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摘要：创新意识是人们维持生活的基础，人们现在拥有的成就都离不开创新意识。作为义务教育课程标准的核心概念，创新意识的培养在小学教育阶段有位重要。通过在儿童幼龄阶段培养创新意识，使创新成为习惯，有利于学生的全面发展。本论文从实际出发，通过对当前阶段教学中培养学生创新意识的实行标准进行简述，对现今在小学数学教学中培养学生创新意识的主要策略进行举例，旨在对在校小学教师提供建议。
關键词：小学数学教学；创新意识；实行标准；主要策略
中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0103-02
一、教学中培养学生创新意识的实行标准
（一）培养学生的各项能力。
授课教师培养学生的能力不仅指基础知识，还应该包括对小学生基本技能、基本思想、基本活动经验等。在实际教学过程中，这些基本能力直接关系着学生的创新能力，基本能力是学生塑造创新意识的基础，同时创新意识是学生基本能力的升华。所以在学生的学习过程中，授课教师应加强学生的基础教育工作，学生的基础越扎实，他们对新问题可能就越有创见性。因此，在教与学的过程中，应引导学生在基础能力与创新意识之间建立联系，从而提高学生的创新意识。这就需要教师下工夫，认真挖掘教材，仔细研读课程标准，改变自己的教育观念；寻找恰当的方法和策略，改善学生的学习方式，努力扩宽学生知识的广度和深度，为创新意识的培养奠定坚实的基础。
（二）增强学生对于知识的质疑观念。
在进行数学课程的授课过程中，授课教师应加强学生对于问题的质疑的能力，不能使学生养成依赖于授课教师的习惯，认为授课教师的一切问题都是正确的。在进行课堂练习时，授课教师应有目的的提高学生发现问题和提出问题的能力，引导学生积极开展数学思维活动，经历人类知识的“再发现”的过程，孕育他们的创新意识。现代教学论研究指出，“产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也不会去深思，更不会有创新”。因此发现并提出问题是创新的源泉，是创新教育活动的开端和归宿。
（三）以学生为主体进行课程的教授。
授课教师在进行课程的教育阶段，应在教授过程中以学生为主体，通过简单的问题探究，让学生成为课程的中心，提高学生学习的主动性。简单说就是让学生真正的成为课堂的主人。但是部分教师仍然具有传统的教育观念，认为教师才是课堂的主体，学生应该配合教师完成数学知识的学习过程。在二十多年前，数学课程改革就提出“教师为主导，学生为主体”，但是直到现阶段也没有全面的解决问题。而培养创新意识的前提就是让学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。因此要想实现培养学生创新意识的目标，教师必须打破“师道尊严”，彻底转变自己的教育观念和角色，努力改善和转变学生学习方式，把课堂还给学生，让自己成为真正的组织者、引导者和合作者。
二、在小学数学教学中培养学生创新意识的主要策略
（一）改善教学方式提高学生的创新意识。
授课教师应该改变传统的授课方式，通过对学生的特点的研究，并且根据每个单元的数学知识，采取不同的授课方式进行数学知识的传递。授课教师在改变授课方式时，应参照学生的生活经验以及现阶段所掌握的基础理论进行设计，通过创设情境、设置悬念、营造氛围等方法，从而调动学生在课堂上的情绪，尽可能地给学生多一些思考感悟的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦。在教学中，但凡学生能探索出来的决不包办代替，同时学生能发现的决不暗示，由学生自己跳起来“摘果子”。多采用“讨论式”、“学导式”、“探索发现式”、“迁移式”、“尝试式”等有利于学生自主探究的形式。让学生在主动观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动中增强创新能力。
（二）教材与生活有机结合的创新。
授课教师在进行创新的授课方式时，应对学生的数学教材进行理解以及研究，同时可根据学生经常接触的生活实例进行参考，将教材与现实生活的因素有机的结合在一起，提高学生的创新能力。在小学数学教材中，无论是计算题、应用题，还是形体知识或是例题、习题、思考题，都包含着能激活创新思维的因素。比如“一题多解”“多题一解”“一图多编”“一题多变”“一题多比”“一题多问”等，充分利用这些因素，既有利于理解、运用知识，更有利于培养创新意识。
