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摘 要在科技创新实践教育活动中,项目设置与学科知识、现代科技和生活需要相结合,引领学生在广阔的背景下,拓展新的学习领域;在教学方法上,强化情感刺激法、互动法和演示操练法,积极探索培养学生的科技品格和创新能力。
关键词科技创新;内容、方法;探索
青少年校外科技创新教育培训是为弥补普教教育的不足,培养学生科技实践创新能力,全面提高学生综合素质而开展的一种全新的教育活动。为满足学生的实践需要,我们对科技创新教育的内容和教学方法进行了有益的探索,从青少年身心健康成长的实际出发,结合新课程标准,以实践活动为载体,以体验教育为基本途径,开展了多项怡情益智的实践活动,取得了较好的效果。
科技创新教育培训内容的
设置探索
一、与当代科技紧密结合,激发创新,做科技创新教育的引领者
我校发挥优越的资源优势,创设科技含量高、专业性强的功能实验室,为青少年的科技创新培养教育创造可能的条件和机会,促进青少年自觉的学习科技、运用科技、弘扬科技,激发他们探究能力和创新品质。
在汽车模拟驾驶技能实践课上,学生们通过教师的指导讲解,不但掌握了一些有关汽车驾驶的知识技能、道路行驶的标志,还了解到我国在交通运输方面的发展。
二、与生活实际需要结合,激发情趣,做科技体验创新的践行者
把生活作为课程本源,从满足学生基本生活需要出发,开发设计与学生生活实际紧密联系的多个科技实践活动项目,与学生日常生活结合起来,与实际需要结合起来。学生只有从自身生活的直观性中去体验和理解生活,才能真正领悟科技的本质,增强学习效果。
在生活实习室,学生学会如何使用煤气灶、抽油烟机等厨具的基本技能后,辅导教师指导学生动手选、洗、切、炒等,进行一般菜肴的简单操作演练,面对许多烹饪原料,学生们很兴奋,都想亲手做一道美味佳肴。在教师的指导启发下,科学地进行蔬菜的搭配、烹调。实践中,学生们不但掌握了一定的生活技能,纠正了不良的饮食习惯,同时科学的饮食理念也深入学生心中。通过生活课的科技技能训练,有效培养学生的良好生活行为习惯,提高学生自觉运用科技的能力,为学生的健康成长打下良好基础,培育了科技意识。
三、与学科知识结合,适应课改,力求做新课改施行的深化者
根据新课改精神,在功能教室的建设思路中,活动项目力争与新课改接轨,与学科知识结合,深化初中物理、化学、生物、计算机等学科知识,把培训内容当作课堂教学内容的延伸。在化学课程科技活动探究中,面对“钠”的燃烧,不同色彩的呈现,在浓郁的探究氛围下实现教学目标。
科技创新教育培训方法的探索
一、情感刺激法
在科技培训活动中,脱离知识满堂灌的传统教学方法,努力营造和谐浓郁的情感氛围,在情感上与学生进行心与心的交流,使学生处于心情舒畅、思维振奋的心理状态之中,快乐学习,怡情益智。多采用肯定、鼓励的方式,不管学生的想法或做法正确与否,只要有值得肯定的地方,就给予口头或其他精神上的鼓励,从而调动学生的创新积极性。
二、双向互动法
双向互动教学一改教师一统课堂天下的模式,在这里,学生真正成为课堂的主人、学习的主人、创造的主人。教师在整个活动过程中是学习的指导者、帮助者,是学生的学习伙伴,充分发挥学生主体地位作用的一个角色。教师因势利导,巧妙应对课堂教学中的“变数”,善于在教学中使学生“于不疑处生疑”,促使他们动脑筋想问题。同时,还应鼓励学生敢于见疑、争疑。师生双方共同切磋,相互牵引,相互渗溶、相互作用的双向互动,更易于拨动学生的心弦。
三、演示操练法
实验演示是由教师进行示范操作,并指导学生进行观察,为学生提供生动直观的感性知识, 唤起学生学习动机,为操作技能训练打下基础。在项目活动中,学生对一切都感到新鲜、好奇,都想动手摸一摸、做一做。让学生在情景中模拟或实践操练,把学到的理论知识和实际技能结合起来,学生在一定时间范围内可自行组织、安排自己的操练实践学习行为。在教师的指导下,学生自己克服、处理出现的困难和问题。学习结束时,师生共同评价学习成果。在演示中,教师边示范边要求每个学生观看,再同步练习,由易到难,由简到繁,经过多次耐心地讲解和操作实践,学生最终都能完成培训目标。学生们在动手动脑实践操练过程中,理解和把握科技创新要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法,收到事半功倍的效果。
功能教室的活动项目内容各不相同,教材使用、教研开展、考核评价等都是在积极的探索中进步完善。今后能集思广益,为提高青少年科技创新水平继续努力。■
