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【摘要】传统的高中数学课堂的一般模式就是老师在课堂上一直讲课，学生在下面被动听课，教学方式比较单一，学生本来是学习的主体，但是，在课堂上，却是“教”成了绝对的“上风”，不利于学生自主学习能力和综合能力的提高，本文主要从以下三个方面来探析高中数学课堂变教为学的实现途径。
【关键词】高中数学课堂 变教为学 实现途径 教师 学生
一、进行小组合作教学，提高学生自主解决问题的能力
传统教学中，老师不停地灌输现成的知识，学生就被动的接受，就如同将嚼过的事物直接送到学生的嘴边，学生的思考能力、自主解决问题的能力都没有得到很好的发挥，使数学知识也没有充分地掌握，即使明白了数学的相关原理，但是也不会留下深刻的印象，教学和学习的有效性普遍较低。因此，由老师提出相关的问题，让学生分组探究，然后让学生将结论向全班展示，学生能在这个过程中真正体验数学原理，并且能够体会到解决问题，探究出结论的乐趣，可以提高对数学的学习兴趣，也使数学思维和逻辑能力得到了锻炼，还促进了小组内成员的合作精神，是变教为学的好方法。比如，高中数学人教版数列一章的学习中，老师再教课时，先不要告诉学生的相关公式，比如递减数列的推导公式，而是给出一组数列，让学生分小组讨论，在小组成员的共同努力下，总结出大致的公式框架，然后老师再列举一组数列，来验证公式是不是普遍使用的；另外，许多数学题目都是有多种方法可以算出来的，教师在讲解一道题时，可以向学生征集不同的解题方法和解题思路，注重一题多解，活跃思维。在分小组合作教学中，教师应该注意避免形式主义，应该给予学生充足的时间来进行小组的探究，让这一方式真正能够让学生之间进行知识的交流与学习方法的沟通，而且让每位学生在小组交流讨论中都发挥一定的作用；为了保证学生学习的有序性，教师应该提前划分好小组，规定步骤流程，让学生先自己进行独立思考，再进行小组内成员的交流，这样可以调动每个学生的积极性，因为探索出结论的过程是令人欣喜的，小小成就的取得可以大大提高学生们的信心，提高学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、制定学习计划，讲究学习方法
虽然有时候“计划赶不上变化”，但是缺乏计划，更容易导致学习的混乱，比如，高中数学都有任务目标、教学计划，教学计划是指导教学工作顺利进行的重要方面，因此，要使高中课堂变教为学，学生有一个学习计划是很必要的。学习计划的制定，可以由老师进行指导，因为老师根据多年的教学经验，了解数学各部分知识的难易程度，也了解通过多少的练习量可以掌握并巩固某一部分知识。高中数学的宏观计划一般按照：预习、课堂听讲、课下巩固三方面，预习可以对知识有一个大致的了解，能够在老师讲课时做到有重点地去听；课堂听讲是关键，教师应该以创新的方式和有效的方法使学生提高接受知识的有效度；课后巩固是一个知识消化的过程，有些学生课堂能听明白，但是课下没有及时巩固，致使知识没有掌握，课下巩固一般通过做习题来进行，要做多少习题，隔几天重新巩固，都需要学生在自己的计划本上做好相应的标记，因为知识要经历一个遗忘的过程，一次学会了，长时间不复习，就会遗忘，从而造成学习的无效性。上面所说的实际上也是一种学习方法，科学合理的学习方法遵循了人脑对知识的接受能力和人脑的遗忘规律，根据此巩固知识才是有效的。比如，在学习三角函数中，有许多公式需要记忆，否则无法做会习题；学生经过课堂听讲后，可以将公式整理一下，按照规律来记忆，并且规定在一天中的哪个时间段记忆，一天要记住几个；然后再自习课上做习题，来加深记忆；做题和记忆公式是密不可分的，如果孤立开来，就不是一种合理的学习方法。在高考中出类拔萃的学生，除了自己的刻苦外，都有一套适合自己的学习方法，只有按照一定的方法，才能进行有效的自主学习，学生可以借鉴成功人士的学习方法，然后根据自己的特点，制定一套适合自己的学习方法，进行有计划的学习，可以提高数学学习能力。
三、让学生尝试上台讲课，成为课堂的小主人
高中生的各方面能力比初中生都有所提高，可以像老师一样备课，充当小老师的角色，这样能够提高学生的重视程度，自己在准备课程的过程中已经对知识的掌握比较熟练；因此，学习效率提高了。学生在备课的过程中，不明白之处可以向老师请教，可以和同学讨论如何把一节数学课讲清楚、如何最大程度地吸引大家的注意力，使大家都能学到知识。
四、总结
高中数学课堂要实现“变教为学”，需要学生和老师积极配合，教师做好引导者的角色，学生则要充分发挥主体性。以上的阐述有可取之处，也有不足之处，希望能够起到“抛砖引玉”的作用。
参考文献：
[1]武红梅.研究性学习在高中数学课堂教学中的尝试[J].中国民族教育.2007(02).
[2]沈玉川.高中新课程数学课堂中应渗透研究性学习[J].福建教育学院学报.2008(03).
