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摘要：语文写作在高中语文教学中是一项重要的教学任务，写作是学生将所学到的语文知识运用到实际工作中的一种表现形式，学生通过写作不仅可以陶冶自身的思想情操，还能养成一种良好的学习方式，做到学以致用。为此，教师在语文写作教学中应该积极地提高学生的写作能力，根据学生的学习情况制定一些针对性的教学方式，培养学生自主学习的动力。
关键词：高中语文；写作教学；自主学习；学习策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0056
在语文写作方面中，教师能够通过学生的写作直接观察到学生个人的综合素质水平和学生处理情感的经验，这些情况对于教师改善教学方式有极大的推动作用。写作，对于学生而言，是一种学会累积并创新日常生活素材的表达方式；对于教师而言，它是培养学生创新能力的一种重要途径。而教师要想使学生能够提高自身对写作的兴趣，就需要利用当前一切有利的教学条件，增强学生的学习信心，从而促使学生能够自主地参与到学习中，成为学习真正的主人。本文主要以自主学习在写作中的意义和策略进行了分析与探讨。
一、自主学习在高中语文写作中的重要性
自主学习是指学生自行掌握自己学习过程中的时间安排和学习方式，一旦学生掌握了一定程度上的自主学习能力，在写作训练中也能进一步提高自身的写作能力。而教师将自主学习的策略运用到语文写作教学中，不仅能够较好地突出学生的学习主体地位，使学生在教学策略中形成具有个性化的学习方式，其次还能使学生学会选择合适的写作材料，提高自身的写作能力。此外，学生在自主学习模式中，还能积极地发挥自身的主觀能动性和创造性，明确自身的学习目标，在写作训练中不断地巩固写作技巧的基础知识。
为此，教师必须改变当前传统的教学方式，将“教师讲学生听”的模式转变为“学生学，教师引导”的模式，积极发挥教师自身的引导作用，培养学生的自主学习能力，以此提高学生写作的综合能力。这对于语文教学而言也有至关重要的意义。
二、高中语文写作中学生自主学习的策略
根据当前学生的写作情况来看，教师在教导学生进行写作这一教学任务时常常以知识传授为主，忽视了学生的实际运用能力，严重导致学生的写作方式形成了一种“套公式”的局面，迫使学生对写作失去了兴趣。此外，由于教师在教学中并没有给足学生表现的机会，从而导致学生的写作内容缺乏一定的情感色彩。针对这两种写作情况，教师必须以学生自主学习能力的培养为教学目标，优化当前的教学模式。
1. 以学生的写作兴趣，锻炼学生观察生活的能力
兴趣作为学生学习过程中最好的老师，教师要想提高学生的写作水平，就必须提高学生对写作的兴趣。高中阶段作为学生迎接大学生活的一个过渡段，正是培养学生写作兴趣的最佳时机。为此，教师在语文写作教学中应当消除学生对写作的畏惧心理，引导学生将写作与生活联系起来，促使学生在观察生活时激发自身的写作兴趣，从而高效率地参与到教学活动中来。
例如，在学习完毛泽东的《沁园春·长沙》一课后，教师要求学生以“恰同学少年，风华正茂”一句写一篇关于青春的作文。在面对部分学生不知道如何开始写作的情况时，教师可以引导学生联系自身的日常生活，特别是处于青少年阶段的学生容易对未来充满期待和向往，教师在引导学生寻找写作素材时应当积极利用这一特点，激发学生对“青春事物”的好奇心和兴趣。比如，教师可以对学生从一个角度上进行适当的指点，假如以“校园的落叶”为引导方向，学生便会提出“清扫校园落叶”“落叶是秋天的气息”等内容。这样做不仅能使学生将实际生活与写作素材联系起来，还能在一定程度上锻炼学生观察生活的能力。
2. 以自由命题的写作方式，激发学生的创新思维
