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摘 要：实施英语素质教育的核心在课堂，关键在教师。英语教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。因此，实施英语素质教育必须建立一支高素质的英语教师队伍，探讨新时期英语教师文化素质的培养措施大有裨益。
关键词：新时期；英语教师；文化素质
作者简介：李超（1980-），男，河北沧州人，中学一级教师，市骨干教师，石家庄市名师，全国青年教师优质课一等奖获得者，研究方向：高中英语教学。
一、引言
随着社会的发展，英语作为国际通用语在社会发展中的作用显得越来越重要。因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的作用至关重要，尤其是教师的文化素质。
二、文化素质的定义
文化素质指的是人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来，通过举手投足反映出来的综合气质或整体素质。所以，有知识的人不一定有文化，不一定有思想，因为科学技术方面的知识也有很大的局限性，尤其是现在学校教育传授的技术方面的知识具有局限性和片面性。
三、英语教师文化素质的现状
我国英语教师文化素养的现状不容乐观，其主要体现在如下几个方面：其一，在实际教学实践中缺乏对英语语言所依存的语言文化信息的重视。在教学中只注重“纯语言能力”的培养，对英美的语言习惯、生活方式等文化背景知识的教授少之又少。其二，采用以语法讲解和翻译为主的教学方式，缺乏对听、说、写等实际运用能力的培养。这就导致目前课堂上语法讲解多，实际交际少，文化输入缺乏的现状。教出来的学生对英、美等国的文化背景知识缺乏了解，不会灵活使用英语与英语国家的人交际。其三，忽略文化素质提高的现实性和持久性，不能很好掌握英美国家的地理、历史、风俗习惯等背景知识。结合当前现状，本文总结出影响英语教师文化素质提升的主要因素如下：
（一）重语言，轻文化
在当前学校的英语实践教学中，教师仍然存在着普遍的“重语言，轻文化”的问题，教学理念亟待更新。在英语教学中，缺少对学生进行所学语言的文化教学，忽视跨文化意识的培养，进而致使外语学习与文化教学的脱节。只注重英语语言结构的分析讲解，不能延伸到语言的外部环境、具体语境中去学习。正是这种脱节致使学生在进行实际的跨文化交流时，出现频繁出错的现象，不利于学生良好交际能力的培养。
（二）缺乏主动性
多年来我国一直是应试教育体系，培养出来的英语教师缺乏对英语语言文化的观察能力和敏感程度。在当今信息化社会中，虽然教师可以接触到更多的语言文化信息，却不能主动灵敏的理解、把握并加以运用。加之教师多忙于职称的考评等其他事务，更不会将过多的精力和时间用于主动研究和学习英语语言的变化和人文特征，缺乏提高自身文化素养的主动性。
（三）忽略现实性和持久性
当前英语教师普遍存在的问题就是忽略素养提高的现实性和持久性。教师将英语学科的学习当作一门纯知识去学，花大量时间和精力来掌握结构，死抠语法，而很少考虑语言文化意义和实际使用。在这样教育环境下培养的英语教师，对英、美等国的历史、地理、生活方式、风俗习惯等文化背景知识的掌握了解不全面、不扎实、不系统，开展的教育活动也必然受到影响。只有全体教师的文化素质整体上提高了，才能真正提升学校的文化品位，才能使对学生的素质教育特别是文化素质教育更加持久和有效。
四、培养英语教师文化素质的有效措施
（一）以外语为媒介，通过培养个人兴趣不断加强人文知识修养
英语教师应该准确界定自己的兴趣，特别是要把这种兴趣与一个长远的目标结合起来。教师要不断培养自己的学习兴趣，广泛涉猎专业知识以外的科学、艺术等领域的知识，以英语为媒介主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系。兴趣是在实践中产生和发展起来的，譬如，收听收看广播与电视里的英文教学节目，留意路边的英文广告牌，家电上的面板英文指示，不厌其烦地查阅辞典弄清它们是什么意思并牢记于心。要让学生有开阔的思路，教师就必须首先具有全新的视野。作为英语教师，平日就要不断培养语言学习兴趣，养成随时随地学习的习惯，要注意知识积累，善于通过各种途径、渠道获取知识。比如听广播（BBC， VOA， CNN， NPR）、看电影、电视都有助于扩大我们的视野。网上查询更为我们打开了新的、更加广阔的天地。
