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【摘要】幼儿的身心健康关系国家的未来，幼儿园作为幼儿教育的主要场所要挑起重任，而幼儿教师作为幼儿园教育教学的主体，对幼儿身体、心理健康工作，起着至关重要的作用，面对复杂的社会现状，幼儿教师如何为幼儿心理健康撑起一片蓝天？
【关键词】幼儿健康；心理健康
健康儿童是国家宝贵的资源。联合国世界卫生组织提出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿心理健康教育倍受人们的关注。据调查研究表明：目前，在我国中主要存在以下几个方面的心理健康问题：
1.儿童多动症
个性行为问题，诸如爱发脾气、好打闹、联想与现实混为一体等；
性格和情绪问题，诸如任性、自私、固执、娇气、胆怯等；
不良习惯，诸如吸吮手指、挖鼻孔、咬衣服等；
学习上的问题，包括注意力不易集中、反应慢等。
这些不良的行为和问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还会成为幼儿健康成长的“绊脚石”。
幼儿园是幼儿第一次正规步入的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。国家教委制定的《幼儿园工作纲要》中明确指出：要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。促进其身心健康和谐发展。
然而在我国目前的幼儿教育中，教师们往往把保育工作狭义地理解为对幼儿身体的保护、关心、照顾、营养及锻炼，在教学过程中，经常会发生这样的事情，在活动中幼儿坐立不安，老师仅仅是过问，有的甚至于训斥，没有更多的追究幼儿这样表现的原因。
由此可以看出，幼儿教师作为幼儿园教育教学的主体，其在幼儿的发展中所起作用是不言而喻的，那么，幼儿教师如何维护和促进幼儿的心理健康发展呢？通过多年的幼儿教育教学，我谈谈个人的一点看法。
1.1 加强教师职业道德修养，关心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作要有耐心和责任感；具有良好的师德，忠诚于幼儿教育事业。
1.2 加强自我心理卫生保健，提高自身的心理素质，幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健是开展幼儿心理健康教育的重要前提和保证。
1.3 站在孩子的角度上，了解孩子，并满足他们正常的需要。它包括基本的生理、心理安全需要，以及情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激等。
首先，教师要了解幼儿身心发展特点和需要，，细致地观察了解每个幼儿在日常生活中的情绪、行为，并象母亲一样爱每个幼儿，探究幼儿的心理。如小班幼儿我们加强了入园前的来园参观活动，熟悉新环境和老师。我们还改变了以往一开学新朋友就要排座位，反复练习排队认秩序的常规，减轻幼儿的心理负担。为了打消新生入园时的紧张焦虑情绪，我们还设计了大班带小班的各种活动，有大班表演、邀请弟妹参加各种游戏活动，赠送自制“礼物”和请弟妹品尝自制“点心”等，新朋友在愉快轻松的环境中观察和参加了活动，哥哥姐姐的愉快情绪感染了他们，并亲身感受到大同伴的爱护，较快地适应了集体生活，很多小班家长反映，孩子星期天还吵着要上幼儿园。
2.要满足幼儿对玩具、游戏活动的需要 幼兒是在主动积极的活动中发展的，为了减少不必要的组织等待、限制，我们改进了活动方式，以开放式的活动角形式，使幼儿能随时自主地进入活动角，自由、愉快、充分地活动，满足各人不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规则和习惯。
再次，教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。
3.教师还应对小部分拘谨、不愿交往、孤僻、弱智教育充分关注，允许他们和大家有不同的要求，目的是避免再产生不必要的情绪问题，要根据他们不同的心理发展水平，个体差异，研究适合他们的有效活动形式的方法，使他们在原有水平上发展
总之，在幼儿园的教育环境中，通过教师的努力，使幼儿的心理素质得到良好的发展。
4.家庭教育环境和社会环境也是不可忽视的一个重要方面 我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得家庭和社会的支持配合，通力合作才能获得良好的效果。
《纲要》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。这不仅是我们幼儿教育工作的重中之重。也是社会的大事。
