论文部分内容阅读
【摘要】初中物理教学不只要关注知识的传递，更要尊重生命的存在和激发生命的潜能。本文介绍了生命教育与初中物理教学的密切关系，探讨生命教育在初中物理教学中的应用，以唤醒学生的生命意识和开发学生的生命潜能，激发学生热爱物理、学习物理的兴趣。
【关键词】生命教育 初中物理教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0180-02
生命教育就是通过各种教学手段使学生在认识生命的基础上了解生命的可贵，使教学充分尊重学生的生命特性，使学生得到全面而自由的发展。生命教育的内容影响物理教学过程的开展。初中物理作为实施生命教育的载体，生命教育的内容可以渗透其中，以促使学生对生命的尊重与珍惜，唤醒教师对学生个体差异的重视。
一、生命教育的主要内容及其实施途径
生命教育作为一种价值追求，一种精神理念，其内容影响到物理教学过程的开展。教学目标的设定不只停留在知识和技能的传授，还要考虑到学生的情感态度与价值观，及学生的全面发展。教学方式的选择应尊重学生的生命特性。教学环境的建构要秉持平等互助的准则。教学评价的设计要考虑科学性和差异性，避免不合理的教学评价成为学生发展的障碍。教学内容的选择要反映生命价值和生命理念，力避不健康的、消极的、残忍的内容。
生命教育的实施，可以通过如下途径：第一，学科渗透。生命教育的内容可以渗透到初中物理学科中，结合物理教学中与生命相关的知识开展生命教育。第二，专题教育。它是将生命教育依据内容分为不同的专题，对学生进行针对性的专题教育，使学生认识到生命的价值和意义，激发起对物理学习的浓厚兴趣。第三，课外活动。教师要利用课外活动的优势，将生命教育理念贯穿于其中，物理实验中把学生分成不同小组，提高学生团队协作的能力，锻炼学生在实验中思考的能力。
二、初中物理教学与生命教育关系阐释
首先，初中物理教学是生命教育不可或缺的组成部分。物理学科研究的对象是物质及其相互作用的规律，比如人与自然、人与社会等关系，而生命教育揭示是人与自己、他人、自然、社会和宇宙的关系。初中物理学习有利于帮助学生正确的认识世界，懂得处理好与周围环境的关系，让他们明确生命的价值与意义。可见，物理教学有利于满足生命教育的需求，是生命教育不可获取的部分之一。
其次，初中物理教学也更需要生命教育理念的指导。物理教学的对象是不同个性的学生，物理教师教学的出发点是学生的全面发展，物理教学整个过程要遵循学生的生命特性，实现学生在认知、情感及人生意义上的满足。然而，在初中物理现实教学过程中，由于物理学科自身的特性使得教师很易忽视这些。因此，物理教師的生命教育理念需要进一步提升，初中物理教学也更需生命教育理念的指导。
三、基于生命教育的初中物理教学策略
首先，加强物理教师的生命教育理念，提高物理教师对生命教育的认知。物理教师作为生命教育的第一对象，有关部门要加强对教师进行系统的培训，使教师认识到生命教育对学生发展的重要性，从而将生命教育理念内化为自身的教育教学行为。另外，物理教师要具有亲和力，经常与学生进行沟通交流，使物理教学处于轻松的氛围中，并尝试与学生建立平等的师生关系，将学生自身发展的主动权归还于学生，充分尊重学生的生命规律以促进学生的全面发展。
其次，建构温暖的、开放的和分享的物理教学环境。良好的师生关系、温暖的教学环境，并且学生能感受到人性的温暖，这样学生才有成长和成才的可能。物理教师不应将视角囿于有限的书本知识中，而应更广泛的关注科学的前沿动态，让学生知晓物理知识与现实生活的联系，让学生明确学习物理知识的价值所在，调动他们自觉学习物理的积极性，用生命去感受物理、理解物理和应用物理。
再次，挖掘物理教材资源，对学生进行生命教育。生命教育的核心是认知生命、珍惜生命和热爱生命。物理学科中的许多内容都可以进行挖掘。如，讲到“我们怎样听到声音？”这一问题时，可以让我们知道“如何保护听力？”，讲到“平面镜成像”时，可以教会学生“如何正确的看待自己？”，讲到“牛顿第一定律”内容时，引导学生对“惰性”这一人生问题的思考。
最后，物理教学中运用多种教学方式，促进学生的全面发展。学生的生命具有主动性、独特性、差异性和体验性等特征，因此初中物理教学应尊重生命的特性，采用多样的教学方式促进学生的全面发展。第一，自主学习。物理教学中强调学生的主体地位，尊重学生的发展规律，让学生自主安排学习活动。第二，体验学习。要倡导教学与生活的联系，注重学生的生命体验。如，讲到浮力时让学生将手伸入盛满水的水缸中，感觉浮力的大小。第三，探究学习。第四，合作学习。比如，小组合作学习。
参考文献：
[1]张凌霞.浅谈生命教育在物理教学中的渗透[J].现代教育科学（中学教师），2014（01）
