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摘 要：随着国家教育改革的推进，中职院校也迎来了良好的发展契机，不断进行校园硬件设施建设，同时也在扩大招生名额。班级应当成为学生积极学习、健康成长、快乐活动的场所，而班主任作为实现这一切的重要推动者，更应承担起管理的重任。
关键词：中职；班主任管理；问题；对策
1中职班主任管理工作在新形势下的问题
1.1缺乏主动性和积极性
随着中职学校的不断扩招，班主任的管理压力越来越大。就目前中职学校的发展情况而言，师资力量远远落后，跟不上时代的发展潮流。班主任在各项活动以及思想整顿等繁重的管理任务中缺乏积极性。有些班主任甚至认为班级管理活动根本没有必要，是学校强加给自己的负担和包袱，因此，在工作中也只是走个形式。在工作不够主动、积极的前提下，出现放任自流等各种低效的班级管理现象。
1.2缺少科学的班级管理制度
制度对于任何团体的管理来说都是必不可少的，虽然很多中职班主任都在班级里制定了明确的班规，但很少取得显著的成果。由于除外这个年龄段的中职生心理情感波动大、情绪不稳定，很容易做出一些极端的事情来，但班主任应当明白班规是用来约束学生而不是惩罚学生的，很多班主任设定的班级管理制度都是告诉学生一旦做出某些事情就要接受怎样的惩罚，这样反而加重学生的逆反心理。
1.3没有因材施教
中职学校的很多班主任管理工作中。教师没有充分考虑到学生的实际情况，实际的教育管理没有实质性的内容，班主任感到无所适从，在具体的管理活动中不知道如何下手，教师的管理力度不够。当前，教师的管理没有结合学生的职业生涯教育，没有为学生的就业着想。对于基础年级的学生，教师需要让学生加强对于基础学科和专业课的学习，让他们打好基础，发展自己的职业技能和水平；对于高年级的学生来说，则需要引导他们为将来的升学和就业做好准备，通过应用因材施教的思路，让不同情况的学生都能够更好地发展。
1.4对班级管理缺乏有效理论指导
新教师缺乏班级管理经验。随着中职教育地位的上升和中职校学生的扩招，越来越多的新教师投入到中职教育中，他们对中职教育饱含了满满的热情和教育理想的激情。但与此同时，新教师也缺乏教育管理的经验，在班级管理中，他们很容易忽视班里的一些问题，这些问题一旦累积起来，就会引发较大的班级矛盾。与此同时，缺乏有效理论指导的新教师，很容易在班级管理和自身的教学提高中形成不平衡的矛盾点，顾此失彼，最后形成焦头烂额之势。同时由于企业型老师不是师范出身，缺乏必要的教学理论指导，在教学管理过程中，容易形成重实操实践，而忽略了科学的教育理论指导和班级整体把控管理。
2中职班主任管理工作的有效对策
2.1确立并实施科学的班级管理制度
教师要让班级管理制度变得更民主化，让每一个学生都具备主人翁的意识，让大家参与进班级管理制度的确立过程，只有让学生从心底认同，才能更顺利地实施。班主任便要全面地分析其利害，进一步完善班级管理制度，监督学生真正去遵循。在管理制度实施的过程中，班主任要让班委充分发挥带头作用，调动学生的积极性，改变制度在学生心目中死板的形象，表扬并奖励行为良好的学生，让学生不再把制度当成身体和精神的“枷锁”。
2.2以学生为本，尊重学生
作为班主任，要以学生为本，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，为学生成长营造一个良好的环境。中职学校的班主任要明确：学生是学习的真正主人，教师要做的不仅是教书，而且还要育人，教会学生学习理论知识和学会如何做人。在学习上，使学生能够依据自身学习状况，结合自身特长及社会发展需要制定自己的职业生涯规划，不断努力，不断发展。对待中职生，切记不可一刀切，每个学生都是独特的人，有自身的独特性，应根据学生的自身特点来引导学生走适合自己的未来的发展道路。教师要与学生做朋友，在尊重学生的基础之上，还应该关心和爱护学生，对学生严慈相济，引导学生树立正确的观念，学好专业基础知识，拥有一技之长。