在当前的高中写作教学中，大多数写作题目都是教师已经选择好的，虽然这种方式能提高学生在该写作领域中的写作能力，但更多地制止了学生的创新性思维。教师作为优化教学方式的实施者，应当积极开展自由命题的写作活动，将作文的命题权交给学生，让学生自行发挥自己的写作能力。
例如，教师可以“议论文”为写作切入点，要求学生针对当前社会中出现的“老人摔倒了，路人是否该扶”这一问题展开谈论和探究，使学生在探究学习的过程中能够形成自己的观点和写作思路，从而在写作时能够较好地表达出自己的观点，使文章结构更加清晰明朗。比如，在讨论议论文的写作思路时，教师可以引导学生首先明确各自的观点，并以自己的观点结合实际情况的分析，对该问题的产生原因和建立在个人观点上的措施进行正反两面的论证，激发学生能够从多个角度挖掘该问题所具有的价值性。
3. 开展多元化的评价活动，构建自主学习的模式
在传统的教学评价中，教师对学生写作的评价常常站在自己的角度上进行评分批改，而这样做相当于写学生作文贴上一个“已阅”标签，甚至难以将作文修改落实到学生的实际行动中，对学生提高写作能力起着极大的阻碍作用。为此，教师应开展多元化的评价活动，提高学生的自主学习意识。
开展多元化的评价活动，教师可以以学生的自评和互评环节为主，引导学生欣赏他人的文章，评价他人的写作思路，并根据优秀的写作文案寻找自己文章中的不足之处。这样一种做法不仅能够使学生在互评中分享自己的写作技巧和难点，借鉴他人优秀的写作方法，弥补自身的不足，还能使学生在自评中发现自己的写作亮点，在不断的修改中提高自己的写作能力。
三、结语
总而言之，教师培养学生自主学习的学习习惯，不仅能满足当前社会对人才的要求，还能使学生在该学习模式下体验到一定的成就感。在高中语文写作中运用自主学习策略，能够较好地激发学生的写作兴趣，并使学生不断地形成良好的写作习惯，同时在写作中不断地提高自身的写作水平。
参考文献：
[1] 鲁智瑛.自主学习在高中语文写作教学中的应用探索[J].文理导航·教育研究与实践，2016（7）.
（作者单位：湖南省武冈市第二中学 422400）
关键词：高中语文；写作教学；自主学习；学习策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0056
在语文写作方面中，教师能够通过学生的写作直接观察到学生个人的综合素质水平和学生处理情感的经验，这些情况对于教师改善教学方式有极大的推动作用。写作，对于学生而言，是一种学会累积并创新日常生活素材的表达方式；对于教师而言，它是培养学生创新能力的一种重要途径。而教师要想使学生能够提高自身对写作的兴趣，就需要利用当前一切有利的教学条件，增强学生的学习信心，从而促使学生能够自主地参与到学习中，成为学习真正的主人。本文主要以自主学习在写作中的意义和策略进行了分析与探讨。
一、自主学习在高中语文写作中的重要性
自主学习是指学生自行掌握自己学习过程中的时间安排和学习方式，一旦学生掌握了一定程度上的自主学习能力，在写作训练中也能进一步提高自身的写作能力。而教师将自主学习的策略运用到语文写作教学中，不仅能够较好地突出学生的学习主体地位，使学生在教学策略中形成具有个性化的学习方式，其次还能使学生学会选择合适的写作材料，提高自身的写作能力。此外，学生在自主学习模式中，还能积极地发挥自身的主觀能动性和创造性，明确自身的学习目标，在写作训练中不断地巩固写作技巧的基础知识。
为此，教师必须改变当前传统的教学方式，将“教师讲学生听”的模式转变为“学生学，教师引导”的模式，积极发挥教师自身的引导作用，培养学生的自主学习能力，以此提高学生写作的综合能力。这对于语文教学而言也有至关重要的意义。
