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摘 要：在信息技术高速发展、各种教学模式层出不穷的背景下，“翻转课堂”脱颖而出，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果。作为一名农村一线初中语文老师，我们也应努力推进它的发展。“翻转课堂”是一种结合现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，这对于目前各种条件都比较薄弱的农村学校来说是一个挑战，实施起来困难较多。怎样让它开出迷人的花，让更多的人收获到成功的果实，值得研究。
关键词：语文教学；翻转课堂；教育模式；教学视频
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0025-03
当“翻转课堂”这个新名词出现在我们的耳边，它究竟有什么样的魅力让如此多的人热捧？通过一段时间的学习观摩，我对这种因互联网高速发展应运而生的教学模式，有了一个全新的认识。
翻转课堂这种模式类似于我们传统的课前预习却又有所不同。众所周知，传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，传统教学方法被颠覆，知识的学习过程通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，而是把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家传统教学的一大特色。这不仅仅是教学手段的变革，把课堂教学转化为课外甚至是校外，课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室，真正实现了人人可回顾、先学后导、创意无限的课堂数学。
翻转课堂是一种结合现代教育技术的教学新模式，实施翻转课堂教学可分为三步。
第一步：技术准备阶段
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师教授知识。但它的前提是要建立丰富的教学资源和校园网。这是一项重大、繁复、费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的讲解在准备上要细致复杂得多。单凭个人的一己之力，是很难完成的。
因此，我们对语文教师进行了微课程和翻转课堂培训，因为技能的提高是教师设计、制作优秀微课的保障。微课培训的目的是让教师学会自己制作优质微课，为翻转课堂的实施提供资源支持，通过培训、网络学习和互相交流迈出了第一步。对于视频的质量也有要求，不能太长，因为学生的注意力不会集中太久，所以要在有效的时间内让他们学习到关键内容。因此，老师们总结出制作微课程要注意的几点：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。经过一番努力，老师们创作了一批优秀的微课程，如《人物细节描写》、《苏州园林》、《写景小技巧》等，受到了领导与学生的好评。
要明确，翻转课堂不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还应有互动；不是用视频取代教师，而是让学生先学到知识的核心；不是在线课程，而是教师有计划有目标地组织教学；不是学生无序地孤立地学习，也不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。所以，教师首先要运用新的教学理念来武装自己。
第二步：推广使用阶段
就像孩童学步一样，每一种新的方法，新的思想，接受的过程都是曲折的，我们要从跌跌撞撞开始，把这种教学方法运用到实际中来，让更多的老师体会到其中的乐趣，使我们的学生能从中受益。
翻转课堂从时间线上来说，过程大致分为两部分：课堂外，学生需先观看由教师借助各种软件录制并发布到学校网站上的6分钟～10分钟的主题视频来内化新知识，然后通过教学视频之后的试题来检验他们是否掌握了新内容，测验结果的及时反馈，可以进一步学习，之后学生可通过教师布置的拓展资源包进行拓展性学习，而此时教师则通过各种方式跟踪学生的学习情况，并与学生进行沟通交流。我总是告诉学生，首先，最好的选择是你自己解决问题，如果不能，再向你的学习伙伴请教。他们最喜欢的是可以让视频暂停以便做笔记和有机会思考，而混淆时还可以倒回来看。第二天课堂上，让学生先用5分钟做几道多项选择题，以此了解他们对基本知识的掌握情况，接下来，教师根据学生反馈的问题设置不同的情境进行问题解决，问题解决完之后，教师会再布置适当的拓展性学习或测试，从而提高学生的知识迁移能力。
比如，教学《说明方法》一课。课前，我先让学生在家观看我们教研组制作的微视频，要求他们如果看不懂就反复看，这是一段6分钟教学内容的微视频，这段视频用形象的实例介绍了说明文常用的几种说明方法。视频中虽然看不到老师，但老师授课的声音及相应的知识点和板书内容都具体呈现，视频直接展示的是本节课的教学知识重难点。我告诉大家：“这段微视频是让你们提前学习相关知识点，你需要认真看完这些视频，然后带着自己不明白和感兴趣的问题，到课堂上和老师、同学一起讨论。”在观看视频前，我布置的学习任务是总结我们常见的几种说明方法，视频后也有相应的练习，即判断所给的几种描写用的是哪种说明方法。为了让学生能互动起来，我还运用聊天软件建立了一个讨论组，从讨论的发言情况我也可以了解谁学习了，谁没有学习，谁学得怎么样，同学之间也能一起探讨，或向教师和同伴寻求帮助。