(作者单位:山东省青州市职教中心)
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
关键词科技创新;内容、方法;探索
青少年校外科技创新教育培训是为弥补普教教育的不足,培养学生科技实践创新能力,全面提高学生综合素质而开展的一种全新的教育活动。为满足学生的实践需要,我们对科技创新教育的内容和教学方法进行了有益的探索,从青少年身心健康成长的实际出发,结合新课程标准,以实践活动为载体,以体验教育为基本途径,开展了多项怡情益智的实践活动,取得了较好的效果。
科技创新教育培训内容的
设置探索
一、与当代科技紧密结合,激发创新,做科技创新教育的引领者
我校发挥优越的资源优势,创设科技含量高、专业性强的功能实验室,为青少年的科技创新培养教育创造可能的条件和机会,促进青少年自觉的学习科技、运用科技、弘扬科技,激发他们探究能力和创新品质。
在汽车模拟驾驶技能实践课上,学生们通过教师的指导讲解,不但掌握了一些有关汽车驾驶的知识技能、道路行驶的标志,还了解到我国在交通运输方面的发展。
二、与生活实际需要结合,激发情趣,做科技体验创新的践行者
把生活作为课程本源,从满足学生基本生活需要出发,开发设计与学生生活实际紧密联系的多个科技实践活动项目,与学生日常生活结合起来,与实际需要结合起来。学生只有从自身生活的直观性中去体验和理解生活,才能真正领悟科技的本质,增强学习效果。
在生活实习室,学生学会如何使用煤气灶、抽油烟机等厨具的基本技能后,辅导教师指导学生动手选、洗、切、炒等,进行一般菜肴的简单操作演练,面对许多烹饪原料,学生们很兴奋,都想亲手做一道美味佳肴。在教师的指导启发下,科学地进行蔬菜的搭配、烹调。实践中,学生们不但掌握了一定的生活技能,纠正了不良的饮食习惯,同时科学的饮食理念也深入学生心中。通过生活课的科技技能训练,有效培养学生的良好生活行为习惯,提高学生自觉运用科技的能力,为学生的健康成长打下良好基础,培育了科技意识。
三、与学科知识结合,适应课改,力求做新课改施行的深化者
根据新课改精神,在功能教室的建设思路中,活动项目力争与新课改接轨,与学科知识结合,深化初中物理、化学、生物、计算机等学科知识,把培训内容当作课堂教学内容的延伸。在化学课程科技活动探究中,面对“钠”的燃烧,不同色彩的呈现,在浓郁的探究氛围下实现教学目标。
科技创新教育培训方法的探索
一、情感刺激法
在科技培训活动中,脱离知识满堂灌的传统教学方法,努力营造和谐浓郁的情感氛围,在情感上与学生进行心与心的交流,使学生处于心情舒畅、思维振奋的心理状态之中,快乐学习,怡情益智。多采用肯定、鼓励的方式,不管学生的想法或做法正确与否,只要有值得肯定的地方,就给予口头或其他精神上的鼓励,从而调动学生的创新积极性。
二、双向互动法
双向互动教学一改教师一统课堂天下的模式,在这里,学生真正成为课堂的主人、学习的主人、创造的主人。教师在整个活动过程中是学习的指导者、帮助者,是学生的学习伙伴,充分发挥学生主体地位作用的一个角色。教师因势利导,巧妙应对课堂教学中的“变数”,善于在教学中使学生“于不疑处生疑”,促使他们动脑筋想问题。同时,还应鼓励学生敢于见疑、争疑。师生双方共同切磋,相互牵引,相互渗溶、相互作用的双向互动,更易于拨动学生的心弦。
三、演示操练法
实验演示是由教师进行示范操作,并指导学生进行观察,为学生提供生动直观的感性知识, 唤起学生学习动机,为操作技能训练打下基础。在项目活动中,学生对一切都感到新鲜、好奇,都想动手摸一摸、做一做。让学生在情景中模拟或实践操练,把学到的理论知识和实际技能结合起来,学生在一定时间范围内可自行组织、安排自己的操练实践学习行为。在教师的指导下,学生自己克服、处理出现的困难和问题。学习结束时,师生共同评价学习成果。在演示中,教师边示范边要求每个学生观看,再同步练习,由易到难,由简到繁,经过多次耐心地讲解和操作实践,学生最终都能完成培训目标。学生们在动手动脑实践操练过程中,理解和把握科技创新要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法,收到事半功倍的效果。
功能教室的活动项目内容各不相同,教材使用、教研开展、考核评价等都是在积极的探索中进步完善。今后能集思广益,为提高青少年科技创新水平继续努力。■
(作者单位:山东省青州市职教中心)
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。