生负责”这一责任促使我深深思考。我决定信任孩子们一次，给他们充分的自由：允许学生自由选择座位。听到这个消息，孩子们非常兴奋，都高兴地叫了起来。趁此机会我向他们提出要求：“老师给你们这个特权可是有目的的哦！在课堂上你们要积极地与其他同学合作，如果有同学将这个特权作为说闲话的好机会的话，我将马上收回哦！”孩子们都异口同声地签应了我的要求。他们都非常珍惜这个特权，大声地跟好朋友自由操练对话，课堂气氛比以前活跃多了。在這一刻，他们可以得到充分的活动，没有任何约束，大胆地跟伙伴交流！而我对学生的信任也得到了同样的回报，课堂上充满了生命的活动，却没有出现秩序混乱的情况。“大胆地说”是学习英语的关键，只有在轻松有趣的氛围中，孩子们才能大胆地开口，忘情地表演。
信任每一个学生，即相信他们都具有一定的自治能力与自学能力，从而放手让学生作为学校的主人，班级的主人、课堂的主人、一切活动的主人。这样，自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性，使他们充满自信心地完成学习任务。成长为一个积极学习、富有自信，行为果断，性格开朗而富有活力的新世纪学生。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部《教育法》.