（三）明确学生评价模式提高创新意识。
教师的鼓励是学生学习热情的激发器和催化剂，非常在乎教师评价的小学生受到激发、唤醒、鼓励后，就会产生积极的情感体验，就会更加敢想、敢说、敢问，更积极主动地学习，从而更富有创造性。因此，授课教师可以在课堂建立完善的学生评价制度，通过对学生课堂的学习情况，对知识的掌握情况以及对课后作业完成情况，定期在班级中进行评比。对于一些优秀的学生进行表扬或者其他奖励，对于较差的同学加以关注，保证授课教师能够正确对待每个学生。通过鼓励学生求同存异，经常让学生为有新发现的同学喝彩，激励学生具有独创性的发现，培养学生的主动探索精神。同时通过教师的评价，引导学生养成认真倾听他人发表见解、积极评价他人、积极表达自我、评价自我等好习惯。
（四）塑造良好的学习环境。
良好的授课环境有利于提高学生的创新意识。学生通过对于数学知识的反复利用过程，对于知识加以理解，能够进一步的提高学生的创新意识。数学教师在备课时，可根据数学教材的内容以及一些数学用具设置一些能够引导学生提高创新意识的教授内容。同时在教学中要营造氛围，激励学生成功的欲望。在数学教学中教师必须为学生创设一种宽松和谐的学习环境，使他们能自由地发表意见，自由地按照自己的学习方法参与教学活动，自由地与教师、学生沟通信息。此外还要让学生具有成功感，因为成功感是学生完成某项学习任务的自我满足，会使他们产生喜悦的情绪这种体验能激励他们的发散思维和创新意识，从而向更新、更高的目标迈进。
参考文献：
[1]富相斌，裴英飞. 在小学数学教学中重视培养学生的创新意识[J]. 黑河学刊，2013，10：156-157.
[2]刘艳玲. 小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J]. 现代农村科技，2013，23：59.
[3]刘璇. 小学数学教学中培养学生创新意识的调查研究[J]. 现代教育科学，2013，12：135-136+85.
[4]张龙祥. 浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2011，26：135.
[5]王伟. 在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 中国校外教育，2014，14：118.
[6]柳德育. 小学数学教学如何培养学生的创新意识[J]. 亚太教育，2015，14：107.
關键词：小学数学教学；创新意识；实行标准；主要策略
中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0103-02
一、教学中培养学生创新意识的实行标准
（一）培养学生的各项能力。
授课教师培养学生的能力不仅指基础知识，还应该包括对小学生基本技能、基本思想、基本活动经验等。在实际教学过程中，这些基本能力直接关系着学生的创新能力，基本能力是学生塑造创新意识的基础，同时创新意识是学生基本能力的升华。所以在学生的学习过程中，授课教师应加强学生的基础教育工作，学生的基础越扎实，他们对新问题可能就越有创见性。因此，在教与学的过程中，应引导学生在基础能力与创新意识之间建立联系，从而提高学生的创新意识。这就需要教师下工夫，认真挖掘教材，仔细研读课程标准，改变自己的教育观念；寻找恰当的方法和策略，改善学生的学习方式，努力扩宽学生知识的广度和深度，为创新意识的培养奠定坚实的基础。
（二）增强学生对于知识的质疑观念。
在进行数学课程的授课过程中，授课教师应加强学生对于问题的质疑的能力，不能使学生养成依赖于授课教师的习惯，认为授课教师的一切问题都是正确的。在进行课堂练习时，授课教师应有目的的提高学生发现问题和提出问题的能力，引导学生积极开展数学思维活动，经历人类知识的“再发现”的过程，孕育他们的创新意识。现代教学论研究指出，“产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也不会去深思，更不会有创新”。因此发现并提出问题是创新的源泉，是创新教育活动的开端和归宿。
（三）以学生为主体进行课程的教授。