英语教师首先是教师，必须具备一个普通教育工作者应有的素质；同时，英语教师又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得英语教师的工作具有十分鲜明的人文性。因此，我们应学会充分利用英语、汉语两种媒介，扩展自己的人文知识。比如，CCTV NEWS经常会有最新时事新闻报道。该频道曾直播温家宝总理2010年两会时的记者招待会，总理旁征博引，引用了很多经典名句。在Opening Remarks（开场致辞）中提到：“行百里者半九十”（现场译员译为：Half of the people who have embarked on the one hundred mile journey may fall by the way side.中国外交部英文网校正译为：For a journey of 100 miles， 90 miles should only be considered half the distance）；“华山再高，顶有过路”（ However high the mountain is， one can always ascend to its top）；总理还引述《离骚》名句明志：“亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔”（For the ideal I hold dear to my heart， I would not regret even a thousand times to die）；总理谈到台海问题时，引《左传》思亲：“兄弟虽有小忿，不废懿亲”（Differences between brothers cannot sever their blood ties），等等。其中经典的古语不乏经典的英文对译。当今世界，汉语和中国文化越来越多地受到世界关注，通过收听收看广播电视，我们既可以增长汉语人文知识，又可以提高英语水平，可谓一石二鸟。 （二）通过广泛阅读英文报刊杂志努力扩大词汇量，不断更新文化知识
在瞬息万变的21世纪，每天都有新鲜事物出现，随之而来的是新的词汇和表达法。语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡是成
正比的，语言材料吸收量越大，语言能力提高就越快，因此，作为优秀的英语教师就要紧跟时代步伐，不断提升自己的实用英语技能。阅读英文报刊杂志是达到这一目标的最有利、最便捷的手段之一，因为报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇是最现代、最实用的。经常阅读英文报刊杂志能够有效地提高我们的英语实用能力。
作为英语教师，阅读国内外英文报刊应该是我们日常生活中不可或缺的一部分。阅读国内英文报刊最大的好处是能够让我们尽快掌握具有中国特色词汇的英文说法，从而达到扩大词汇量、增强本土文化知识的目的。如近年来国内英文报刊上常出现的具有中国特色的词语：家电下乡（sales of home appliances to the countryside）； 安居工程（Housing Project for low-income families）；乱收费、乱摊派、乱罚款（arbitrary charges， fund-raising quotas and fines）； 皮包公司（bogus company）； 扫黄打非（eliminate pornography and illegal publications）； 因材施教（teach students in accordance with their aptitude）； 勤工俭学（part-work and part-study system或work-study program），等等，这些都曾出现在国内的英文报刊上。如果从没见过这些词语的英文表达，要想准确运用并非易事。最近，笔者在阅读报刊时，遇到很多与自然灾害有关的词汇，如aftershock（余震），epicenter（震中），landslide （山崩，滑坡），mud-slide（泥石流），barrier lake（堰塞湖），ground cleave（地裂）等。由此可见，阅读英语报刊有助于我们复习词汇和扩大词汇量，如能在教学中适时扩展，一定能激发学生的学习兴趣。激励学生在课外阅读适合他们水平的英语报刊，相信会对学生的英语学习产生积极影响。
除国内的英文报刊外，我们也应多接触国外的英文报刊。入门阶段，可以先看西方通讯社稿（如AP—美联社）。在阅读国外英文报刊的过程中，会遇到很多新闻常用基础词汇。例如，政治类：air of tension（紧张气氛），carrot-and-stick（威胁利诱政策），non-confidence motion（不信任案），stalled peace talks（陷入僵局的和谈）；经济类：closed-door meeting（秘密会议）， business slump（生意萧条），diplomatic maneuvers（外交策略）；军事类：armament race（军备竞赛），marine corps（海军陆战队），active armed forces（现役部队）。建议初读外刊时买一本新闻英语词典，借助它读懂美联社的新闻报道就可以无师自通了。当然，一些英美大报的报道和评论与通讯社不同，它们在用词上不会局限在几千词汇，特别是显示记者文学才华的特写和专栏。如果你抱着扩大词汇量、提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于你所感兴趣的部分，最好通读报纸的每个栏目和版面，包括新闻、社论甚至广告等。