参考文献
［1］ 《教育学》
［2］ 《心理学》
［3］ 《幼儿园工作纲要》
收稿日期：2011-06-28
【关键词】幼儿健康；心理健康
健康儿童是国家宝贵的资源。联合国世界卫生组织提出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿心理健康教育倍受人们的关注。据调查研究表明：目前，在我国中主要存在以下几个方面的心理健康问题：
1.儿童多动症
个性行为问题，诸如爱发脾气、好打闹、联想与现实混为一体等；
性格和情绪问题，诸如任性、自私、固执、娇气、胆怯等；
不良习惯，诸如吸吮手指、挖鼻孔、咬衣服等；
学习上的问题，包括注意力不易集中、反应慢等。
这些不良的行为和问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还会成为幼儿健康成长的“绊脚石”。
幼儿园是幼儿第一次正规步入的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。国家教委制定的《幼儿园工作纲要》中明确指出：要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。促进其身心健康和谐发展。
然而在我国目前的幼儿教育中，教师们往往把保育工作狭义地理解为对幼儿身体的保护、关心、照顾、营养及锻炼，在教学过程中，经常会发生这样的事情，在活动中幼儿坐立不安，老师仅仅是过问，有的甚至于训斥，没有更多的追究幼儿这样表现的原因。
由此可以看出，幼儿教师作为幼儿园教育教学的主体，其在幼儿的发展中所起作用是不言而喻的，那么，幼儿教师如何维护和促进幼儿的心理健康发展呢？通过多年的幼儿教育教学，我谈谈个人的一点看法。
1.1 加强教师职业道德修养，关心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作要有耐心和责任感；具有良好的师德，忠诚于幼儿教育事业。
1.2 加强自我心理卫生保健，提高自身的心理素质，幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健是开展幼儿心理健康教育的重要前提和保证。
1.3 站在孩子的角度上，了解孩子，并满足他们正常的需要。它包括基本的生理、心理安全需要，以及情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激等。
首先，教师要了解幼儿身心发展特点和需要，，细致地观察了解每个幼儿在日常生活中的情绪、行为，并象母亲一样爱每个幼儿，探究幼儿的心理。如小班幼儿我们加强了入园前的来园参观活动，熟悉新环境和老师。我们还改变了以往一开学新朋友就要排座位，反复练习排队认秩序的常规，减轻幼儿的心理负担。为了打消新生入园时的紧张焦虑情绪，我们还设计了大班带小班的各种活动，有大班表演、邀请弟妹参加各种游戏活动，赠送自制“礼物”和请弟妹品尝自制“点心”等，新朋友在愉快轻松的环境中观察和参加了活动，哥哥姐姐的愉快情绪感染了他们，并亲身感受到大同伴的爱护，较快地适应了集体生活，很多小班家长反映，孩子星期天还吵着要上幼儿园。
2.要满足幼儿对玩具、游戏活动的需要 幼兒是在主动积极的活动中发展的，为了减少不必要的组织等待、限制，我们改进了活动方式，以开放式的活动角形式，使幼儿能随时自主地进入活动角，自由、愉快、充分地活动，满足各人不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规则和习惯。
再次，教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。
3.教师还应对小部分拘谨、不愿交往、孤僻、弱智教育充分关注，允许他们和大家有不同的要求，目的是避免再产生不必要的情绪问题，要根据他们不同的心理发展水平，个体差异，研究适合他们的有效活动形式的方法，使他们在原有水平上发展
总之，在幼儿园的教育环境中，通过教师的努力，使幼儿的心理素质得到良好的发展。
4.家庭教育环境和社会环境也是不可忽视的一个重要方面 我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得家庭和社会的支持配合，通力合作才能获得良好的效果。
《纲要》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。这不仅是我们幼儿教育工作的重中之重。也是社会的大事。
参考文献
［1］ 《教育学》
［2］ 《心理学》
［3］ 《幼儿园工作纲要》
收稿日期：2011-06-28