授课教师在进行课程的教育阶段，应在教授过程中以学生为主体，通过简单的问题探究，让学生成为课程的中心，提高学生学习的主动性。简单说就是让学生真正的成为课堂的主人。但是部分教师仍然具有传统的教育观念，认为教师才是课堂的主体，学生应该配合教师完成数学知识的学习过程。在二十多年前，数学课程改革就提出“教师为主导，学生为主体”，但是直到现阶段也没有全面的解决问题。而培养创新意识的前提就是让学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。因此要想实现培养学生创新意识的目标，教师必须打破“师道尊严”，彻底转变自己的教育观念和角色，努力改善和转变学生学习方式，把课堂还给学生，让自己成为真正的组织者、引导者和合作者。
二、在小学数学教学中培养学生创新意识的主要策略
（一）改善教学方式提高学生的创新意识。
授课教师应该改变传统的授课方式，通过对学生的特点的研究，并且根据每个单元的数学知识，采取不同的授课方式进行数学知识的传递。授课教师在改变授课方式时，应参照学生的生活经验以及现阶段所掌握的基础理论进行设计，通过创设情境、设置悬念、营造氛围等方法，从而调动学生在课堂上的情绪，尽可能地给学生多一些思考感悟的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦。在教学中，但凡学生能探索出来的决不包办代替，同时学生能发现的决不暗示，由学生自己跳起来“摘果子”。多采用“讨论式”、“学导式”、“探索发现式”、“迁移式”、“尝试式”等有利于学生自主探究的形式。让学生在主动观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动中增强创新能力。
（二）教材与生活有机结合的创新。
授课教师在进行创新的授课方式时，应对学生的数学教材进行理解以及研究，同时可根据学生经常接触的生活实例进行参考，将教材与现实生活的因素有机的结合在一起，提高学生的创新能力。在小学数学教材中，无论是计算题、应用题，还是形体知识或是例题、习题、思考题，都包含着能激活创新思维的因素。比如“一题多解”“多题一解”“一图多编”“一题多变”“一题多比”“一题多问”等，充分利用这些因素，既有利于理解、运用知识，更有利于培养创新意识。
（三）明确学生评价模式提高创新意识。
教师的鼓励是学生学习热情的激发器和催化剂，非常在乎教师评价的小学生受到激发、唤醒、鼓励后，就会产生积极的情感体验，就会更加敢想、敢说、敢问，更积极主动地学习，从而更富有创造性。因此，授课教师可以在课堂建立完善的学生评价制度，通过对学生课堂的学习情况，对知识的掌握情况以及对课后作业完成情况，定期在班级中进行评比。对于一些优秀的学生进行表扬或者其他奖励，对于较差的同学加以关注，保证授课教师能够正确对待每个学生。通过鼓励学生求同存异，经常让学生为有新发现的同学喝彩，激励学生具有独创性的发现，培养学生的主动探索精神。同时通过教师的评价，引导学生养成认真倾听他人发表见解、积极评价他人、积极表达自我、评价自我等好习惯。
（四）塑造良好的学习环境。
良好的授课环境有利于提高学生的创新意识。学生通过对于数学知识的反复利用过程，对于知识加以理解，能够进一步的提高学生的创新意识。数学教师在备课时，可根据数学教材的内容以及一些数学用具设置一些能够引导学生提高创新意识的教授内容。同时在教学中要营造氛围，激励学生成功的欲望。在数学教学中教师必须为学生创设一种宽松和谐的学习环境，使他们能自由地发表意见，自由地按照自己的学习方法参与教学活动，自由地与教师、学生沟通信息。此外还要让学生具有成功感，因为成功感是学生完成某项学习任务的自我满足，会使他们产生喜悦的情绪这种体验能激励他们的发散思维和创新意识，从而向更新、更高的目标迈进。
参考文献：
[1]富相斌，裴英飞. 在小学数学教学中重视培养学生的创新意识[J]. 黑河学刊，2013，10：156-157.
[2]刘艳玲. 小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J]. 现代农村科技，2013，23：59.
[3]刘璇. 小学数学教学中培养学生创新意识的调查研究[J]. 现代教育科学，2013，12：135-136+85.
[4]张龙祥. 浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2011，26：135.
[5]王伟. 在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 中国校外教育，2014，14：118.
[6]柳德育. 小学数学教学如何培养学生的创新意识[J]. 亚太教育，2015，14：107.