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[摘 要]教师要创设趣味实验，培养学生的注意力；通过演示实验，培养学生的观察力；组织分组实验，培养学生的动手能力；巧妙设计实验，培养学生的思维能力及实验设计能力；通过课外实验活动，培养学生的科学方法，以此促进高中化学实验教学，并进一步提高高中化学教学质量。
[关键词]高中化学实验教学主要问题分析对策
一、高中化学实验教学中存在的主要问题
(一)学生缺乏参与实验教学的积极性
一般的化学实验教学，教师往往是将学生需要做的实验都安排在对应的章节之后进行，这样不能充分调动学生的学习积极性。化学教学中，几乎所有学生实验都是教师在讲授新课时做过的演示实验，其内容、现象、结论、化学方程式都是学生学过的或见过的，缺乏新颖性，故学生对实验积极性不高，甚至在实验之前学生就有了消极的心理期待，在这种逆势情况下，化学教学想通过实验过程来激发学生的学习积极性是完全不可能的。
(二)学生缺乏实验操作能力
化学实验能力的培养是化学实验教学可持续性发展的内在要求，其基本特征决定了学生思维能力培养的重要性。但是长期以来的化学实验教学过程中，化学实验教学不能科学实现学生能力的培养，尤其学生实验成了学生验证老师演示实验的实验，结果导致学生的思维能力的培养没有力度，观察力培养没有明确的目标等等。同时，实践过程中有些学生在实验之前早已填好了实验报告，忽略了实验过程中的细微现象、反常现象，制约着学生观察能力的培养。
二、对策
(一)创设趣味实验，培养学生的注意力
学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，要使教学取得良好的效果，教师要善于培养学生的注意力。创设趣味实验进行教学，能有效地培养学生的注意力。如在讲解氨气的性质时，拿来两根玻璃棒，各蘸一种无色溶液，相互靠近，看到缕缕清烟生起。奇妙的实验表演，使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
(二)通过演示实验，培养学生的观察力
化学教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。在讲解S02的性质时，把二氧化硫通到品红试液中，再把C12通到品红试液中，请同学仔细观察，再分别对褪色后的两杯溶液同时加热，看到了通S02的品红试液通过加热恢复了红色，还有一溶液仍然无色，通过对比观察，深刻掌握S02漂白作用的不稳定性，在这堂课中我还做了另外一个实验，取少量氨水加酚酞，请同学们仔细观察，再将试管里的溶液，请同学回答看到现象，并尝试解释原因，一个是通入S02溶液褪色，一个跑出NH3，溶液变无色，现象虽然相同，但实质却不同，引导学生观察事物不能拘泥于表面，更重要的是，我们要透过现象看本质。
(三)组织分组实验，培养学生的动手能力
学生的天性是好动，教师应保护并发展其个性。基于这一点，有些演示实验可改成分组实验。例如在讲解碳酸钠的性质及其应用时，可把整班学生带到实验室去上课，每组实验台上都放着家里常用的纯碱和小苏打等一些实验药品及一些实验需要的化学器具，让学生自己探索这些物质的性质。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。
(四)巧妙设计实验，培养学生的思维能力及实验设计能力
化学实验的教学应侧重解决实际问题的能力的培养，教师要巧妙设计实验，加强对学生的思维能力及实验设计能力的培养。如亚硝酸钠和食盐的鉴别，貌似相同，但实际上在性质上大相径庭，一种有毒一种无毒。亚硝酸钠有一种破坏作用，进入人体后能使体内的携氧低铁血红蛋白变成高铁血红蛋白，因为具有咸昧且价格便宜，一些不法分子常把它用作食盐的不合理代替品。在上课前先会给学生一些有效信息，通过推理，巧妙设计实验，得出一种好的鉴别方法，让学生先体验一下工商质检人员的工作并学习一些保护自己的好方法。授之以鱼，不如授之以渔，教给学生一些好方法，培养学生思维能力及设计能力而对学生终身受用。
(五)通过课外实验活动，培养学生的科学方法
在化学课外实验活动中，学生要用已有的化学知识，加强对已学得的知识和技能的复习和巩固，从而增强学生的责任感，发展学生的个性，培养他们坚强的毅力和意志，以及科学的方法。可以采取的做法：对校内课外实验主要是配合教材完成的一系列选作实验和补充实验，学生全部参加，一般每周一次，每次一小时。对校外家庭小实验，是在教师指导下，学生(可以是全部，也可以是课外兴趣小组成员)自制家庭实验箱，自行实验，并在适当时机举行家庭小实验设计、操作比赛。二是配合教学内容适时进行一些实用性实验，如水的净化、溶液酸减性的测定、污垢的去除等。三是设计一些趣味性实验，如巧点蜡烛、烟花爆竹等。有时校内和校外结合在一起进行，如进行“金属的腐蚀”，比较腐蚀速度的快慢，可以放手让学生去体验并掌握如何防锈的一些好方法，让他们深刻感受到学习的快乐。
三、结束语
教师应将实验教学与科学研究有机结合，以实验方法论为指导，强调实验的探究性及学生学习能力、科学态度的培养。重视实验，激发学生的学习兴趣，结合实验事实和实验过程，使学生认识化学概念和理论的形成。让学生运用已学得的知识通过实验去解决问题，使学生在科学态度、科学方法及分析、解决问题的能力方面都能得到系统的培养和训练，使化学实验教学实现良性循环。
参考文献
