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摘 要：我国成人高等教育发展面临机遇和挑战，广西的成人高等教育具有其独特的发展方式和特点，但也面临着一系列问题。分析广西当前成人高等教育发展情况，对下一步探索成人高等教育改革发展意义重大。
关键词：成人高等教育；类型；特点
随着中国—东盟自由贸易区全面建成、泛北部湾经济合作务实推进和广西北部湾经济区开放开发上升为国家战略，广西面向东盟开放合作的区位优势日益凸显，经济社会发展面临重大机遇。教育的基础性、先导性和全局性的特征决定了其在提升地区综合实力与竞争力中的重要作用。成人高等教育作为构建终身教育体系不可或缺的一部分，面临重要的挑战和机遇。探索当前广西成人高等教育的发展现状，对下一步如何进行地区成人高等教育改革具有借鉴意义。
一、成人高等教育的概念、特征和类别
成人高等教育具有不同于普通高等教育的特点。在教育教学方面体现的主要特点为：面向对象为成人，培养目标重在能力，强调应用型人才培养，教学内容重学以致用，教学方式强调自学为主等。按教学渠道和方式不同，成人高等教育又分为普通高校成人教育学院、独立设置成人高校开设的函授、业余和脱产三种类型；按考试的方式分为成人高等教育考试和高等教育自学考试；按学习方式分为广播电视大学和部分试点普通高校借助网络开展的现代远程高等教育和开设函授站点的现场教学。按类型层次不同，分为专科、本科和在职研究生的学历教育；高层次岗位培训、相关专业证书教育等非学历教育。我国成人教育在办学教学渠道、考试类型、学习方式、层次类型等方面具有多样性。广西当前的成人高等教育主要有三种：以函授、业余和脱产三种学习方式获得专科、本科学位学历认证的成人高等教育，自学考试和在职研究生考试。
二、广西成人高等教育的现状
成人高等教育是高等教育的重要组成部分，在培养人才和智力保障中发挥了重要作用，满足人们对学历和再教育的需求。在国家普通高等教育扩招的大形势下，受多种办学形式的冲击，广西的成人高等教育在发展过程中形成了自己独特的发展方式和特点，面临教学质量下滑、教学次序混乱等问题。
1.重学历，轻实践
广西的成人高等教育通过全国或地区组织的统一考试录取入学，通过在业余时间完成规定课程或通过相应考试后，获得国家承认的学历证书，采取的教育方式和普通教育类似。目前我国的成人高等教育主要重心为学历教育。随着近年来普通高等教育的不断扩招，高中层次学生接受普通高等教育机会增多，成人高等教育与普通高等教育竞争高中毕业生这方面处于劣势。与普通高等教育学生相比，成人高等教育学生的学习动机主要为获取学历，不注重通过教学实践提升技能。
2.人才培养质量不高
随着全国高等教育进入大众化阶段，提高高等教育质量是我国高等教育发展的必由之路。成人高等教育的对象复杂、教育形式多种多样、在传统教育体系结构中位置不明显等多种特征也侧面造成成人高等教育质量逐年下滑，急需提升教育质量。以广西为例，造成目前成人高等教育下滑主要有以下原因：一是社会对成人高等教育的认识出现偏差。1977年恢复高考后，全国的普通高等教育硬件条件弱、发展水平低下，不能满足广大青年急切获得高等教育的强烈愿望，成人高等教育的出现正是为了缓解这一供需矛盾。成人高等教育诞生的背景导致社会偏重于把其作为获取学历的一种方式，而忽略成人高等教育也是提升技能水平的重要途径。大部分学生不重视课堂教学，旷课现象严重。二是部分高校把成人高等教育作为增加学校收入的一种方式，甚至把招生目标作为评价部门工作绩效考评指标，导致学校管理上不按规定执行，违规办学严重，教学计划“缺斤少两”，不注重实践环境，只追求考生通过考试即可。在各类成人教育中都存在学历文凭条件不够等现象。三是近年来，普通高等教育持续扩大招生，社会更侧重关注高职高专、普通本科教育、研究生教育和民办教育，在目前提倡扩大高校办学自主权的大背景下，高校在开展成人高等教育的过程中缺乏社会监管，导致教学质量下滑更为明显，并逐渐恶化。
3.生源情况复杂
在进入21世纪后，在国家加快高等教育大众化进程的背景下，普通高等教育招生持续扩大，社会认可度相对较低的成人高等教育竞争力不强，全国的成人高等教育面临生源危机。但是，近几年来广西的成人高等教育招生呈相反态势，生源逐年增长。原因是自2008年，广西在全国率先实施职业教育攻坚计划，扩大县域职教能力，每个县都有一个职教中心，连续三年中职在校生与普通高中在校生比例接近1:1。成人高等教育的教学方式更加符合他们的需求，大量的中职毕业生选择通过成人高等教育继续接受教育，因此从2011年起，广西的成人高等教育生源逐年增长。但2013年后，县域中职生源基本饱和，成人高等教育的招生数量趋于稳定，广西的成人高等教育在生源方面更多来源于中职学生，呈现出自己独有的特点。
参考文献：
[1]杜以德.成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