英语教师所教的是外国语言，因此必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学修养和造诣。大量阅读报刊时文有助于我们掌握与英语学科专业知识相关的相邻学科的知识，从而帮助教师在教学中引导学生建构知识间的联系。阅读英文报刊的同时，我们会在潜移默化中扩充词汇，培养英语语感，锻炼英语思维，更好地体验和理解英语国家的文化。因此，阅读英文报刊的确是提升语言水平的“捷径”。
（三）通过双语互译增强对文化的理解和思维转换能力，提高实用口语的准确表达能力
作为英语教师我们都很清楚，中西方看问题的方法在许多方面存在着差异，这种差异束缚着我们，成为我们英语表达中的障碍，使我们不能畅所欲言、准确而简洁地表达思想。 比如，请翻译下面这句话：“我们国家经历过很多不幸与灾难。”一般说来，由于受母语影响，我们可能会说成："Our nation has experienced many misfortunes and disasters."其实这是一种带有中国传统的思维方式的说法，按照西方人的习惯，此处应该用非人称主语（无灵主语），因为他们认为这样的陈述不带个人偏见，能使表述内容更客观，Native Speakers会这样表述："Misfortunes and disasters accompanied our nation."利用一切可能的机会，多与外教接触也是不错的选择。但是，如果这种机会很少，我们可以尝试其它办法，同样也能收到良好的效果。比如，我们可以尝试口译汉英对照（或英汉对照）的小说、幽默故事或散文。进行汉译英练习时，首先通读全文，然后逐句把汉语口译成英文，每完成一小段，就去参阅对应的英文部分并与自己的口译进行比较，很快我们就能发现自己口译中的错误、缺点和进步，因为始终有英语原文像一位老师一样耐心地指出我们的不足和错误。同样，我们还可以反过来进行大量的英译汉练习，在这一过程中，我们会发现汉语中有很多与英文相对应的绝妙表达。不久前在看一篇有关海地地震的报道时，我看到这样一种表达："natural and human-induced disasters"，凭第一感觉我认为意思是“自然和人为灾害”，但转念一想“人为灾害”听起来不太符合汉语表达习惯。其实，仔细想想，这不就是我们汉语里的“天灾人祸”吗？实际上，英汉之间有很多类似的表达有待我们在学习过程中不断发现和挖掘。再比如：laugh and grow fat（心宽体胖）， the moon-lit evening（皓月当空），be of gigantic stature（顶天立地），a world of difference（天壤之别），speak out freely （畅所欲言），change with each passing day（日新月异），等等。只要我们能够加强英汉互译练习，就会发现很多英汉之间相对应的绝妙表达，这样做有助于增强我们对两种语言的思维转换能力，提高英汉口语表达技能。 （四）通过掌握英语中的常用“小词”提高语言活用能力，增强口语交际能力
有些教师课堂上喜欢用“大词”、“难词”，结果导致很多中国式英语，而真正地道的英语，尤其是口语，却是由很多短小、活泼、生动的短语和小词构成的。对小词的使用能力决定着英语实际运用能力。因此，我们要提高英语实用口语技能就必须掌握英语中的小词，并加强练习，学会运用“小词”做“大文章”。比如，fail这个单词我们很熟悉，那么如果想表达“我激动得说不出话来”，我们会不会想到用fail这个词呢？地道的英文简单明了："Words failed me."或"My tongue failed me."再比如，表达“这里很热闹”，我们很少会想到“action”这个“司空见惯”的单词（地道的表达为：There’s lots of action here）。其实，在同Native Speaker面对面交流时，我们会惊讶地发现，他们讲的英语是那么简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？
五、总结
英语教师应有的基本素质是由英语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响英语学习的主要因素所决定的。因此，要增强英语文化知识的输入、提高实用口语表达能力，树立终身学习的理念是新时期英语教师自我提升的必由之路。综上所述，作为英语学科教师，终身学习应成为我们每个人适应职业生涯的最主要手段。教师只有不断提高自身素质，不断学习新的理念，才具有持续发展的能力，提升英语教师的文化素质，才能成为一名具有较高专业水平的英语教师乃至英语教学专家。◎
参考文献：
[1]王雪梅，康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2006（12）.
[2]范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求[J].内蒙古电大学刊，2007（1）.
[3]汤惠明.英语教学中跨文化交际意识的培养[J]. 徐州教育学院学报，2006（4）.
[4]周和岭.心理学新编[M] .北京：东方出版社，1990.
[5]瓦·阿·苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社出版，1984.
