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【摘要】高中新课程标准改革中，对知识、技能及情感价值观有了更高要求。音乐鉴赏教学作为重要人文学科，对高中学生情感态度与价值观念塑造及学生全面发展具有重要作用。如何在学生的个性发展与从创造性思维中植入人文精神，提高学生人文精神素养，是当前高中音乐鉴赏教学的重点之一本文主要立足人文精神在高中音乐鉴赏教学中的重要性，对学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养方法进行探讨。
【关键词】高中；音乐鉴赏教学；人文精神；重要性；培养
音乐鉴赏教学主要通过对音乐的聆听和鉴赏，提高学生感知音乐和理解音乐的能力，从而使学生在生活巾更好地感受美、鉴赏美、表现美，是高中教学体系中比不可少的组成部分。作为重要的人文学科，高中音乐鉴赏课如何将审美功能与培养学生人文精神结合起来是每个音乐教师都应关注的问题。而在探讨学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养方法前，我们首先应对人义精神及其在高中音乐鉴赏教学中的重要性有一定了解。
一、人文精神及其在高中音乐鉴赏教学中的重要性
“人文精神”的提出最早在欧洲文艺复兴时期，因与东方传统文化巾的人义精神异曲同工，所以一经传人中国便受到推崇。在人本主义教育中，其核心内容便是人文精神。人文精神是几千年来人类已有知识、文化精髓的凝聚。人文精神具有无可替代的育人作用，学校教育始终将人义精神的培养与塑造作为核心。东西方教育实践均表明，社会的全面发展与进步仪仪依赖单纯科学教育和道德教育是远远不够的，人的主体性和全面发展对社会有着更加重要的意义。在教育中，人文精神的培养正是人主体性和全面发展的重要体现。
二十一世纪的中国高中生群体，虽然呈现出敢于拼搏、挑战和追梦的昂扬状态，但同时也呈现出一定的人文精神问题，有关高巾生的负面新闻越来越多？在现代生活巾，音乐的魅力正在获得越来越多的肯定。高中音乐鉴赏能够带给学生美的享受，提高学生对外界的止确感受能力。在高巾音乐鉴赏教学中渗透人文精神，培养学生人文精神与素养，不仪能够引导学生树立更加止确的人生观和价值观，同时能够丰富学生想象力和创造力，促进学生全面和健康发展。
二、学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养建议
第一，教师在教学过程中应可坚持聆听音乐，在聆听音乐巾适当引导和分析，促进学生人文思考。音乐鉴赏是与音乐和声音相关的课程，通过音乐鉴赏我们可感受到音乐中所传达出的思想感情。对音乐鉴赏课来说，聆听是其教学与其他课程最大的区别。音乐艺术具有非语义性和不确定性等鲜明特点，音乐鉴赏教学巾坚持聆听为主的教学原则与音乐艺术的学习特点是十分相符的。通过不断地聆听，可增进学生音乐审美与判断能力，同时能够使学生更好地感受音乐作品背后的人文内涵。所以，在教学过程中，高中音乐鉴赏可通过聆听方式对学生学习音乐的兴趣进行培养，与此同时，在聆听音乐过程中，教师还应通过让学生自己研究探索分析音乐作品的方式引导学生真切地感悟音乐，使学生在人文思考巾提高自身人文精神。
第二，高中音乐鉴赏教学必须加强对鉴赏语境多元化的重视，使课堂充满人文性，从而促进学生人文素养的提升。促进人的情感升华，提高学生艺术享受和欣赏能力，是高巾音乐鉴赏教学的目标之一。教师在教学中除了要让学生学会聆听外，还可将音乐鉴赏与其他学科有机结合起来，给学生营造多元化的鉴赏语境，进一步促进学生感悟、理解音乐作品人文内涵的能力。根据高中音乐鉴赏教学特点可以看出，语文、美术、舞蹈是最容易与其融合的科目，特别是语文，与音乐鉴赏本身就密不可分。我国很多歌曲都直接取自古代诗词等文学作品，西方的很多音乐剧也都取材于文学作品，通过对其他知识的穿插不仅能够提课堂趣味性，同时能够使课堂教学充分人文性，提高学生对音乐鉴赏课的学习积极性。更为重要的是，通过多元文化语境和人义课堂氛围，能够更有效地培养学生人文精神，促进学生综合素质的提升。
第二，充分利用当地乡土音乐资源，在高中音乐鉴赏教学中传承人文情怀。乡土音乐主要指地方特色音乐，这些音乐通常都世代相传，具有悠久的历史文化。乡土音乐来源于人的生活经验，充满着丰富多彩的生活和人义气息，具有多种多样的表现形式。在高中音乐鉴赏教学中，教师应认识到乡土音乐资源的重要性，为学生提供更多与其成长环境相关的鉴赏音乐作品。通过对当地乡土音乐资源的充分利用，拓展学生的音乐视野，传承人文情怀。以笔者所在福建永春为例，永春地区的南音是当地独具特色的戏剧，让然保留着中原古乐的很多韵律，曲调优美委婉，带有从历史中走来的浓重人义气息。直到今天，仍被永春很多地方的人们所喜爱。这些当地的乡土音乐资源，都可以放到高巾音乐鉴赏教学中，从而为学生传承传统音乐人文精神奠定基础。当然，教师在选择乡土音乐作品时必须做好过滤，选择具有教育性和发展性的音乐作品，只有具备了这两点才能够真正实现对学生人文精神培养的教育意义。