[2]高志敏.社会转型期成人教育、终身教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
关键词：成人高等教育；类型；特点
随着中国—东盟自由贸易区全面建成、泛北部湾经济合作务实推进和广西北部湾经济区开放开发上升为国家战略，广西面向东盟开放合作的区位优势日益凸显，经济社会发展面临重大机遇。教育的基础性、先导性和全局性的特征决定了其在提升地区综合实力与竞争力中的重要作用。成人高等教育作为构建终身教育体系不可或缺的一部分，面临重要的挑战和机遇。探索当前广西成人高等教育的发展现状，对下一步如何进行地区成人高等教育改革具有借鉴意义。
一、成人高等教育的概念、特征和类别
成人高等教育具有不同于普通高等教育的特点。在教育教学方面体现的主要特点为：面向对象为成人，培养目标重在能力，强调应用型人才培养，教学内容重学以致用，教学方式强调自学为主等。按教学渠道和方式不同，成人高等教育又分为普通高校成人教育学院、独立设置成人高校开设的函授、业余和脱产三种类型；按考试的方式分为成人高等教育考试和高等教育自学考试；按学习方式分为广播电视大学和部分试点普通高校借助网络开展的现代远程高等教育和开设函授站点的现场教学。按类型层次不同，分为专科、本科和在职研究生的学历教育；高层次岗位培训、相关专业证书教育等非学历教育。我国成人教育在办学教学渠道、考试类型、学习方式、层次类型等方面具有多样性。广西当前的成人高等教育主要有三种：以函授、业余和脱产三种学习方式获得专科、本科学位学历认证的成人高等教育，自学考试和在职研究生考试。
二、广西成人高等教育的现状
成人高等教育是高等教育的重要组成部分，在培养人才和智力保障中发挥了重要作用，满足人们对学历和再教育的需求。在国家普通高等教育扩招的大形势下，受多种办学形式的冲击，广西的成人高等教育在发展过程中形成了自己独特的发展方式和特点，面临教学质量下滑、教学次序混乱等问题。
1.重学历，轻实践
广西的成人高等教育通过全国或地区组织的统一考试录取入学，通过在业余时间完成规定课程或通过相应考试后，获得国家承认的学历证书，采取的教育方式和普通教育类似。目前我国的成人高等教育主要重心为学历教育。随着近年来普通高等教育的不断扩招，高中层次学生接受普通高等教育机会增多，成人高等教育与普通高等教育竞争高中毕业生这方面处于劣势。与普通高等教育学生相比，成人高等教育学生的学习动机主要为获取学历，不注重通过教学实践提升技能。
2.人才培养质量不高
随着全国高等教育进入大众化阶段，提高高等教育质量是我国高等教育发展的必由之路。成人高等教育的对象复杂、教育形式多种多样、在传统教育体系结构中位置不明显等多种特征也侧面造成成人高等教育质量逐年下滑，急需提升教育质量。以广西为例，造成目前成人高等教育下滑主要有以下原因：一是社会对成人高等教育的认识出现偏差。1977年恢复高考后，全国的普通高等教育硬件条件弱、发展水平低下，不能满足广大青年急切获得高等教育的强烈愿望，成人高等教育的出现正是为了缓解这一供需矛盾。成人高等教育诞生的背景导致社会偏重于把其作为获取学历的一种方式，而忽略成人高等教育也是提升技能水平的重要途径。大部分学生不重视课堂教学，旷课现象严重。二是部分高校把成人高等教育作为增加学校收入的一种方式，甚至把招生目标作为评价部门工作绩效考评指标，导致学校管理上不按规定执行，违规办学严重，教学计划“缺斤少两”，不注重实践环境，只追求考生通过考试即可。在各类成人教育中都存在学历文凭条件不够等现象。三是近年来，普通高等教育持续扩大招生，社会更侧重关注高职高专、普通本科教育、研究生教育和民办教育，在目前提倡扩大高校办学自主权的大背景下，高校在开展成人高等教育的过程中缺乏社会监管，导致教学质量下滑更为明显，并逐渐恶化。
3.生源情况复杂
在进入21世纪后，在国家加快高等教育大众化进程的背景下，普通高等教育招生持续扩大，社会认可度相对较低的成人高等教育竞争力不强，全国的成人高等教育面临生源危机。但是，近几年来广西的成人高等教育招生呈相反态势，生源逐年增长。原因是自2008年，广西在全国率先实施职业教育攻坚计划，扩大县域职教能力，每个县都有一个职教中心，连续三年中职在校生与普通高中在校生比例接近1:1。成人高等教育的教学方式更加符合他们的需求，大量的中职毕业生选择通过成人高等教育继续接受教育，因此从2011年起，广西的成人高等教育生源逐年增长。但2013年后，县域中职生源基本饱和，成人高等教育的招生数量趋于稳定，广西的成人高等教育在生源方面更多来源于中职学生，呈现出自己独有的特点。
参考文献：
[1]杜以德.成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
[2]高志敏.社会转型期成人教育、终身教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2007.