作者简介：
乔翠华（1976.10-），女，汉族，陕西神木县人，教育硕士，内蒙古乌海市第三中学一级教师，从事中学物理教学工作与研究。
【关键词】生命教育 初中物理教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0180-02
生命教育就是通过各种教学手段使学生在认识生命的基础上了解生命的可贵，使教学充分尊重学生的生命特性，使学生得到全面而自由的发展。生命教育的内容影响物理教学过程的开展。初中物理作为实施生命教育的载体，生命教育的内容可以渗透其中，以促使学生对生命的尊重与珍惜，唤醒教师对学生个体差异的重视。
一、生命教育的主要内容及其实施途径
生命教育作为一种价值追求，一种精神理念，其内容影响到物理教学过程的开展。教学目标的设定不只停留在知识和技能的传授，还要考虑到学生的情感态度与价值观，及学生的全面发展。教学方式的选择应尊重学生的生命特性。教学环境的建构要秉持平等互助的准则。教学评价的设计要考虑科学性和差异性，避免不合理的教学评价成为学生发展的障碍。教学内容的选择要反映生命价值和生命理念，力避不健康的、消极的、残忍的内容。
生命教育的实施，可以通过如下途径：第一，学科渗透。生命教育的内容可以渗透到初中物理学科中，结合物理教学中与生命相关的知识开展生命教育。第二，专题教育。它是将生命教育依据内容分为不同的专题，对学生进行针对性的专题教育，使学生认识到生命的价值和意义，激发起对物理学习的浓厚兴趣。第三，课外活动。教师要利用课外活动的优势，将生命教育理念贯穿于其中，物理实验中把学生分成不同小组，提高学生团队协作的能力，锻炼学生在实验中思考的能力。
二、初中物理教学与生命教育关系阐释
首先，初中物理教学是生命教育不可或缺的组成部分。物理学科研究的对象是物质及其相互作用的规律，比如人与自然、人与社会等关系，而生命教育揭示是人与自己、他人、自然、社会和宇宙的关系。初中物理学习有利于帮助学生正确的认识世界，懂得处理好与周围环境的关系，让他们明确生命的价值与意义。可见，物理教学有利于满足生命教育的需求，是生命教育不可获取的部分之一。
其次，初中物理教学也更需要生命教育理念的指导。物理教学的对象是不同个性的学生，物理教师教学的出发点是学生的全面发展，物理教学整个过程要遵循学生的生命特性，实现学生在认知、情感及人生意义上的满足。然而，在初中物理现实教学过程中，由于物理学科自身的特性使得教师很易忽视这些。因此，物理教師的生命教育理念需要进一步提升，初中物理教学也更需生命教育理念的指导。
三、基于生命教育的初中物理教学策略
首先，加强物理教师的生命教育理念，提高物理教师对生命教育的认知。物理教师作为生命教育的第一对象，有关部门要加强对教师进行系统的培训，使教师认识到生命教育对学生发展的重要性，从而将生命教育理念内化为自身的教育教学行为。另外，物理教师要具有亲和力，经常与学生进行沟通交流，使物理教学处于轻松的氛围中，并尝试与学生建立平等的师生关系，将学生自身发展的主动权归还于学生，充分尊重学生的生命规律以促进学生的全面发展。
其次，建构温暖的、开放的和分享的物理教学环境。良好的师生关系、温暖的教学环境，并且学生能感受到人性的温暖，这样学生才有成长和成才的可能。物理教师不应将视角囿于有限的书本知识中，而应更广泛的关注科学的前沿动态，让学生知晓物理知识与现实生活的联系，让学生明确学习物理知识的价值所在，调动他们自觉学习物理的积极性，用生命去感受物理、理解物理和应用物理。
再次，挖掘物理教材资源，对学生进行生命教育。生命教育的核心是认知生命、珍惜生命和热爱生命。物理学科中的许多内容都可以进行挖掘。如，讲到“我们怎样听到声音？”这一问题时，可以让我们知道“如何保护听力？”，讲到“平面镜成像”时，可以教会学生“如何正确的看待自己？”，讲到“牛顿第一定律”内容时，引导学生对“惰性”这一人生问题的思考。
最后，物理教学中运用多种教学方式，促进学生的全面发展。学生的生命具有主动性、独特性、差异性和体验性等特征，因此初中物理教学应尊重生命的特性，采用多样的教学方式促进学生的全面发展。第一，自主学习。物理教学中强调学生的主体地位，尊重学生的发展规律，让学生自主安排学习活动。第二，体验学习。要倡导教学与生活的联系，注重学生的生命体验。如，讲到浮力时让学生将手伸入盛满水的水缸中，感觉浮力的大小。第三，探究学习。第四，合作学习。比如，小组合作学习。
参考文献：
[1]张凌霞.浅谈生命教育在物理教学中的渗透[J].现代教育科学（中学教师），2014（01）
作者简介：
乔翠华（1976.10-），女，汉族，陕西神木县人，教育硕士，内蒙古乌海市第三中学一级教师，从事中学物理教学工作与研究。