[6]魏华.刍议新时期英语教师文化素养与口语能力的自我培养[A].高教版英语周报，2011（22）.
关键词：新时期；英语教师；文化素质
作者简介：李超（1980-），男，河北沧州人，中学一级教师，市骨干教师，石家庄市名师，全国青年教师优质课一等奖获得者，研究方向：高中英语教学。
一、引言
随着社会的发展，英语作为国际通用语在社会发展中的作用显得越来越重要。因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的作用至关重要，尤其是教师的文化素质。
二、文化素质的定义
文化素质指的是人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来，通过举手投足反映出来的综合气质或整体素质。所以，有知识的人不一定有文化，不一定有思想，因为科学技术方面的知识也有很大的局限性，尤其是现在学校教育传授的技术方面的知识具有局限性和片面性。
三、英语教师文化素质的现状
我国英语教师文化素养的现状不容乐观，其主要体现在如下几个方面：其一，在实际教学实践中缺乏对英语语言所依存的语言文化信息的重视。在教学中只注重“纯语言能力”的培养，对英美的语言习惯、生活方式等文化背景知识的教授少之又少。其二，采用以语法讲解和翻译为主的教学方式，缺乏对听、说、写等实际运用能力的培养。这就导致目前课堂上语法讲解多，实际交际少，文化输入缺乏的现状。教出来的学生对英、美等国的文化背景知识缺乏了解，不会灵活使用英语与英语国家的人交际。其三，忽略文化素质提高的现实性和持久性，不能很好掌握英美国家的地理、历史、风俗习惯等背景知识。结合当前现状，本文总结出影响英语教师文化素质提升的主要因素如下：
（一）重语言，轻文化
在当前学校的英语实践教学中，教师仍然存在着普遍的“重语言，轻文化”的问题，教学理念亟待更新。在英语教学中，缺少对学生进行所学语言的文化教学，忽视跨文化意识的培养，进而致使外语学习与文化教学的脱节。只注重英语语言结构的分析讲解，不能延伸到语言的外部环境、具体语境中去学习。正是这种脱节致使学生在进行实际的跨文化交流时，出现频繁出错的现象，不利于学生良好交际能力的培养。
（二）缺乏主动性
多年来我国一直是应试教育体系，培养出来的英语教师缺乏对英语语言文化的观察能力和敏感程度。在当今信息化社会中，虽然教师可以接触到更多的语言文化信息，却不能主动灵敏的理解、把握并加以运用。加之教师多忙于职称的考评等其他事务，更不会将过多的精力和时间用于主动研究和学习英语语言的变化和人文特征，缺乏提高自身文化素养的主动性。
（三）忽略现实性和持久性
当前英语教师普遍存在的问题就是忽略素养提高的现实性和持久性。教师将英语学科的学习当作一门纯知识去学，花大量时间和精力来掌握结构，死抠语法，而很少考虑语言文化意义和实际使用。在这样教育环境下培养的英语教师，对英、美等国的历史、地理、生活方式、风俗习惯等文化背景知识的掌握了解不全面、不扎实、不系统，开展的教育活动也必然受到影响。只有全体教师的文化素质整体上提高了，才能真正提升学校的文化品位，才能使对学生的素质教育特别是文化素质教育更加持久和有效。
四、培养英语教师文化素质的有效措施
（一）以外语为媒介，通过培养个人兴趣不断加强人文知识修养
英语教师应该准确界定自己的兴趣，特别是要把这种兴趣与一个长远的目标结合起来。教师要不断培养自己的学习兴趣，广泛涉猎专业知识以外的科学、艺术等领域的知识，以英语为媒介主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系。兴趣是在实践中产生和发展起来的，譬如，收听收看广播与电视里的英文教学节目，留意路边的英文广告牌，家电上的面板英文指示，不厌其烦地查阅辞典弄清它们是什么意思并牢记于心。要让学生有开阔的思路，教师就必须首先具有全新的视野。作为英语教师，平日就要不断培养语言学习兴趣，养成随时随地学习的习惯，要注意知识积累，善于通过各种途径、渠道获取知识。比如听广播（BBC， VOA， CNN， NPR）、看电影、电视都有助于扩大我们的视野。网上查询更为我们打开了新的、更加广阔的天地。
英语教师首先是教师，必须具备一个普通教育工作者应有的素质；同时，英语教师又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得英语教师的工作具有十分鲜明的人文性。因此，我们应学会充分利用英语、汉语两种媒介，扩展自己的人文知识。比如，CCTV NEWS经常会有最新时事新闻报道。该频道曾直播温家宝总理2010年两会时的记者招待会，总理旁征博引，引用了很多经典名句。在Opening Remarks（开场致辞）中提到：“行百里者半九十”（现场译员译为：Half of the people who have embarked on the one hundred mile journey may fall by the way side.