【摘 要】
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近几年,随着我国教育的不断改革,教师们对多元表征有了新的认识.但是,当前,在幼儿园数学教育实践中,教师对于多元表征的理解还存在一些问题.幼儿园的教师还没有对多元表征进行完全的理解.在实际的幼儿园区角的活动中,有的教师还没有把表征作为考察学生学习能力的一个标准,这在一成程度上影响了孩子的发展.因此,为了让幼儿园区角活动更好地开展,教师必须加强对多元表征的理解,从而为学生的健康成长提供条件.然而,由于教师对模式概念的理解存在偏差,对儿童模式认知能力发展规律和儿童模式学习的年龄特点、个体差异把握不清,因此他们在
【机 构】
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江苏省靖江市第一实验幼儿园中虹分园,江苏靖江 214500
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近几年,随着我国教育的不断改革,教师们对多元表征有了新的认识.但是,当前,在幼儿园数学教育实践中,教师对于多元表征的理解还存在一些问题.幼儿园的教师还没有对多元表征进行完全的理解.在实际的幼儿园区角的活动中,有的教师还没有把表征作为考察学生学习能力的一个标准,这在一成程度上影响了孩子的发展.因此,为了让幼儿园区角活动更好地开展,教师必须加强对多元表征的理解,从而为学生的健康成长提供条件.然而,由于教师对模式概念的理解存在偏差,对儿童模式认知能力发展规律和儿童模式学习的年龄特点、个体差异把握不清,因此他们在设计和组织幼儿园与模式相关的学习活动时往往会出现一些异化现象.
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In this work,the single-chain elasticity of polyformaldehyde(POM)is studied,for the first time,by employing atomic force microscopy(AFM)-based single molecule force spectroscopy(SMFS).We find that the single-chain elasticity of POM in a nonpolar organic s
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