二、高中语文写作中学生自主学习的策略
根据当前学生的写作情况来看，教师在教导学生进行写作这一教学任务时常常以知识传授为主，忽视了学生的实际运用能力，严重导致学生的写作方式形成了一种“套公式”的局面，迫使学生对写作失去了兴趣。此外，由于教师在教学中并没有给足学生表现的机会，从而导致学生的写作内容缺乏一定的情感色彩。针对这两种写作情况，教师必须以学生自主学习能力的培养为教学目标，优化当前的教学模式。
1. 以学生的写作兴趣，锻炼学生观察生活的能力
兴趣作为学生学习过程中最好的老师，教师要想提高学生的写作水平，就必须提高学生对写作的兴趣。高中阶段作为学生迎接大学生活的一个过渡段，正是培养学生写作兴趣的最佳时机。为此，教师在语文写作教学中应当消除学生对写作的畏惧心理，引导学生将写作与生活联系起来，促使学生在观察生活时激发自身的写作兴趣，从而高效率地参与到教学活动中来。
例如，在学习完毛泽东的《沁园春·长沙》一课后，教师要求学生以“恰同学少年，风华正茂”一句写一篇关于青春的作文。在面对部分学生不知道如何开始写作的情况时，教师可以引导学生联系自身的日常生活，特别是处于青少年阶段的学生容易对未来充满期待和向往，教师在引导学生寻找写作素材时应当积极利用这一特点，激发学生对“青春事物”的好奇心和兴趣。比如，教师可以对学生从一个角度上进行适当的指点，假如以“校园的落叶”为引导方向，学生便会提出“清扫校园落叶”“落叶是秋天的气息”等内容。这样做不仅能使学生将实际生活与写作素材联系起来，还能在一定程度上锻炼学生观察生活的能力。
2. 以自由命题的写作方式，激发学生的创新思维
在当前的高中写作教学中，大多数写作题目都是教师已经选择好的，虽然这种方式能提高学生在该写作领域中的写作能力，但更多地制止了学生的创新性思维。教师作为优化教学方式的实施者，应当积极开展自由命题的写作活动，将作文的命题权交给学生，让学生自行发挥自己的写作能力。
例如，教师可以“议论文”为写作切入点，要求学生针对当前社会中出现的“老人摔倒了，路人是否该扶”这一问题展开谈论和探究，使学生在探究学习的过程中能够形成自己的观点和写作思路，从而在写作时能够较好地表达出自己的观点，使文章结构更加清晰明朗。比如，在讨论议论文的写作思路时，教师可以引导学生首先明确各自的观点，并以自己的观点结合实际情况的分析，对该问题的产生原因和建立在个人观点上的措施进行正反两面的论证，激发学生能够从多个角度挖掘该问题所具有的价值性。
3. 开展多元化的评价活动，构建自主学习的模式
在传统的教学评价中，教师对学生写作的评价常常站在自己的角度上进行评分批改，而这样做相当于写学生作文贴上一个“已阅”标签，甚至难以将作文修改落实到学生的实际行动中，对学生提高写作能力起着极大的阻碍作用。为此，教师应开展多元化的评价活动，提高学生的自主学习意识。
开展多元化的评价活动，教师可以以学生的自评和互评环节为主，引导学生欣赏他人的文章，评价他人的写作思路，并根据优秀的写作文案寻找自己文章中的不足之处。这样一种做法不仅能够使学生在互评中分享自己的写作技巧和难点，借鉴他人优秀的写作方法，弥补自身的不足，还能使学生在自评中发现自己的写作亮点，在不断的修改中提高自己的写作能力。
三、结语
总而言之，教师培养学生自主学习的学习习惯，不仅能满足当前社会对人才的要求，还能使学生在该学习模式下体验到一定的成就感。在高中语文写作中运用自主学习策略，能够较好地激发学生的写作兴趣，并使学生不断地形成良好的写作习惯，同时在写作中不断地提高自身的写作水平。
参考文献：
[1] 鲁智瑛.自主学习在高中语文写作教学中的应用探索[J].文理导航·教育研究与实践，2016（7）.
（作者单位：湖南省武冈市第二中学 422400）