[3]杨雯.“探究式教学”在高中数学课堂中的实效性分析与探究[J].考试周刊.2011(23).
（作者单位：重庆市涪陵第五中学校）
编辑/张俊英
【关键词】高中数学课堂 变教为学 实现途径 教师 学生
一、进行小组合作教学，提高学生自主解决问题的能力
传统教学中，老师不停地灌输现成的知识，学生就被动的接受，就如同将嚼过的事物直接送到学生的嘴边，学生的思考能力、自主解决问题的能力都没有得到很好的发挥，使数学知识也没有充分地掌握，即使明白了数学的相关原理，但是也不会留下深刻的印象，教学和学习的有效性普遍较低。因此，由老师提出相关的问题，让学生分组探究，然后让学生将结论向全班展示，学生能在这个过程中真正体验数学原理，并且能够体会到解决问题，探究出结论的乐趣，可以提高对数学的学习兴趣，也使数学思维和逻辑能力得到了锻炼，还促进了小组内成员的合作精神，是变教为学的好方法。比如，高中数学人教版数列一章的学习中，老师再教课时，先不要告诉学生的相关公式，比如递减数列的推导公式，而是给出一组数列，让学生分小组讨论，在小组成员的共同努力下，总结出大致的公式框架，然后老师再列举一组数列，来验证公式是不是普遍使用的；另外，许多数学题目都是有多种方法可以算出来的，教师在讲解一道题时，可以向学生征集不同的解题方法和解题思路，注重一题多解，活跃思维。在分小组合作教学中，教师应该注意避免形式主义，应该给予学生充足的时间来进行小组的探究，让这一方式真正能够让学生之间进行知识的交流与学习方法的沟通，而且让每位学生在小组交流讨论中都发挥一定的作用；为了保证学生学习的有序性，教师应该提前划分好小组，规定步骤流程，让学生先自己进行独立思考，再进行小组内成员的交流，这样可以调动每个学生的积极性，因为探索出结论的过程是令人欣喜的，小小成就的取得可以大大提高学生们的信心，提高学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、制定学习计划，讲究学习方法
虽然有时候“计划赶不上变化”，但是缺乏计划，更容易导致学习的混乱，比如，高中数学都有任务目标、教学计划，教学计划是指导教学工作顺利进行的重要方面，因此，要使高中课堂变教为学，学生有一个学习计划是很必要的。学习计划的制定，可以由老师进行指导，因为老师根据多年的教学经验，了解数学各部分知识的难易程度，也了解通过多少的练习量可以掌握并巩固某一部分知识。高中数学的宏观计划一般按照：预习、课堂听讲、课下巩固三方面，预习可以对知识有一个大致的了解，能够在老师讲课时做到有重点地去听；课堂听讲是关键，教师应该以创新的方式和有效的方法使学生提高接受知识的有效度；课后巩固是一个知识消化的过程，有些学生课堂能听明白，但是课下没有及时巩固，致使知识没有掌握，课下巩固一般通过做习题来进行，要做多少习题，隔几天重新巩固，都需要学生在自己的计划本上做好相应的标记，因为知识要经历一个遗忘的过程，一次学会了，长时间不复习，就会遗忘，从而造成学习的无效性。上面所说的实际上也是一种学习方法，科学合理的学习方法遵循了人脑对知识的接受能力和人脑的遗忘规律，根据此巩固知识才是有效的。比如，在学习三角函数中，有许多公式需要记忆，否则无法做会习题；学生经过课堂听讲后，可以将公式整理一下，按照规律来记忆，并且规定在一天中的哪个时间段记忆，一天要记住几个；然后再自习课上做习题，来加深记忆；做题和记忆公式是密不可分的，如果孤立开来，就不是一种合理的学习方法。在高考中出类拔萃的学生，除了自己的刻苦外，都有一套适合自己的学习方法，只有按照一定的方法，才能进行有效的自主学习，学生可以借鉴成功人士的学习方法，然后根据自己的特点，制定一套适合自己的学习方法，进行有计划的学习，可以提高数学学习能力。
三、让学生尝试上台讲课，成为课堂的小主人
高中生的各方面能力比初中生都有所提高，可以像老师一样备课，充当小老师的角色，这样能够提高学生的重视程度，自己在准备课程的过程中已经对知识的掌握比较熟练；因此，学习效率提高了。学生在备课的过程中，不明白之处可以向老师请教，可以和同学讨论如何把一节数学课讲清楚、如何最大程度地吸引大家的注意力，使大家都能学到知识。
四、总结
高中数学课堂要实现“变教为学”，需要学生和老师积极配合，教师做好引导者的角色，学生则要充分发挥主体性。以上的阐述有可取之处，也有不足之处，希望能够起到“抛砖引玉”的作用。
参考文献：
[1]武红梅.研究性学习在高中数学课堂教学中的尝试[J].中国民族教育.2007(02).
[2]沈玉川.高中新课程数学课堂中应渗透研究性学习[J].福建教育学院学报.2008(03).
[3]杨雯.“探究式教学”在高中数学课堂中的实效性分析与探究[J].考试周刊.2011(23).
（作者单位：重庆市涪陵第五中学校）
编辑/张俊英