中国外交部英文网校正译为：For a journey of 100 miles， 90 miles should only be considered half the distance）；“华山再高，顶有过路”（ However high the mountain is， one can always ascend to its top）；总理还引述《离骚》名句明志：“亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔”（For the ideal I hold dear to my heart， I would not regret even a thousand times to die）；总理谈到台海问题时，引《左传》思亲：“兄弟虽有小忿，不废懿亲”（Differences between brothers cannot sever their blood ties），等等。其中经典的古语不乏经典的英文对译。当今世界，汉语和中国文化越来越多地受到世界关注，通过收听收看广播电视，我们既可以增长汉语人文知识，又可以提高英语水平，可谓一石二鸟。 （二）通过广泛阅读英文报刊杂志努力扩大词汇量，不断更新文化知识
在瞬息万变的21世纪，每天都有新鲜事物出现，随之而来的是新的词汇和表达法。语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡是成
正比的，语言材料吸收量越大，语言能力提高就越快，因此，作为优秀的英语教师就要紧跟时代步伐，不断提升自己的实用英语技能。阅读英文报刊杂志是达到这一目标的最有利、最便捷的手段之一，因为报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇是最现代、最实用的。经常阅读英文报刊杂志能够有效地提高我们的英语实用能力。
作为英语教师，阅读国内外英文报刊应该是我们日常生活中不可或缺的一部分。阅读国内英文报刊最大的好处是能够让我们尽快掌握具有中国特色词汇的英文说法，从而达到扩大词汇量、增强本土文化知识的目的。如近年来国内英文报刊上常出现的具有中国特色的词语：家电下乡（sales of home appliances to the countryside）； 安居工程（Housing Project for low-income families）；乱收费、乱摊派、乱罚款（arbitrary charges， fund-raising quotas and fines）； 皮包公司（bogus company）； 扫黄打非（eliminate pornography and illegal publications）； 因材施教（teach students in accordance with their aptitude）； 勤工俭学（part-work and part-study system或work-study program），等等，这些都曾出现在国内的英文报刊上。如果从没见过这些词语的英文表达，要想准确运用并非易事。最近，笔者在阅读报刊时，遇到很多与自然灾害有关的词汇，如aftershock（余震），epicenter（震中），landslide （山崩，滑坡），mud-slide（泥石流），barrier lake（堰塞湖），ground cleave（地裂）等。由此可见，阅读英语报刊有助于我们复习词汇和扩大词汇量，如能在教学中适时扩展，一定能激发学生的学习兴趣。激励学生在课外阅读适合他们水平的英语报刊，相信会对学生的英语学习产生积极影响。
除国内的英文报刊外，我们也应多接触国外的英文报刊。入门阶段，可以先看西方通讯社稿（如AP—美联社）。在阅读国外英文报刊的过程中，会遇到很多新闻常用基础词汇。例如，政治类：air of tension（紧张气氛），carrot-and-stick（威胁利诱政策），non-confidence motion（不信任案），stalled peace talks（陷入僵局的和谈）；经济类：closed-door meeting（秘密会议）， business slump（生意萧条），diplomatic maneuvers（外交策略）；军事类：armament race（军备竞赛），marine corps（海军陆战队），active armed forces（现役部队）。建议初读外刊时买一本新闻英语词典，借助它读懂美联社的新闻报道就可以无师自通了。当然，一些英美大报的报道和评论与通讯社不同，它们在用词上不会局限在几千词汇，特别是显示记者文学才华的特写和专栏。如果你抱着扩大词汇量、提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于你所感兴趣的部分，最好通读报纸的每个栏目和版面，包括新闻、社论甚至广告等。
英语教师所教的是外国语言，因此必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学修养和造诣。大量阅读报刊时文有助于我们掌握与英语学科专业知识相关的相邻学科的知识，从而帮助教师在教学中引导学生建构知识间的联系。阅读英文报刊的同时，我们会在潜移默化中扩充词汇，培养英语语感，锻炼英语思维，更好地体验和理解英语国家的文化。因此，阅读英文报刊的确是提升语言水平的“捷径”。