[1]汪纪苗，史定海，倪国君高中新课程化学实验教学现状的调查与分析[J]
[2]石平长谈高中化学的实验教学[J]
[3]王丽其新课程下农村普通高中化学教学实验能力培养的研究[J]
[关键词]高中化学实验教学主要问题分析对策
一、高中化学实验教学中存在的主要问题
(一)学生缺乏参与实验教学的积极性
一般的化学实验教学，教师往往是将学生需要做的实验都安排在对应的章节之后进行，这样不能充分调动学生的学习积极性。化学教学中，几乎所有学生实验都是教师在讲授新课时做过的演示实验，其内容、现象、结论、化学方程式都是学生学过的或见过的，缺乏新颖性，故学生对实验积极性不高，甚至在实验之前学生就有了消极的心理期待，在这种逆势情况下，化学教学想通过实验过程来激发学生的学习积极性是完全不可能的。
(二)学生缺乏实验操作能力
化学实验能力的培养是化学实验教学可持续性发展的内在要求，其基本特征决定了学生思维能力培养的重要性。但是长期以来的化学实验教学过程中，化学实验教学不能科学实现学生能力的培养，尤其学生实验成了学生验证老师演示实验的实验，结果导致学生的思维能力的培养没有力度，观察力培养没有明确的目标等等。同时，实践过程中有些学生在实验之前早已填好了实验报告，忽略了实验过程中的细微现象、反常现象，制约着学生观察能力的培养。
二、对策
(一)创设趣味实验，培养学生的注意力
学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，要使教学取得良好的效果，教师要善于培养学生的注意力。创设趣味实验进行教学，能有效地培养学生的注意力。如在讲解氨气的性质时，拿来两根玻璃棒，各蘸一种无色溶液，相互靠近，看到缕缕清烟生起。奇妙的实验表演，使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
(二)通过演示实验，培养学生的观察力
化学教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。在讲解S02的性质时，把二氧化硫通到品红试液中，再把C12通到品红试液中，请同学仔细观察，再分别对褪色后的两杯溶液同时加热，看到了通S02的品红试液通过加热恢复了红色，还有一溶液仍然无色，通过对比观察，深刻掌握S02漂白作用的不稳定性，在这堂课中我还做了另外一个实验，取少量氨水加酚酞，请同学们仔细观察，再将试管里的溶液，请同学回答看到现象，并尝试解释原因，一个是通入S02溶液褪色，一个跑出NH3，溶液变无色，现象虽然相同，但实质却不同，引导学生观察事物不能拘泥于表面，更重要的是，我们要透过现象看本质。
(三)组织分组实验，培养学生的动手能力
学生的天性是好动，教师应保护并发展其个性。基于这一点，有些演示实验可改成分组实验。例如在讲解碳酸钠的性质及其应用时，可把整班学生带到实验室去上课，每组实验台上都放着家里常用的纯碱和小苏打等一些实验药品及一些实验需要的化学器具，让学生自己探索这些物质的性质。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。
(四)巧妙设计实验，培养学生的思维能力及实验设计能力
化学实验的教学应侧重解决实际问题的能力的培养，教师要巧妙设计实验，加强对学生的思维能力及实验设计能力的培养。如亚硝酸钠和食盐的鉴别，貌似相同，但实际上在性质上大相径庭，一种有毒一种无毒。亚硝酸钠有一种破坏作用，进入人体后能使体内的携氧低铁血红蛋白变成高铁血红蛋白，因为具有咸昧且价格便宜，一些不法分子常把它用作食盐的不合理代替品。在上课前先会给学生一些有效信息，通过推理，巧妙设计实验，得出一种好的鉴别方法，让学生先体验一下工商质检人员的工作并学习一些保护自己的好方法。授之以鱼，不如授之以渔，教给学生一些好方法，培养学生思维能力及设计能力而对学生终身受用。
(五)通过课外实验活动，培养学生的科学方法
在化学课外实验活动中，学生要用已有的化学知识，加强对已学得的知识和技能的复习和巩固，从而增强学生的责任感，发展学生的个性，培养他们坚强的毅力和意志，以及科学的方法。可以采取的做法：对校内课外实验主要是配合教材完成的一系列选作实验和补充实验，学生全部参加，一般每周一次，每次一小时。对校外家庭小实验，是在教师指导下，学生(可以是全部，也可以是课外兴趣小组成员)自制家庭实验箱，自行实验，并在适当时机举行家庭小实验设计、操作比赛。二是配合教学内容适时进行一些实用性实验，如水的净化、溶液酸减性的测定、污垢的去除等。三是设计一些趣味性实验，如巧点蜡烛、烟花爆竹等。有时校内和校外结合在一起进行，如进行“金属的腐蚀”，比较腐蚀速度的快慢，可以放手让学生去体验并掌握如何防锈的一些好方法，让他们深刻感受到学习的快乐。
三、结束语
教师应将实验教学与科学研究有机结合，以实验方法论为指导，强调实验的探究性及学生学习能力、科学态度的培养。重视实验，激发学生的学习兴趣，结合实验事实和实验过程，使学生认识化学概念和理论的形成。让学生运用已学得的知识通过实验去解决问题，使学生在科学态度、科学方法及分析、解决问题的能力方面都能得到系统的培养和训练，使化学实验教学实现良性循环。
参考文献
[1]汪纪苗，史定海，倪国君高中新课程化学实验教学现状的调查与分析[J]
[2]石平长谈高中化学的实验教学[J]
[3]王丽其新课程下农村普通高中化学教学实验能力培养的研究[J]