第二天学生来上课，主要任务就是弄清问题和完成作业，以答题形式比赛谁学得多，谁学得好，同学们兴致勃勃，收到了意想不到的效果。通过这节课的学习，学生在解决问题的过程中，感受了语文学习的探索性与创造性，在讨论交流的过程中勇于发表自己的观点，促使学生更乐于探究。 通过实践，我还发现翻转课堂让不同层次的学生都能受益，也为教学提供多种可能性，他们甚至能提出连老师都意想不到的问题。翻转课堂的实施，带来了课堂时间的增加，于是老师和学生有大量的时间进行增强能力的课堂活动，如讨论、实验、互动等。同时也有更多的时间帮助学生将知识应用到现实中，解决日常生活的问题。其次，利用翻转课堂实现真正的分层次教学。对于普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助并花费更多的时间，而较好的学生则要花额外的时间在实验室和小组活动。由于优等生在学习积极性和技能方面都具备，因此，他们需要更快的学习步伐和更多的学习材料来为学习课程做准备。
第三步：完善阶段
要使“翻转课堂”更完美，还需要时间，需要过程，需要经历。通过这段时间的实践，我们从中发现一些问题：
1.软件与硬件条件还不够成熟。有些农村学生家庭条件不太好，没有电脑或网络，学校就在课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问，作为他们学习的时间，或在特殊情况下，允许他们使用智能手机观看视频。
2.要保证学生课前自觉学习，课前不观看录像的学生将有可能在这种学习模式中迷失。课下如何督促学生自主学习和课上如何组织学生进行深层的学习是翻转课堂的难点。
3.翻转课堂正在改变以往的学习方式，教师的教学方式也相应改变，但并不是所有的知识都要做成翻转，有的章节不太适合，那么我们就要另辟蹊径。也不是在所有课堂教学中使用翻转，不是每晚都要分配给学生视频讲座，教师要有选择地进行，在学生需要新信息时才使用翻转模式。因为，翻转课堂只是众多教学方法中的一个，而中国教育环境之复杂，教育资源之不均衡等问题是不可能靠一种或一类教学方法就能解决了的，教育本身就是多元化、多样化的，能解决教学问题的方法都应当去实践并应用。
实施翻转课堂给我们最大的启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。课堂时间的释放是一个巨大的机会，翻转课堂特别适合探究性学习。
《教育信息化十年发展规划》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。目前，我国已经拥有多个教学视频网站，很多网站也积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础，我们可以借鉴。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。诚然，对翻转课堂的实施，我们还处于一个比较肤浅的实践阶段，站在国家教育教学的一线，我们正努力走上一个新台阶，把这种理念与方法推广到各个学科，让我们用视频再造教育，创造出适合我们自己的有中国农村特色的课堂教学模式。
关键词：语文教学；翻转课堂；教育模式；教学视频
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0025-03
当“翻转课堂”这个新名词出现在我们的耳边，它究竟有什么样的魅力让如此多的人热捧？通过一段时间的学习观摩，我对这种因互联网高速发展应运而生的教学模式，有了一个全新的认识。
翻转课堂这种模式类似于我们传统的课前预习却又有所不同。众所周知，传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，传统教学方法被颠覆，知识的学习过程通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，而是把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家传统教学的一大特色。这不仅仅是教学手段的变革，把课堂教学转化为课外甚至是校外，课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室，真正实现了人人可回顾、先学后导、创意无限的课堂数学。
翻转课堂是一种结合现代教育技术的教学新模式，实施翻转课堂教学可分为三步。
第一步：技术准备阶段
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师教授知识。但它的前提是要建立丰富的教学资源和校园网。这是一项重大、繁复、费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的讲解在准备上要细致复杂得多。单凭个人的一己之力，是很难完成的。
因此，我们对语文教师进行了微课程和翻转课堂培训，因为技能的提高是教师设计、制作优秀微课的保障。微课培训的目的是让教师学会自己制作优质微课，为翻转课堂的实施提供资源支持，通过培训、网络学习和互相交流迈出了第一步。对于视频的质量也有要求，不能太长，因为学生的注意力不会集中太久，所以要在有效的时间内让他们学习到关键内容。因此，老师们总结出制作微课程要注意的几点：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。经过一番努力，老师们创作了一批优秀的微课程，如《人物细节描写》、《苏州园林》、《写景小技巧》等，受到了领导与学生的好评。