2.3应予以更多沟通艺术
第一，积极展示幽默的一面，幽默是人际交往中最好的“润滑剂”，具有幽默感的老师在学生眼里更有魅力。当班主任在与学生沟通的时候，适当的幽默感能够化解紧张尴尬的气氛，使学生不会有严厉批评的感觉，不伤学生自尊心，给学生留足面子，营造一种轻松愉快的气氛，学生少了抵触情绪，沟通也就畅顺了。
第二，正确处理管理中的“堵”与“疏”问题。在学生的学习方面，很多中职生的基础知识成绩都不太如人意，这并不能说明学生在升上中职之后，学习模式不适合中职生，而是九年义务教育的失败性延续到中职。这个时候班主任不能一味地要求学生把基础课成绩提升上来，而是要及时跟学生沟通，掌握其在学习中碰到的问题，并且对学生学习中取得的进步毫不吝啬地表扬，鼓励其学习专业知识或发展自己的兴趣爱好，希望能在专业知识和兴趣爱好的进步中带动基础知识的学习。
2.4提高班主任专业能力水平
班主任需要具备引导班集体良性发展的能力，同时对自己所带班级的专业状况有所了解，并将理论知识与实践相结合；班主任需要具备较高的协调能力，做好学校、家庭、社会三者之间的工作。当出现突发状况时，能够及时协调好学生之间出现的矛盾，并且能够顺利解决。另外，班主任还应具有一些心理健康辅导的能力。就现代教育手段而言，中职学校的班主任要与时俱进，及时掌握最为流行、最贴近学生的现代教育手段。
3结语
综上所述，作为班级管理者，有责任、有义务去帮助、引导中职学生朝着积极良好的方向发展，引导让学生树立健康积极的人生理念，合理有效的规划自身的发展方向，为以后的工作学习打下坚实的基础。为此中职班主任管理工作中要以学生为主体，采取有效的方式积极开展班级管理工作，促进学生成长、成才、成人。
参考文献
[1]薛乾.試论中职班主任工作的困境及对策[J].黑河教育，2018（07）：85-86.
[2]李钦荣.中职学校班级管理现状及其对策研究[J].西部素质教育，2018，4（13）：195+197.
关键词：中职；班主任管理；问题；对策
1中职班主任管理工作在新形势下的问题
1.1缺乏主动性和积极性
随着中职学校的不断扩招，班主任的管理压力越来越大。就目前中职学校的发展情况而言，师资力量远远落后，跟不上时代的发展潮流。班主任在各项活动以及思想整顿等繁重的管理任务中缺乏积极性。有些班主任甚至认为班级管理活动根本没有必要，是学校强加给自己的负担和包袱，因此，在工作中也只是走个形式。在工作不够主动、积极的前提下，出现放任自流等各种低效的班级管理现象。
1.2缺少科学的班级管理制度
制度对于任何团体的管理来说都是必不可少的，虽然很多中职班主任都在班级里制定了明确的班规，但很少取得显著的成果。由于除外这个年龄段的中职生心理情感波动大、情绪不稳定，很容易做出一些极端的事情来，但班主任应当明白班规是用来约束学生而不是惩罚学生的，很多班主任设定的班级管理制度都是告诉学生一旦做出某些事情就要接受怎样的惩罚，这样反而加重学生的逆反心理。
1.3没有因材施教
中职学校的很多班主任管理工作中。教师没有充分考虑到学生的实际情况，实际的教育管理没有实质性的内容，班主任感到无所适从，在具体的管理活动中不知道如何下手，教师的管理力度不够。当前，教师的管理没有结合学生的职业生涯教育，没有为学生的就业着想。对于基础年级的学生，教师需要让学生加强对于基础学科和专业课的学习，让他们打好基础，发展自己的职业技能和水平；对于高年级的学生来说，则需要引导他们为将来的升学和就业做好准备，通过应用因材施教的思路，让不同情况的学生都能够更好地发展。
1.4对班级管理缺乏有效理论指导