（三）通过双语互译增强对文化的理解和思维转换能力，提高实用口语的准确表达能力
作为英语教师我们都很清楚，中西方看问题的方法在许多方面存在着差异，这种差异束缚着我们，成为我们英语表达中的障碍，使我们不能畅所欲言、准确而简洁地表达思想。 比如，请翻译下面这句话：“我们国家经历过很多不幸与灾难。”一般说来，由于受母语影响，我们可能会说成："Our nation has experienced many misfortunes and disasters."其实这是一种带有中国传统的思维方式的说法，按照西方人的习惯，此处应该用非人称主语（无灵主语），因为他们认为这样的陈述不带个人偏见，能使表述内容更客观，Native Speakers会这样表述："Misfortunes and disasters accompanied our nation."利用一切可能的机会，多与外教接触也是不错的选择。但是，如果这种机会很少，我们可以尝试其它办法，同样也能收到良好的效果。比如，我们可以尝试口译汉英对照（或英汉对照）的小说、幽默故事或散文。进行汉译英练习时，首先通读全文，然后逐句把汉语口译成英文，每完成一小段，就去参阅对应的英文部分并与自己的口译进行比较，很快我们就能发现自己口译中的错误、缺点和进步，因为始终有英语原文像一位老师一样耐心地指出我们的不足和错误。同样，我们还可以反过来进行大量的英译汉练习，在这一过程中，我们会发现汉语中有很多与英文相对应的绝妙表达。不久前在看一篇有关海地地震的报道时，我看到这样一种表达："natural and human-induced disasters"，凭第一感觉我认为意思是“自然和人为灾害”，但转念一想“人为灾害”听起来不太符合汉语表达习惯。其实，仔细想想，这不就是我们汉语里的“天灾人祸”吗？实际上，英汉之间有很多类似的表达有待我们在学习过程中不断发现和挖掘。再比如：laugh and grow fat（心宽体胖）， the moon-lit evening（皓月当空），be of gigantic stature（顶天立地），a world of difference（天壤之别），speak out freely （畅所欲言），change with each passing day（日新月异），等等。只要我们能够加强英汉互译练习，就会发现很多英汉之间相对应的绝妙表达，这样做有助于增强我们对两种语言的思维转换能力，提高英汉口语表达技能。 （四）通过掌握英语中的常用“小词”提高语言活用能力，增强口语交际能力
有些教师课堂上喜欢用“大词”、“难词”，结果导致很多中国式英语，而真正地道的英语，尤其是口语，却是由很多短小、活泼、生动的短语和小词构成的。对小词的使用能力决定着英语实际运用能力。因此，我们要提高英语实用口语技能就必须掌握英语中的小词，并加强练习，学会运用“小词”做“大文章”。比如，fail这个单词我们很熟悉，那么如果想表达“我激动得说不出话来”，我们会不会想到用fail这个词呢？地道的英文简单明了："Words failed me."或"My tongue failed me."再比如，表达“这里很热闹”，我们很少会想到“action”这个“司空见惯”的单词（地道的表达为：There’s lots of action here）。其实，在同Native Speaker面对面交流时，我们会惊讶地发现，他们讲的英语是那么简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？
五、总结
英语教师应有的基本素质是由英语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响英语学习的主要因素所决定的。因此，要增强英语文化知识的输入、提高实用口语表达能力，树立终身学习的理念是新时期英语教师自我提升的必由之路。综上所述，作为英语学科教师，终身学习应成为我们每个人适应职业生涯的最主要手段。教师只有不断提高自身素质，不断学习新的理念，才具有持续发展的能力，提升英语教师的文化素质，才能成为一名具有较高专业水平的英语教师乃至英语教学专家。◎
参考文献：
[1]王雪梅，康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2006（12）.
[2]范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求[J].内蒙古电大学刊，2007（1）.
[3]汤惠明.英语教学中跨文化交际意识的培养[J]. 徐州教育学院学报，2006（4）.
[4]周和岭.心理学新编[M] .北京：东方出版社，1990.
[5]瓦·阿·苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社出版，1984.
[6]魏华.刍议新时期英语教师文化素养与口语能力的自我培养[A].高教版英语周报，2011（22）.