高中音乐鉴赏教育巾对人文精神的培养不仅关系着学生的健康成长与发展，同时是培养学生音乐精神与基本音乐素养的需要，对开发学生创新能力具有重要作用。因此，在教学过程中教师必须认识到人文精神培养的重要性，通过不同教学策略积极促进学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养。
【关键词】高中；音乐鉴赏教学；人文精神；重要性；培养
音乐鉴赏教学主要通过对音乐的聆听和鉴赏，提高学生感知音乐和理解音乐的能力，从而使学生在生活巾更好地感受美、鉴赏美、表现美，是高中教学体系中比不可少的组成部分。作为重要的人文学科，高中音乐鉴赏课如何将审美功能与培养学生人文精神结合起来是每个音乐教师都应关注的问题。而在探讨学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养方法前，我们首先应对人义精神及其在高中音乐鉴赏教学中的重要性有一定了解。
一、人文精神及其在高中音乐鉴赏教学中的重要性
“人文精神”的提出最早在欧洲文艺复兴时期，因与东方传统文化巾的人义精神异曲同工，所以一经传人中国便受到推崇。在人本主义教育中，其核心内容便是人文精神。人文精神是几千年来人类已有知识、文化精髓的凝聚。人文精神具有无可替代的育人作用，学校教育始终将人义精神的培养与塑造作为核心。东西方教育实践均表明，社会的全面发展与进步仪仪依赖单纯科学教育和道德教育是远远不够的，人的主体性和全面发展对社会有着更加重要的意义。在教育中，人文精神的培养正是人主体性和全面发展的重要体现。
二十一世纪的中国高中生群体，虽然呈现出敢于拼搏、挑战和追梦的昂扬状态，但同时也呈现出一定的人文精神问题，有关高巾生的负面新闻越来越多？在现代生活巾，音乐的魅力正在获得越来越多的肯定。高中音乐鉴赏能够带给学生美的享受，提高学生对外界的止确感受能力。在高巾音乐鉴赏教学中渗透人文精神，培养学生人文精神与素养，不仪能够引导学生树立更加止确的人生观和价值观，同时能够丰富学生想象力和创造力，促进学生全面和健康发展。
二、学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养建议
第一，教师在教学过程中应可坚持聆听音乐，在聆听音乐巾适当引导和分析，促进学生人文思考。音乐鉴赏是与音乐和声音相关的课程，通过音乐鉴赏我们可感受到音乐中所传达出的思想感情。对音乐鉴赏课来说，聆听是其教学与其他课程最大的区别。音乐艺术具有非语义性和不确定性等鲜明特点，音乐鉴赏教学巾坚持聆听为主的教学原则与音乐艺术的学习特点是十分相符的。通过不断地聆听，可增进学生音乐审美与判断能力，同时能够使学生更好地感受音乐作品背后的人文内涵。所以，在教学过程中，高中音乐鉴赏可通过聆听方式对学生学习音乐的兴趣进行培养，与此同时，在聆听音乐过程中，教师还应通过让学生自己研究探索分析音乐作品的方式引导学生真切地感悟音乐，使学生在人文思考巾提高自身人文精神。
第二，高中音乐鉴赏教学必须加强对鉴赏语境多元化的重视，使课堂充满人文性，从而促进学生人文素养的提升。促进人的情感升华，提高学生艺术享受和欣赏能力，是高巾音乐鉴赏教学的目标之一。教师在教学中除了要让学生学会聆听外，还可将音乐鉴赏与其他学科有机结合起来，给学生营造多元化的鉴赏语境，进一步促进学生感悟、理解音乐作品人文内涵的能力。根据高中音乐鉴赏教学特点可以看出，语文、美术、舞蹈是最容易与其融合的科目，特别是语文，与音乐鉴赏本身就密不可分。我国很多歌曲都直接取自古代诗词等文学作品，西方的很多音乐剧也都取材于文学作品，通过对其他知识的穿插不仅能够提课堂趣味性，同时能够使课堂教学充分人文性，提高学生对音乐鉴赏课的学习积极性。更为重要的是，通过多元文化语境和人义课堂氛围，能够更有效地培养学生人文精神，促进学生综合素质的提升。
第二，充分利用当地乡土音乐资源，在高中音乐鉴赏教学中传承人文情怀。乡土音乐主要指地方特色音乐，这些音乐通常都世代相传，具有悠久的历史文化。乡土音乐来源于人的生活经验，充满着丰富多彩的生活和人义气息，具有多种多样的表现形式。在高中音乐鉴赏教学中，教师应认识到乡土音乐资源的重要性，为学生提供更多与其成长环境相关的鉴赏音乐作品。通过对当地乡土音乐资源的充分利用，拓展学生的音乐视野，传承人文情怀。以笔者所在福建永春为例，永春地区的南音是当地独具特色的戏剧，让然保留着中原古乐的很多韵律，曲调优美委婉，带有从历史中走来的浓重人义气息。直到今天，仍被永春很多地方的人们所喜爱。这些当地的乡土音乐资源，都可以放到高巾音乐鉴赏教学中，从而为学生传承传统音乐人文精神奠定基础。当然，教师在选择乡土音乐作品时必须做好过滤，选择具有教育性和发展性的音乐作品，只有具备了这两点才能够真正实现对学生人文精神培养的教育意义。
高中音乐鉴赏教育巾对人文精神的培养不仅关系着学生的健康成长与发展，同时是培养学生音乐精神与基本音乐素养的需要，对开发学生创新能力具有重要作用。因此，在教学过程中教师必须认识到人文精神培养的重要性，通过不同教学策略积极促进学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养。