新教师缺乏班级管理经验。随着中职教育地位的上升和中职校学生的扩招，越来越多的新教师投入到中职教育中，他们对中职教育饱含了满满的热情和教育理想的激情。但与此同时，新教师也缺乏教育管理的经验，在班级管理中，他们很容易忽视班里的一些问题，这些问题一旦累积起来，就会引发较大的班级矛盾。与此同时，缺乏有效理论指导的新教师，很容易在班级管理和自身的教学提高中形成不平衡的矛盾点，顾此失彼，最后形成焦头烂额之势。同时由于企业型老师不是师范出身，缺乏必要的教学理论指导，在教学管理过程中，容易形成重实操实践，而忽略了科学的教育理论指导和班级整体把控管理。
2中职班主任管理工作的有效对策
2.1确立并实施科学的班级管理制度
教师要让班级管理制度变得更民主化，让每一个学生都具备主人翁的意识，让大家参与进班级管理制度的确立过程，只有让学生从心底认同，才能更顺利地实施。班主任便要全面地分析其利害，进一步完善班级管理制度，监督学生真正去遵循。在管理制度实施的过程中，班主任要让班委充分发挥带头作用，调动学生的积极性，改变制度在学生心目中死板的形象，表扬并奖励行为良好的学生，让学生不再把制度当成身体和精神的“枷锁”。
2.2以学生为本，尊重学生
作为班主任，要以学生为本，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，为学生成长营造一个良好的环境。中职学校的班主任要明确：学生是学习的真正主人，教师要做的不仅是教书，而且还要育人，教会学生学习理论知识和学会如何做人。在学习上，使学生能够依据自身学习状况，结合自身特长及社会发展需要制定自己的职业生涯规划，不断努力，不断发展。对待中职生，切记不可一刀切，每个学生都是独特的人，有自身的独特性，应根据学生的自身特点来引导学生走适合自己的未来的发展道路。教师要与学生做朋友，在尊重学生的基础之上，还应该关心和爱护学生，对学生严慈相济，引导学生树立正确的观念，学好专业基础知识，拥有一技之长。
2.3应予以更多沟通艺术
第一，积极展示幽默的一面，幽默是人际交往中最好的“润滑剂”，具有幽默感的老师在学生眼里更有魅力。当班主任在与学生沟通的时候，适当的幽默感能够化解紧张尴尬的气氛，使学生不会有严厉批评的感觉，不伤学生自尊心，给学生留足面子，营造一种轻松愉快的气氛，学生少了抵触情绪，沟通也就畅顺了。
第二，正确处理管理中的“堵”与“疏”问题。在学生的学习方面，很多中职生的基础知识成绩都不太如人意，这并不能说明学生在升上中职之后，学习模式不适合中职生，而是九年义务教育的失败性延续到中职。这个时候班主任不能一味地要求学生把基础课成绩提升上来，而是要及时跟学生沟通，掌握其在学习中碰到的问题，并且对学生学习中取得的进步毫不吝啬地表扬，鼓励其学习专业知识或发展自己的兴趣爱好，希望能在专业知识和兴趣爱好的进步中带动基础知识的学习。
2.4提高班主任专业能力水平
班主任需要具备引导班集体良性发展的能力，同时对自己所带班级的专业状况有所了解，并将理论知识与实践相结合；班主任需要具备较高的协调能力，做好学校、家庭、社会三者之间的工作。当出现突发状况时，能够及时协调好学生之间出现的矛盾，并且能够顺利解决。另外，班主任还应具有一些心理健康辅导的能力。就现代教育手段而言，中职学校的班主任要与时俱进，及时掌握最为流行、最贴近学生的现代教育手段。
3结语
综上所述，作为班级管理者，有责任、有义务去帮助、引导中职学生朝着积极良好的方向发展，引导让学生树立健康积极的人生理念，合理有效的规划自身的发展方向，为以后的工作学习打下坚实的基础。为此中职班主任管理工作中要以学生为主体，采取有效的方式积极开展班级管理工作，促进学生成长、成才、成人。
参考文献
[1]薛乾.試论中职班主任工作的困境及对策[J].黑河教育，2018（07）：85-86.
[2]李钦荣.中职学校班级管理现状及其对策研究[J].西部素质教育，2018，4（13）：195+197.