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赏识，顾名思义，就是欣赏和认识。具体来说，赏识，是一种心态，是教育者的一种精神状态，是教育者在欣赏被教育者的状态下，对被教育者加以重新认识。现在许多教育工作者认为没有赏识就没有教育，特别是在小学英语教学中，更认为赏识是热爱生命、善待生命的表现，是孩子生命无形的养分。赏识教育是孩子英语学习进步的基础和阶梯，是从事小学英语教育工作者必不可少的教育方式之一。有的学生英语基础太差，在小学阶段让他们熟练运用英语很困难，有许多同学也努力尝试想把英语说好，但没有明显和实质性提高，于是他们动摇了、彷徨了、放弃了。我平时在英语课中大胆地进行赏识教育的尝试，下面谈谈自己的几点体会：
一、承认差异，允许失败
就象婴儿学说话一样，天下绝对没有父母对自己的孩子会说话产生过哪怕一丁点儿的怀疑，因为家长承认孩子间的差异，并尊重这种差异。即使孩子说话迟了，他们也会说“贵人语迟”的话来坚信自己的孩子会开口说话。但在我们的教学中由于激烈的竞争评比、升学的压力，我们对学生的要求也越来越高，无法容忍学生们的差异。总是在想：为什么有的学生一点就通、非常优秀，有的学生却屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。于是在我们心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责任心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。
例如，我班的李元龙同学，基础薄弱，胆子小，刚开始课堂提问时他有点口吃，浪费时间，引得其他同学哄堂大笑，他因此变得不敢发言，内向自卑。我决心帮助他扫除心理障碍。我告诉他，“你其实是一个很聪明的孩子，老师相信你能学好英语。”在课堂的一项对话表演中，我让他参与了一个角色，他表现的不错，我及时给予了积极的肯定。在以后的教学中，我给予他更多的机会来表现自己，久而久之，这位同学不但回答问题不口吃，而且学习英语的积极性空前提高，英语成绩由原来的50分上升到80分以上的好成绩。所以我们在教学中要逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念，让学生重新燃起学习英语的希望之火。
二、激发兴趣，挖掘潜力
赏识教育之所以能成功就在于它能激发孩子的潜力，满足孩子内心深处的需求。十二、三岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生变化最大、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。当学生发言很精彩时，老师给予充分肯定，如：Excellent！Very good ！ Well done!还可以鼓励学生向他祝贺，如：Clap your hands for him(her). 让全班同学向他鼓掌祝贺： Good 、good、very good! 真诚的言语鼓励帮助学生养成良好的习惯。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，孩子就会很自信，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内，“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极的、温暖人心的话推掉压在孩子心中的自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。“好孩子是夸出来的。”如果赞美多于批评，包容多于责罚，宽恕多于怪罪，我们就能为学生的发展创造良好的环境，这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么？
三、赏识有度，赏识有方
赏识教育的效果是明显的，但也要防止走入误区，“只要表扬不要批评”，这种思想要不得。在教育教学过程中，教师要做到在赏识中有批评，在批评中有赏识，让每一位学生认识到“没有爱就没有教育”。如果我们学会尊重、赏识自己的学生，便能以轻松的心态，创造出和谐、快乐的教育来，便能引领着学生快乐幸福地学习。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。在小学英语教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于学生全面发展。
赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，不仅可以批评而且可以大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这份礼物的。比如一位老师这样批评一个调皮捣蛋的学生：“像你这样的孩子怎么会做这样的傻事，你难到不知道你是老师心中的骄傲吗?”我们应做到赏识有度、赏识有方，不虚假表扬，不笼统表扬，因人而异，因材施教。
几年来由于我采用了赏识教育的举措，不断优化教学手段，现在，孩子们无论是在课堂常规还是英语功底，都表现得极为出色。总之，?赏识引向成功，抱怨导致失败，赏识是一种理解，更是一种激励，让赏识教育绽放每个学生的精彩！
一、承认差异，允许失败
就象婴儿学说话一样，天下绝对没有父母对自己的孩子会说话产生过哪怕一丁点儿的怀疑，因为家长承认孩子间的差异，并尊重这种差异。即使孩子说话迟了，他们也会说“贵人语迟”的话来坚信自己的孩子会开口说话。但在我们的教学中由于激烈的竞争评比、升学的压力，我们对学生的要求也越来越高，无法容忍学生们的差异。总是在想：为什么有的学生一点就通、非常优秀，有的学生却屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。于是在我们心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责任心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。
例如，我班的李元龙同学，基础薄弱，胆子小，刚开始课堂提问时他有点口吃，浪费时间，引得其他同学哄堂大笑，他因此变得不敢发言，内向自卑。我决心帮助他扫除心理障碍。我告诉他，“你其实是一个很聪明的孩子，老师相信你能学好英语。”在课堂的一项对话表演中，我让他参与了一个角色，他表现的不错，我及时给予了积极的肯定。在以后的教学中，我给予他更多的机会来表现自己，久而久之，这位同学不但回答问题不口吃，而且学习英语的积极性空前提高，英语成绩由原来的50分上升到80分以上的好成绩。所以我们在教学中要逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念，让学生重新燃起学习英语的希望之火。
二、激发兴趣，挖掘潜力
赏识教育之所以能成功就在于它能激发孩子的潜力，满足孩子内心深处的需求。十二、三岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生变化最大、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。当学生发言很精彩时，老师给予充分肯定，如：Excellent！Very good ！ Well done!还可以鼓励学生向他祝贺，如：Clap your hands for him(her). 让全班同学向他鼓掌祝贺： Good 、good、very good! 真诚的言语鼓励帮助学生养成良好的习惯。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，孩子就会很自信，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内，“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极的、温暖人心的话推掉压在孩子心中的自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。“好孩子是夸出来的。”如果赞美多于批评，包容多于责罚，宽恕多于怪罪，我们就能为学生的发展创造良好的环境，这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么？
三、赏识有度，赏识有方
赏识教育的效果是明显的，但也要防止走入误区，“只要表扬不要批评”，这种思想要不得。在教育教学过程中，教师要做到在赏识中有批评，在批评中有赏识，让每一位学生认识到“没有爱就没有教育”。如果我们学会尊重、赏识自己的学生，便能以轻松的心态，创造出和谐、快乐的教育来，便能引领着学生快乐幸福地学习。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。在小学英语教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于学生全面发展。
赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，不仅可以批评而且可以大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这份礼物的。比如一位老师这样批评一个调皮捣蛋的学生：“像你这样的孩子怎么会做这样的傻事，你难到不知道你是老师心中的骄傲吗?”我们应做到赏识有度、赏识有方，不虚假表扬，不笼统表扬，因人而异，因材施教。
几年来由于我采用了赏识教育的举措，不断优化教学手段，现在，孩子们无论是在课堂常规还是英语功底，都表现得极为出色。总之，?赏识引向成功，抱怨导致失败，赏识是一种理解，更是一种激励，让赏识教育绽放每个学生的精彩！