要明确，翻转课堂不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还应有互动；不是用视频取代教师，而是让学生先学到知识的核心；不是在线课程，而是教师有计划有目标地组织教学；不是学生无序地孤立地学习，也不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。所以，教师首先要运用新的教学理念来武装自己。
第二步：推广使用阶段
就像孩童学步一样，每一种新的方法，新的思想，接受的过程都是曲折的，我们要从跌跌撞撞开始，把这种教学方法运用到实际中来，让更多的老师体会到其中的乐趣，使我们的学生能从中受益。
翻转课堂从时间线上来说，过程大致分为两部分：课堂外，学生需先观看由教师借助各种软件录制并发布到学校网站上的6分钟～10分钟的主题视频来内化新知识，然后通过教学视频之后的试题来检验他们是否掌握了新内容，测验结果的及时反馈，可以进一步学习，之后学生可通过教师布置的拓展资源包进行拓展性学习，而此时教师则通过各种方式跟踪学生的学习情况，并与学生进行沟通交流。我总是告诉学生，首先，最好的选择是你自己解决问题，如果不能，再向你的学习伙伴请教。他们最喜欢的是可以让视频暂停以便做笔记和有机会思考，而混淆时还可以倒回来看。第二天课堂上，让学生先用5分钟做几道多项选择题，以此了解他们对基本知识的掌握情况，接下来，教师根据学生反馈的问题设置不同的情境进行问题解决，问题解决完之后，教师会再布置适当的拓展性学习或测试，从而提高学生的知识迁移能力。
比如，教学《说明方法》一课。课前，我先让学生在家观看我们教研组制作的微视频，要求他们如果看不懂就反复看，这是一段6分钟教学内容的微视频，这段视频用形象的实例介绍了说明文常用的几种说明方法。视频中虽然看不到老师，但老师授课的声音及相应的知识点和板书内容都具体呈现，视频直接展示的是本节课的教学知识重难点。我告诉大家：“这段微视频是让你们提前学习相关知识点，你需要认真看完这些视频，然后带着自己不明白和感兴趣的问题，到课堂上和老师、同学一起讨论。”在观看视频前，我布置的学习任务是总结我们常见的几种说明方法，视频后也有相应的练习，即判断所给的几种描写用的是哪种说明方法。为了让学生能互动起来，我还运用聊天软件建立了一个讨论组，从讨论的发言情况我也可以了解谁学习了，谁没有学习，谁学得怎么样，同学之间也能一起探讨，或向教师和同伴寻求帮助。第二天学生来上课，主要任务就是弄清问题和完成作业，以答题形式比赛谁学得多，谁学得好，同学们兴致勃勃，收到了意想不到的效果。通过这节课的学习，学生在解决问题的过程中，感受了语文学习的探索性与创造性，在讨论交流的过程中勇于发表自己的观点，促使学生更乐于探究。 通过实践，我还发现翻转课堂让不同层次的学生都能受益，也为教学提供多种可能性，他们甚至能提出连老师都意想不到的问题。翻转课堂的实施，带来了课堂时间的增加，于是老师和学生有大量的时间进行增强能力的课堂活动，如讨论、实验、互动等。同时也有更多的时间帮助学生将知识应用到现实中，解决日常生活的问题。其次，利用翻转课堂实现真正的分层次教学。对于普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助并花费更多的时间，而较好的学生则要花额外的时间在实验室和小组活动。由于优等生在学习积极性和技能方面都具备，因此，他们需要更快的学习步伐和更多的学习材料来为学习课程做准备。
第三步：完善阶段
要使“翻转课堂”更完美，还需要时间，需要过程，需要经历。通过这段时间的实践，我们从中发现一些问题：
1.软件与硬件条件还不够成熟。有些农村学生家庭条件不太好，没有电脑或网络，学校就在课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问，作为他们学习的时间，或在特殊情况下，允许他们使用智能手机观看视频。
2.要保证学生课前自觉学习，课前不观看录像的学生将有可能在这种学习模式中迷失。课下如何督促学生自主学习和课上如何组织学生进行深层的学习是翻转课堂的难点。
3.翻转课堂正在改变以往的学习方式，教师的教学方式也相应改变，但并不是所有的知识都要做成翻转，有的章节不太适合，那么我们就要另辟蹊径。也不是在所有课堂教学中使用翻转，不是每晚都要分配给学生视频讲座，教师要有选择地进行，在学生需要新信息时才使用翻转模式。因为，翻转课堂只是众多教学方法中的一个，而中国教育环境之复杂，教育资源之不均衡等问题是不可能靠一种或一类教学方法就能解决了的，教育本身就是多元化、多样化的，能解决教学问题的方法都应当去实践并应用。
实施翻转课堂给我们最大的启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。课堂时间的释放是一个巨大的机会，翻转课堂特别适合探究性学习。
《教育信息化十年发展规划》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。目前，我国已经拥有多个教学视频网站，很多网站也积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础，我们可以借鉴。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。诚然，对翻转课堂的实施，我们还处于一个比较肤浅的实践阶段，站在国家教育教学的一线，我们正努力走上一个新台阶，把这种理念与方法推广到各个学科，让我们用视频再造教育，创造出适合我们自己的有中国农村特色的课堂教学模式。